教師讀書的反思心得

　　三月，初中、高中的畢業(yè)班都進入了全面復(fù)習階段，全體畢業(yè)生在老師的指導(dǎo)下，厲兵秣馬、夙夜匪懈，準備在火紅的六月綻放生命的美麗。

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！鼻疤K聯(lián)民間教育學常說：“復(fù)習是學習之母”，可見復(fù)習這一環(huán)節(jié)，對學習而言何等重要。所以家長重視、學生重視，教師也重視。但注視歸重視，能否找到一種適合孩子、適合學科的復(fù)習方法，仍然是家長和教師最關(guān)心的。

　　教育不可復(fù)制，孩子的學科復(fù)習也沒有回頭路。既然沒有放之四海而皆準的方法可用，題海戰(zhàn)術(shù)就應(yīng)運而生了。這種方法在應(yīng)對考試之時，的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗與做題方式，當某些東西練習的次數(shù)多了，經(jīng)驗也就豐富了，思維也開闊了�！爸灰�功夫深，鐵杵磨成針�！焙⒆觽冊凇邦}海”中遨游的時間長了，考試力自然會大大提高，考試成績自然會不斷提升。于是，題海戰(zhàn)越來越被采用，大有泛濫之勢。

　　作為教育工作者，我們都知曉，題海戰(zhàn)弊大于利。長此以往，學生的學習興趣減弱，思考力、想象力、創(chuàng)造力降低，復(fù)習這個“學習之母”也會變成“兇狠的后娘”。那么怎樣才能組織有效復(fù)習呢？筆者對此問題也是困惑已久，近日讀《給教師的建議》后，感覺大師所言，給我們啟發(fā)良多。

　　復(fù)習要考慮學科特點。就理科而言，一定要注重知識的遷移。所謂遷移，就是“一種學習對另一種學習的影響”。理科的復(fù)習中，在夯實知識的基礎(chǔ)上，使學生所學的新知與舊知發(fā)生聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題、解決問題的能力，促使學生做到舉一反三、聞一知十、觸類旁通。就文科而言，應(yīng)該讓孩子從教材中解脫出來，放過細節(jié)，抓住要點。在復(fù)習中，要指導(dǎo)孩子多觀察、多思考、多概括、多總結(jié)。從關(guān)注書本到關(guān)注生活，從背知識點到運用知識解決問題。 總之，不管是什么學科，要促使學生達到“舉一隅”必“以三隅反”。

　　復(fù)習要關(guān)注學生差異�！耙荒锷�九子，十人各不同�！睂W生間的差異在復(fù)習中更應(yīng)引起我們的關(guān)注，有的理解能力較強，有的記憶力很好，有的邏輯思維能力強,有的形象思維能力強，有的基礎(chǔ)知識掌握較扎實，有的對知識的理解還存在問題，種種這些，都需要教師有一本清帳。要善于根據(jù)學生特點，進行科學指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學生的學習優(yōu)勢，長善而救失。

　　學無定法，但學要得法，復(fù)習亦如此。期盼所有的畢業(yè)班教師能從題海戰(zhàn)中走出來，不要再把復(fù)習變成“后娘”。

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