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教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
上周，我們學(xué)校組織各科的教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)前往杭州兩所有知名度的小學(xué)參觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們又一次外出學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會(huì)。此次參觀學(xué)習(xí)、交流，和以往的外出聽(tīng)課完全不同，我們像是走進(jìn)了她們的校園生活，走進(jìn)了她們的校園文化，聽(tīng)著校長(zhǎng)和老師們耐心細(xì)致的介紹，領(lǐng)略著她們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水和收獲，看著她們臉上那不經(jīng)意間的欣慰笑容，我為自己也是一名教師而驕傲。
走進(jìn)杭州省府路小學(xué)，首先吸引我們的是她們那漂亮的教學(xué)樓，連廊一層一個(gè)顏色，青灰色的外墻上描繪著抬頭望天的小朋友和一只只放飛的小鳥，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，溫馨的畫面，讓我們此次走訪的老師都覺(jué)得耳目一新。接著在校長(zhǎng)吳幼春老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了校園的每個(gè)角落，富有創(chuàng)意的學(xué)校標(biāo)志、美術(shù)室里學(xué)生自制的一把把扇子、樓梯臺(tái)階上的英文字母、走廊上的溫馨提示、綠蔭下的字母石凳、籃球場(chǎng)邊上的地圖攀巖墻等等。真的是滿眼綠樹(shù)成蔭，處處洋溢藝術(shù)氣息，給人一種“聞名不如見(jiàn)面”的感覺(jué)。在她們教學(xué)樓的底樓大廳，我們看到了學(xué)校的簡(jiǎn)介和辦學(xué)理念。省府路小學(xué)崇尚的是綠色教育，辦學(xué)的宗旨是為學(xué)生的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我揮之不去的'是她們的校訓(xùn)：做一個(gè)健康的人。七個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，仿佛包含了吳校長(zhǎng)以及每位老師的所有的心愿和希望。后來(lái)的講座，金主任給我們介紹了教科研方面的情況，如‘五一工程’、教研組“3+2+1教研活動(dòng)模式”等等，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗，可真正做好每個(gè)細(xì)節(jié)的人不多，亦學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。就像吳校長(zhǎng)說(shuō)的：如果說(shuō)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是“省略號(hào)”，那過(guò)程就是一個(gè)個(gè)“逗號(hào)”。讓我們用平和心態(tài)、智慧心靈、信任目光、善意理解為孩子們描繪美麗充實(shí)的“逗號(hào)”吧！
下午之行是杭州文三街小學(xué)，這是一所有著悠久文化歷史的優(yōu)秀校園。校園不大，沒(méi)有耀眼的校園裝飾，沒(méi)有目前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就像她們校長(zhǎng)說(shuō)的：文三街這個(gè)小小的總校都可以算為希望工程小學(xué)了。可就在這所小小的校園內(nèi)有著一批了不起的耕耘者。老師不多，但個(gè)個(gè)有著強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)教研組都積極耕耘，碩果累累。我們聆聽(tīng)了英語(yǔ)組長(zhǎng)余老師關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)、教研等方面的介紹。在熱情洋溢的余老師帶領(lǐng)下，她們把教學(xué)常規(guī)和英語(yǔ)節(jié)搞得有聲有色。她們立足于課堂教學(xué)本身，貴在一個(gè)“實(shí)”字，課件的制作、作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改等無(wú)不體現(xiàn)這個(gè)“實(shí)”字。余老師給我們介紹有關(guān)“英語(yǔ)節(jié)”的內(nèi)容，及展示的有關(guān)成果如學(xué)生自制的英語(yǔ)書，讓我們感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這份熱情不僅僅是來(lái)自學(xué)生，更來(lái)自老師，來(lái)自每位家長(zhǎng)。
感謝讓我們擁有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝以上兩所學(xué)校帶給我的無(wú)數(shù)感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做一個(gè)健康的人，在教學(xué)這條大路上越走越遠(yuǎn)……
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
11月的每月研修活動(dòng)如期而至，聽(tīng)大咖們分享他們關(guān)于科學(xué)教育的一些想法和理解，是一種享受。
我們常說(shuō)站在兒童角度的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，聽(tīng)完賈老師的分享，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，教師要站在發(fā)展兒童科學(xué)思維的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。
賈老師用一個(gè)比喻精準(zhǔn)形象地說(shuō)明了科學(xué)課中科學(xué)概念、科學(xué)探究以及科學(xué)思維三者的關(guān)系。就三者來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最難的但也是最核心的'。接著賈老師以《聲音》一課為例，深入淺出地向我們闡述了如何讓思維方法進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：
首先，教師要學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)思維方法的定義，這是教師理解教材、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子能獨(dú)立思考時(shí)，他就開(kāi)始思維，孩子簡(jiǎn)單的外顯的行為其實(shí)就發(fā)生著思維的加工。難在教師透過(guò)行為看出孩子科學(xué)思維的本質(zhì)，本人還在第一階段，關(guān)于科學(xué)思維方法的理論知識(shí)我非常欠缺，這也是我接下來(lái)需要攻克的入門關(guān)。
