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學校2005年省電教“十五”課題結(jié)題報告 -工作報告范文
我�！缎畔⒓夹g(shù)與各學科教與學的整合研究》課題于2001年9月被批準為省“十五”規(guī)劃重點課題。從立項開始我校認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平，達到了預期目標。通過三年多的探索與實踐，“信息技術(shù)與各學科教與學的整合研究”教育教學模式已形成，逐步成了六中的辦學特色。
在各級電教部門的指導下，在我校信息技術(shù)教研組和朝、漢語教研組共同努力下，《在初中朝鮮語文、漢語文教學中利用各種信息資源提高學生寫作能力》的課題實驗進展順利，深受學生歡迎，對我校信息技術(shù)教育、朝漢語課教學和教科研工作起到了巨大的促進作用，特別是在學生寫作方面收到了顯著成效。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：
一、 問題的提出
在國外，一些發(fā)達國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進行教育活動。最早開始實施的“基于網(wǎng)絡開展跨國界協(xié)作學習”是由當時的美國副總統(tǒng)戈爾提議的。全世界有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學習。
在韓國，朝鮮語文作為國語，被廣泛研究。并在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)與朝鮮語文學科的整合研究處在國際領(lǐng)先地位。
在國內(nèi)，國家級的遠程教育傳輸平臺已經(jīng)建成。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近萬所中小學建立了校園網(wǎng)，國家正在大力推進“校校通”工程，因此，我國已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)平臺，具備了利用網(wǎng)絡和遠程教育方式進行教育的條件。
可是漢語文和作為少數(shù)民族語言的朝鮮語文，其研究與應用遠遠落后于其他學科。信息技術(shù)與朝鮮語文、漢語文學科的整合研究更是如此。研究成果少的可憐。作為少數(shù)民族地區(qū)，延邊的教育處在全國少數(shù)民族地區(qū)中的前列。但是漢語文和少數(shù)民族語言-朝鮮語文的研究，特別是信息技術(shù)與朝鮮語文、漢語文的整合研究還沒上正規(guī)軌道。雖然優(yōu)秀的學生文學作品、少兒作品很多，作文指導水平也很高，但是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學生寫作能力研究還是空白�，F(xiàn)在朝鮮語文、漢語文學科與信息技術(shù)整合研究還處在分散打游擊的階段。
初中朝鮮語文、漢語文與信息技術(shù)的整合研究有待進行探索性的研究。
初中朝文、漢語文要求培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，傳統(tǒng)教學只能使學生掌握基礎(chǔ)知識，應用能力相對較差。特別是學生的寫作能力更差。學生作文往往空洞乏味，缺少生活情趣，缺乏想象力、聯(lián)想能力，難以正確地表情達意，難以抒發(fā)真情實感。
如今的教學，從教師角度上看，教學結(jié)構(gòu)單一、死板，不能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，而對于學生來說，朝鮮語文、漢語文知識相對其他知識而言，較枯燥、沉悶，這樣就很難對朝漢文知識有深入的研究與學習。學生對一些稍復雜的基礎(chǔ)知識缺乏應用能力，更因為受現(xiàn)今教學條件的限制，學生的視聽器官得不到充分的調(diào)動，學生就行不成較強的創(chuàng)新意識及實踐能力。更難想象寫作能力的提高了。
為此，我校決定改善教學過程，以“自主式課堂教學”模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建以利用多媒體信息資源為媒介的，新型的、有效的寫作教學模式- 《在初中朝鮮語文、漢語文教學中利用各種信息資源提高學生寫作能力》，以此達到全面提高學生的寫作能力。
通過利用形象的現(xiàn)代化教學手段及信息資源，使學生在朝漢文寫作中，思維能力、應用能力，得到質(zhì)的飛躍，利用多媒體教學手段的直觀、具體、生動、形象的優(yōu)勢，加強對學生的寫作能力的教育，達到事半功倍的效果。
二、 實驗目標
研究目標：
通過運用多媒體現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化學生學習的認識過程和實踐、思維以及教學方法，使學生通過多媒體教育的形、聲、色等手段，具體、直觀、生動、形象地感知所學內(nèi)容，使學生思維得到充分發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新意識，通過實踐操作，使學生實踐能力得到充分發(fā)展，學生形成較強的應用能力及寫作能力。
1. 總結(jié)并形成“利用現(xiàn)代信息資源，提高學生寫作能力的教學模式．”
2. 探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，以學生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生學習方式和教師教學方式的改變．
3. 探索創(chuàng)建以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學結(jié)構(gòu)．
