教師演繹的年華--教育見習(xí)總結(jié) -教師工作總結(jié)

教師演繹的年華--教育見習(xí)總結(jié)2011-04-04 13：58如果學(xué)校是一棵大樹，那么教師就是樹的年輪。一圈又一圈的年輪，演繹著教師的年華。--題記3月21日到4月1日是我們教育見習(xí)的兩周日子。這近半個月的時間，也許對于小學(xué)生而言僅僅是兩星期，但對我們來說卻是一段漫長的日子。在這段日子里，我們見著每位老師的教學(xué)，跟著他們的步伐體會著教師的真正涵義。一、年華里的根：教師教學(xué)教育見習(xí)最重要的還是看教師的教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的分配，各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)接洽，重難點(diǎn)的突破，教學(xué)目的達(dá)成情況，師生的互動等。在范瑩瑩老師的一年級英語教學(xué)中，她利用學(xué)生好動、愛唱愛跳愛模仿的特點(diǎn)，結(jié)合視頻、音頻以及各種游戲，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)到知識。在賈淑瑋老師的語文錄像課里，從生字詞、朗讀到課文分析，各個環(huán)節(jié)清晰有條理，卻又不失整體連貫之感。在陳蓮老師的科學(xué)課上，老師創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生一起走進(jìn)新課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識提出新問題，作出猜想，然后小組實(shí)驗(yàn)，最后全班一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，每個環(huán)節(jié)重難點(diǎn)分散開來，逐一擊破，最后集中總結(jié)，達(dá)成目標(biāo)。在汪老師的《桂花雨》課堂里，老師的語言感染著學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺中融入到課堂，學(xué)生的回答，老師的機(jī)智反饋，形成了很好的互動。最讓我震撼的是吳新君老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課。4月1日，五年級三班的教室后面坐滿了我們十幾個見習(xí)生。吳老師原本打算這節(jié)課和學(xué)生一起復(fù)習(xí)，看到我們這么多人來聽課，她就臨時用了課間十分鐘備課，給學(xué)生講新課。課的開頭部分，由于沒有充分準(zhǔn)備，吳老師講的有些不連貫。偶然間一個學(xué)生在回答問題時犯了一個很有爭議性的錯誤，這時吳老師及時抓住了這一點(diǎn)，引導(dǎo)全班一起沿著多種思路編應(yīng)用題、解題，并一起分析不同情境下算式的意義，從而讓學(xué)生在"迷途"中恍然大悟。課堂上會發(fā)生許多教師預(yù)設(shè)不到的情況，靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件甚至利用這一事件進(jìn)行教學(xué)，更能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)技能。吳新君老師的數(shù)學(xué)課，給了我啟發(fā)：沉著應(yīng)對備課不足的情況，關(guān)注每個學(xué)生的行為，靈活運(yùn)用學(xué)生的錯誤，帶著學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中。教師教學(xué)不是"教師的教，學(xué)生的學(xué)"，而是在生成性課堂上師生的靈活互動，共同教，共同學(xué)。二、年華里散發(fā)的魅力：公開課3月22日上午有兩節(jié)英語公開課，下午有一節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課。英語課是全英文教學(xué)，但小學(xué)生都能聽懂。老師的教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)等，都給我上了很好的一課。而這四節(jié)課，給我印象最深的則是語文汪老師的《桂花雨》這一課。打動我的不是作者回憶桂花雨的細(xì)膩筆法，而是汪老師用她那柔美的聲音將桂花雨落到了我們的心里。一位老師，除了把知識教給學(xué)生外，更重要的是讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)的過程中享受到知識的美妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。而汪老師正是用她巧妙的教學(xué)技巧、靈活的引導(dǎo)方式、優(yōu)美的朗讀給我們這些準(zhǔn)教師做了榜樣。見習(xí)的第三天是我們跟班見習(xí)的開始。我們所跟的班級是金紅果老師做班主任的五年級七班。第一天，我們就幸運(yùn)地跟著他們一起去了婺城小學(xué)上了公開課，準(zhǔn)確地說是賈淑瑋老師要參加語文教學(xué)國家賽的錄像課。也就是在那天，我們發(fā)現(xiàn)了錄像課的秘密。錄像課就像是一場秀，要把最好的環(huán)節(jié)秀給大家看。從中我明白了，要想在見習(xí)中學(xué)到真正的管理經(jīng)驗(yàn)，還得在平時課堂上聽課。然而，賈淑瑋老師的環(huán)節(jié)設(shè)置、突破重難點(diǎn)的巧妙方法、評價學(xué)生的語言等方面很值得我們學(xué)習(xí)。每聽一次公開課，都會有不同的感受，我們都能在每位老師發(fā)現(xiàn)不同的魅力。而當(dāng)我們把這些魅力拿來對比時，又找到了相同的規(guī)律。他們端莊穩(wěn)健的身姿、準(zhǔn)確有力的普通話、銜接恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、靈活多變的反饋評價等，無一不散發(fā)著教師獨(dú)有的氣質(zhì)。你可以想象，如果他們不是在課堂而是走在大街上，人們依舊可以憑借他們的氣質(zhì)看出他們就是教師。我想，我們可以通過各種訓(xùn)練提高教師技能，但教師獨(dú)有的氣質(zhì)卻不只是通過訓(xùn)練能夠得到的。我們在加強(qiáng)技能的同時，也要注重自身人格的修養(yǎng)，修養(yǎng)出教師獨(dú)有的魅力。三、年華里的繁盛枝葉：課堂管理美國學(xué)者Jones,V.F.等人在一起編寫的《全面課堂管理--創(chuàng)建一個共同的班集體》中說："一個缺乏課堂管理技能的教師，顯然不會在教學(xué)上取得像樣的成就。"有多項(xiàng)研究表明，在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時間大約僅占一半，另一半時間用在課堂管理上，而后者中大部分時間又是被處理紀(jì)律問題消耗掉的。我們在見習(xí)過程中的觀察記錄充分證明了這兩句話。如果說好的開始是成功的一半，那么一個好的課堂管理就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一半。班主任是語文老師，所以紀(jì)律很好。科學(xué)老師的管理比較嚴(yán)格，所以課堂紀(jì)律還算好。而數(shù)學(xué)和英語課的課堂紀(jì)律就相差甚遠(yuǎn)了。通過詢問學(xué)生，我們得知，學(xué)生們之所以在數(shù)學(xué)上"自由發(fā)言"，是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師在一開始教他們時管的比較松，課堂很自由，而現(xiàn)在當(dāng)老師嚴(yán)起來時他們已經(jīng)習(xí)慣了原來的松散，反而不理會老師的嚴(yán)格了；在英語課上，他們之所以"自由自在"，是因?yàn)橛⒄Z老師和他們很聊得來，不把她當(dāng)做老師看，而且不論他們在課堂上怎么亂，英語老師也只是"管一管"，不會發(fā)火訓(xùn)斥。3月31日，我聽了一節(jié)汪老師在六班的語文課。整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都會眼睛看著老師，行動上跟著老師的節(jié)拍一步步地走，幾乎所有的學(xué)生都能夠被老師帶到課文中。我想，即使汪老師不是這個班的班主任，她的課堂也會是一個師生融洽的課堂。因?yàn)樵谒�的管理中，雖然也有"點(diǎn)名批評"，但卻不是怒斥，而是"好心警告"；她的管理，是從學(xué)生的視角來考量好壞，讓學(xué)生自覺感受到老師的警告或批評是出于一種關(guān)愛，能夠讓學(xué)生心甘情愿地接受。就像朱欣欣老師說的，教師的人格魅力很重要。如果學(xué)生從心底里敬佩老師，那么就算老師站在講臺上一言不發(fā)，整個課堂也是融洽的。作為準(zhǔn)教師的我們，要想管理好課堂，只是掌握了管理技巧是不夠的，更重要的是發(fā)揮我們自身特色，創(chuàng)造自己的教師魅力，用一種無形的精神力量管理課堂。只有課堂管理好了，教師年華里才能長出青嫩鮮亮的枝葉，結(jié)出充實(shí)的果實(shí)。四、年華里經(jīng)久不斷的雨露：班主任工作在跟班見習(xí)的八天里，從早讀、上課、課間到中餐、午間課堂、下午的上課與活動，我充分觀察到了一個班主任的辛苦。早上不到八點(diǎn)就要到教室查看學(xué)生的到校情況。有時，金老師會一邊改作業(yè)或試卷一邊等全班學(xué)生到齊。等所有人都到了，她會向?qū)W生講前一天的班級情況，包括作業(yè)完成情況、紀(jì)律表現(xiàn)情況、衛(wèi)生情況、個人或小組加扣分情況等，并批評、表揚(yáng)相關(guān)學(xué)生。然后在學(xué)生早讀的時候，依舊站在講臺前整理學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊。9：10到9：40是大課間時間。每到這個時候，金老師要帶著學(xué)生到操場上活動。跳大繩時，她要幫著學(xué)生一起