在掌握了一定的科學(xué)思維方法后，教師要進(jìn)行自我訓(xùn)練。訓(xùn)練方式可以是研究教材，識(shí)別教材中外顯或內(nèi)隱的思維方法，也可以通過(guò)聽(tīng)課強(qiáng)化訓(xùn)練。在聽(tīng)課的過(guò)程中教師要始終帶著關(guān)于科學(xué)思維方法的思考：本節(jié)課的思維方法應(yīng)該是什么？教師是否將這種思維方法表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生有沒(méi)有發(fā)生這種思維方法？教師在大量的訓(xùn)練過(guò)程中逐漸構(gòu)建自己教學(xué)中的探究邏輯。
最終，教師能夠?qū)W(xué)生的思維能力施以培養(yǎng)。
思維方法進(jìn)入教學(xué)，既凸顯了給予學(xué)生觀點(diǎn)而發(fā)展的實(shí)證行探究活動(dòng)，又幫助師生明晰邏輯推導(dǎo)的過(guò)程，強(qiáng)化了探究過(guò)程的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)�？梢哉f(shuō)，科學(xué)思維方法的應(yīng)用為科學(xué)課注入了靈魂，孩子的科學(xué)探究、科學(xué)論證有跡可循，孩子更像科學(xué)家一樣做科學(xué)，像科學(xué)家那樣擁有“探尋謎團(tuán)的好奇心和解開(kāi)謎團(tuán)的創(chuàng)造力”。
教師，作為科學(xué)家的指導(dǎo)者，需要研究思維方法，運(yùn)用思維方法，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
《幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)》這一本書看完后，使我受益匪淺。我知道，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)、提高，都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，而我們的專業(yè)化成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)，在如何參與教研活動(dòng)、怎樣更好地開(kāi)展教研活動(dòng)等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。為了深入貫徹《綱要》，把握最新的教育理念，教研活動(dòng)的開(kāi)展就更為重要了。那么如何開(kāi)展教研活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢？
一、全員參與制定開(kāi)放的、形式多樣的教研活動(dòng)計(jì)劃。
以我們對(duì)教研的關(guān)注只局限于教材中的教育內(nèi)容，制定的計(jì)劃傾向于具體的教育活動(dòng)，教師的時(shí)間和精力大部分花在教具的準(zhǔn)備上。雖然我們通過(guò)研究某一課能幫助我們提高一些教育教學(xué)中的技能、技巧及一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，但實(shí)際工作中一些常見(jiàn)的日常工作難題卻困繞著我們，如：“如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)？面對(duì)調(diào)皮的孩子采取怎樣的教育措施？怎樣進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)？如何進(jìn)行有效的提問(wèn)？”等�？赐赀@本書我明白，教師們要根據(jù)自身教學(xué)工作中遇到的難題，存在的疑慮與困惑都列入了教研活動(dòng)范圍之內(nèi)，如專題討論、觀摩評(píng)議、設(shè)計(jì)專題等，在重視教研活動(dòng)的同時(shí)使教師將反思的態(tài)度與行動(dòng)貫穿到所有的教育活動(dòng)中。通過(guò)教研活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)日常工作水平的提高，教研活動(dòng)計(jì)劃的制定為我們鋪好了一條開(kāi)展教研活動(dòng)的行動(dòng)路線，它為我們開(kāi)展教研活動(dòng)提供了根本保證。
那如何高質(zhì)量的進(jìn)行教研活動(dòng)，在研討的過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念——變要我學(xué)為我要學(xué)，教師積極情感與需要促進(jìn)自身發(fā)展重要途徑，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)動(dòng)力，讓教研成們自覺(jué)自愿行動(dòng)。
�。�2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示機(jī)會(huì)，從工作經(jīng)驗(yàn)分：老教師和年輕教師，對(duì)老師們提出同樣的發(fā)展要求進(jìn)行分層指導(dǎo)。從業(yè)務(wù)能力分：骨干教師和發(fā)展教師，為每位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)空間。
�。�3）創(chuàng)建環(huán)境——提供人文教研環(huán)境，為教師們提供良好心理環(huán)境。
�。�4）反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐——反思——實(shí)踐——改進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升過(guò)程，提高教師研討反思能力及教師專業(yè)水平。
�。�5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍，實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)新教師成長(zhǎng)十分重要。
二、深入學(xué)習(xí)理解教學(xué)理論，將新的教育理念融入到教研活動(dòng)中。
幼教理論是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的指路燈，缺乏教育理論教研活動(dòng)就迷失了研究的方向。如在教研活動(dòng)中我們常常反思這樣的問(wèn)題：怎樣提問(wèn)才能激起幼兒回答問(wèn)題的欲望？如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)？如何進(jìn)行課程整合？等。每當(dāng)遇到這些困惑我們才感到缺乏理論的支撐，我們需要理論指導(dǎo)。因此我們找到相關(guān)的理論資料進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了這些理論我們嘗試將教育理念融入到教研中運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，每當(dāng)我們解決一個(gè)難題就好像向教研的頂峰攀登了一步，心中充滿喜悅與自豪。我們深切地感受到理論和實(shí)踐密不可分，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的運(yùn)用和吸收。