Ø 學生層面
F 能使學生學會通過信息獲取，加工處理，問題探究和意義建構(gòu)的途徑提高寫作能力的新型的學習模式；
F 摸索出能充分發(fā)揮學生主體作用，能將知識學習，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高統(tǒng)一起來的學習方法，倡導多樣化的，個性化的合作學習模式．
Ø 教師層面
我們將通過三年的培訓和實驗使教師的教學觀念得到更新，在教師的自身素質(zhì)方面預計基本到達以下目標：
F 要有精深的朝鮮語文、漢語文學科專業(yè)知識，深厚的教育科學理論知識；
F 要有廣博的相關(guān)學科知識和現(xiàn)代化教育技術(shù)能力,教師能熟練運用幻燈片,投影機計算機等多媒體教學工具,掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù),創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學情境;
F 要有教育預見能力，教師應在微觀上能預見復雜的社會環(huán)境和人際關(guān)系對學生個體發(fā)展的影響，深入調(diào)查了解學生，對學生的性格，志趣，追求和學習，思想狀況的變化發(fā)展要有所預見，制定切合學生實際的教育方案，從而有效地教育學生；
F 要有教育指導能力，教師具有對學生學習的指導，選擇生活道路的指導和對學生心理健康的指導能力，即教師要有對學生的心理健康進行鑒別，診斷的能力，善于從心理健康的角度去分析和解決學生中存在的各類問題；
F 要有教育科研能力，實驗教師應在教育教工中研究和探討，吸取古今中外的教育經(jīng)驗，善于總結(jié)工作，探索和發(fā)現(xiàn)新教育方式和教學方法．
F 要有開拓創(chuàng)新的能力，教師要敢于借鑒，勇于開拓，依據(jù)變化的情況,不斷尋求適合教育對象的的教育方案，方法和手段，使自己的教育教學活動更科學，更完善，同時教師應尊重和保護學生和各種頻傳興趣愛好,鼓勵和引導學生的各種哪怕看來是幼稚的創(chuàng)造欲望和嘗試;
F 要具備良好的心理素質(zhì),教師要有廣泛的興趣愛好,良好的學習,生活,工作和健身習慣;具有強烈的進取心和好奇心,有頑強的意志和毅力;有嚴謹,求實,精益求精的科學態(tài)度和工作作風;有敢搏擊風浪,排除萬難的膽識和氣魄.
三、 實驗內(nèi)容
1. 理論依據(jù)
理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論，多元智慧理論，現(xiàn)代傳播理論等。
第一、從學生認知規(guī)律看，改的過程，是思維的過程，是錘煉的過程，是“悟”的過程。因而在教學中要通過生動、形象、具體的修改過程引導學生形成清晰表象,豐富感性知識,從而發(fā)展認知能力。寫作是認知的表現(xiàn)形式，首先取決于認知水平。
第二、建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和學習工具，通過意義建構(gòu)而獲利的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學習環(huán)境的四大要素。從建構(gòu)主義理論角度看，學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。其中把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，而電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具。
第三、多元智慧理論認為：每個人（學生）都在不同程度上擁有9種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標準，而是以能否解決實際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標準的。因此，智力是個體解決實際問題的能力和產(chǎn)生出、創(chuàng)造出具有社會價值的有效的產(chǎn)品的能力。每個人都或多或少擁有不同的九種多元智力，9種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。這一全新的智力理論對于學校教育具有重要的意義。
第四、從電腦網(wǎng)絡的基本功能看，電教媒體具有表現(xiàn)力（抽象概念具體化、枯燥知識趣味化、深奧道理形象化）;具有重現(xiàn)力（及時反饋）;具有參與性（調(diào)動學習興趣、情感、動機，親身操作體驗）。
2. 課題界定
假設(shè)（如果）：利用各種信息資源，恰當?shù)剡x擇運用多媒體現(xiàn)代教學手段，進行有目的、有計劃、有檢測的試探性的教學實踐，就能夠使學生的思維、實踐能力得到充分發(fā)展，有效提高寫作能力。
變量：利用各種信息資源，恰當?shù)剡x擇運用多媒體現(xiàn)代教學手段的優(yōu)化的教育教學及學習。
因變量：有效促進運用現(xiàn)代教育思想和理論，研究如何教和如何學的理論、方法，學生的信息能力、學習能力、探索能力創(chuàng)新態(tài)度等。
干擾變量：教師、學生、教學媒體條件是影響實驗效果的相關(guān)變量。
干擾變量的控制：
① 保證設(shè)備與技術(shù)人員到位，提高教學軟件質(zhì)量；
② 實驗教師相對穩(wěn)定，實驗周期相對穩(wěn)定；
③ 不人為創(chuàng)造不公平的競爭，實驗班學生不加班加點，不增加課業(yè)負擔，讓學生充分發(fā)揮自己的個性與創(chuàng)造力；
④ 其他控制措施。
3. 研究內(nèi)容
①現(xiàn)代網(wǎng)絡信息環(huán)境下寫作課教與學的理論.