搖繩，指導(dǎo)學(xué)生怎樣跳繩才能避免失誤；跑步時她會站在一旁看著學(xué)生，必要時規(guī)范秩序。最后，和學(xué)生一起回教室準(zhǔn)備上課。大多數(shù)時候，不管前面一節(jié)是什么課，我都能看到課間金老師走進(jìn)教室，要么整理作業(yè)，要么輔導(dǎo)學(xué)生，要么和任課老師交談。到了午餐時間，有時候金老師會把幾個表現(xiàn)不好的學(xué)生留下進(jìn)行個別教育，然后走進(jìn)食堂，幫著學(xué)生打飯。等所有學(xué)生都有了飯菜，她才端起自己的碗開始吃飯。午間課堂是12：05到12：40這一階段。我們見習(xí)的第一天，金老師是和學(xué)生一起排練連隊(duì)活動的唱歌，之后的幾天是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，或者是看著學(xué)生自習(xí)。到了3：15以后的文體活動，金老師還要和學(xué)生在一起，直到4：00放學(xué)鈴聲打響，學(xué)生們都走了她才收拾自己的東西離開教室，離開學(xué)校。這就是一位班主任的一天。如果說學(xué)生的健康成長是年華里的豐碩果實(shí)，那么班主任就是里面滋潤土壤經(jīng)久不斷的雨露。班主任在完成教師教學(xué)基本工作的同時，還要兼顧到班級的好多事情：了解班級每個學(xué)生的情況，處理協(xié)調(diào)每個學(xué)生的關(guān)系，與家長溝通交流，引導(dǎo)組織班級開展各種活動等。每一天，班主任的工作如此；每一周如此；每一個月如此；每一個學(xué)期亦如此。教育是人與人之間的一種有意識的向善的精神影響活動，是使人不斷向上、不斷超越的積極的精神活動。而人的一生最重要的精神底色應(yīng)由學(xué)校用真善美的色彩來打造。在學(xué)生健康成長的路途中，教師起著不可替代的重要作用。在金師附小見習(xí)的日子，讓我們見到了教師的責(zé)任，也讓我們感受到了，作為一名準(zhǔn)教師，我們要走的路還很長，很長！(金艾琳)

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