三、提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教研水平不斷上升。
教師素質(zhì)的高低決定著教研活動(dòng)水平的高低。除抓好幼教理論學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如走出去到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)專家講學(xué)術(shù)報(bào)告，多上評(píng)優(yōu)課，多舉行評(píng)比活動(dòng)：基本功比賽、游戲比賽、教育活動(dòng)評(píng)比等。這一系列的活動(dòng)使教師的綜合素質(zhì)不斷提高，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍群體更能深入地進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)教研水平不斷地提高。
書中講到，教研活動(dòng)是教師集體反思、不斷提高、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步、不斷開(kāi)拓的活動(dòng)過(guò)程。我相信，只有重視教研活動(dòng)，幼兒園的保教質(zhì)量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)的教學(xué)專題研討》的教研活動(dòng)，聽(tīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報(bào)告，收獲良多。
1、要善于總結(jié)：在教研分享的中，每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試，他們?cè)诿看蔚腵教學(xué)活動(dòng)之后，都進(jìn)行了總結(jié)。總結(jié)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平，也為我們發(fā)表奠定基礎(chǔ)。
2、要善于積累：每次教學(xué)活動(dòng)之后，教師都會(huì)在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時(shí)采集和分析，你就有了更多的相關(guān)資料，也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐。
3、關(guān)于解決問(wèn)題：解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的，特別是對(duì)學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比練習(xí)的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著重要的作用，它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的重要工具，能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法，結(jié)果也就更不如意了。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
6月14日，明村小學(xué)部分骨干教師一行來(lái)到了青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教研參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)過(guò)后，受益匪淺。
本次參觀學(xué)習(xí)的主題是關(guān)于“幸福課堂的教學(xué)模式”的研討，由第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位優(yōu)秀青年骨干教師展示了兩節(jié)特別而充實(shí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課例展示。首先是由吳倩倩老師帶來(lái)的一節(jié)“特別的語(yǔ)文課”，是關(guān)于《錢學(xué)森傳》的一節(jié)導(dǎo)讀課，吳老師首先以感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞入手，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本課重點(diǎn)人物——錢學(xué)森，以觀察、討論、故事等多變的課堂教學(xué)模式客觀的讓學(xué)生自主整理出了本書的時(shí)間線，以時(shí)間為順序完整的了解人物事跡，又通過(guò)視頻切入的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步生動(dòng)的認(rèn)識(shí)了“愛(ài)國(guó)志士錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)”，幫助學(xué)生完整了解人物形象，最后以隨筆的表現(xiàn)形式大膽發(fā)揮學(xué)生想象力——“錢學(xué)森爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”，整節(jié)課堂內(nèi)容充實(shí)、緊湊，教師表現(xiàn)力、親和力強(qiáng)，師生互動(dòng)的氣息充盈在整節(jié)課中。
緊接著由青年骨干教師王老師為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——《長(zhǎng)方形和正方形的面積》，王老師獨(dú)出心裁，一改以往傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，采用了學(xué)生自主總結(jié)、回顧的形式，以“學(xué)生主人公”的`課堂抓手為契機(jī)，遞進(jìn)展開(kāi)本節(jié)課的重點(diǎn)，又讓學(xué)生自主填充思維導(dǎo)圖，以選擇、填空、應(yīng)用、綜合訓(xùn)練等多種全面的題型加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)效果，切實(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
兩件優(yōu)秀課例展示結(jié)束后，與會(huì)參觀的老師們?cè)谥v解老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始參觀校園，各種各樣新奇、獨(dú)特的教學(xué)元素讓我們對(duì)于接下來(lái)的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和方向。
身為一名青年教師，從這次的研學(xué)參觀中，我深知自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，要在平凡的課堂中，給孩子更加豐富多彩的復(fù)合體驗(yàn)，在日常教學(xué)中更加用心去做一名讓學(xué)生愛(ài)戴的老師，樹(shù)立自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)日漸加濃的職業(yè)認(rèn)知和榮譽(yù)感，為成長(zhǎng)為一名新時(shí)代的好教師打足基礎(chǔ)。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從專業(yè)的角度來(lái)看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的'專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開(kāi)課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中，采用吹泡泡的'游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)__所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時(shí)，就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀__時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí)，她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
說(shuō)到網(wǎng)絡(luò)，很多人就想到聊天、游戲，確實(shí)，現(xiàn)在上網(wǎng)的人很多，上網(wǎng)的老師也越來(lái)越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作娛樂(lè)、消遣的工具，也從中得到了許多輕松和愉快。然而，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，還有更加重要的作用，那就是，它能夠助推我們專業(yè)發(fā)展。
走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，就猶如讀一本書，又好似在和許多專家學(xué)者、知心朋友談話交流。它不僅可以擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、工作和交流的平臺(tái)。所以我說(shuō)，誰(shuí)走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研，誰(shuí)就乘上了專業(yè)發(fā)展的快車；誰(shuí)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰(shuí)就插上了騰飛的翅膀。
一、開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面。
在沒(méi)有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡(jiǎn)單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說(shuō)極大滿足了我對(duì)新事物的好奇心，通過(guò)這個(gè)渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)更多的有益事物。
二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。
在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)積極的談?wù)摚谶@里，既有年輕教師的困惑疑問(wèn)，也有年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，也可以有大家針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)論，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中汲取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識(shí)雨露澆灌而成的參天大樹(shù)。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。
博客應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以比較鮮明的'展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也多了一份對(duì)人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個(gè)空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中。
十幾年來(lái)，浪潮一波一波的來(lái)，我也跟著一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與沮喪之后，參加了幾次培訓(xùn)教研，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，培訓(xùn)互動(dòng)的氛圍，深入淺出的材料，還有各位同行侃侃而談、獨(dú)到睿智的話語(yǔ)，無(wú)不震撼著我。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采，抽取時(shí)間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī)。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
本學(xué)期，《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，四周進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的.提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
一、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《指南》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動(dòng)“彎彎腰”、“小老鼠的夢(mèng)”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹�，活�?dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
二、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)�，根�?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在情況，尋找資料解決問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都積極參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
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