②基于現(xiàn)代信息環(huán)境下朝鮮語文、漢語文寫作課研究性學習思想的形成與實踐.
③網(wǎng)絡環(huán)境下管理平臺,教學平臺即教學資源的收集和應用.
④網(wǎng)絡環(huán)境下的自主式研究性協(xié)作學習理論與實踐.
⑤應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.
⑥學科學習網(wǎng)站的建設(shè)與應用.
⑦現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教過程中整體觀,多元化,過程性的評價方式形成與建立.
四、 研究方法
1.資料積累法。每一位研究人員，結(jié)合自己的作文教學和自己所任教的班級學生，盡可能多地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
2.跟蹤調(diào)查法。凡有可能進行教學循環(huán)的教師，都將對學生進行3年的跟蹤研究，建立好作文檔案，看學生的發(fā)展和提高。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會，并撰寫總結(jié)文章。
4.實驗試點法。創(chuàng)造一切條件，力求爭得研究人員所在學校的支持，確定循環(huán)的實驗班和對照班。
5.對比研究法。
①我們把信息技術(shù)與朝鮮語文，漢語文學科緊密聯(lián)系,確定我們的實驗班和對比班。
②實驗班制定出實驗方案，計劃，并對學生進行朝鮮語文、漢語文學科相融合的嘗試性教學和情境教學。
③建立實驗假設(shè)，確定變量關(guān)系，并定期進行交流。
五、 實驗的步驟與時間及主要內(nèi)容
1）準備階段（2001.9 – 2001.12）
配備業(yè)務能力較強的實驗教師，加強技術(shù)培訓工作，積極參加各種培訓，為實驗的成功打下基礎(chǔ)。選好實驗班，培養(yǎng)學生良好學習習慣，樹立正確的學習觀，人生觀，世界觀和價值觀。
朝漢語文學科研究的課題旨在充分利用網(wǎng)絡上豐富的資源，開發(fā)補充課程資源，使學生根據(jù)自己的學習需求和興趣愛好，深入探究，協(xié)作、交流，互補兼容，引導他們向?qū)W習的縱深發(fā)展，拓展教育教學空間。
2）實驗階段（2002.3 – 2003.12）
初中朝鮮語文、漢語文要求培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，傳統(tǒng)教學只能使學生掌握基礎(chǔ)知識，應用能力相對較差。而本課題研究使學生視聽器官得到充分調(diào)動，思維靈活性得到充分發(fā)揮，能積累一些朝鮮語文、漢語文實用知識，發(fā)展學生的動手操作能力，在學習中獲得樂趣，發(fā)展形成較強的應用能力，創(chuàng)造性得到尊重與發(fā)展，能增強實踐能力、解決實際問題，使學生形成較強的創(chuàng)新意識與寫作能力。
1、有目的有計劃地對學生實施信息技術(shù)能力的培訓
實驗班學生在教師的指導下，先后學習了輸入法、文字編輯、繪畫、網(wǎng)頁制作、上網(wǎng)、下載、搜索、發(fā)送郵件等內(nèi)容，個別能力強的學生還掌握了Aouthware,Flash的運用。學生信息技術(shù)能力迅速提高，為網(wǎng)上學習提供了堅實的基礎(chǔ)和保障。
2、設(shè)計活動專題，引導學生網(wǎng)上自主探究學習。
各科有機的結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)了專題研究，引導學生網(wǎng)上探索、收集、整理、歸納、處理相關(guān)資料，分組合作，交流互補，完成活動要求。
主題活動：春、 秋天的色彩等
3、活動主題的確立
〈1〉注意結(jié)合平時的教學活動，積極培養(yǎng)學生的自主探究意識，教師適時引導和整理收集學生自己學習中自讀自悟產(chǎn)生的探究問題，歸納成主題活動。
〈2〉教師注意把學生生活、當今社會現(xiàn)況與教材內(nèi)容相聯(lián)系，有機地挖掘出教材中那些內(nèi)涵深、富有探究價值的問題。
〈3〉開通“六中科研專頁”論壇，設(shè)置一個開放平等的交流環(huán)境，積極鼓勵和接受學生依據(jù)個性需求、興趣愛好，自發(fā)地提出的探究問題，通過大家的相互交流、討論，確立的主題。
一系列主題活動的設(shè)立與研究，順應了學生自主學習的個性需求，滿足了不同的興趣愛好，發(fā)揮了他們的主觀能動性，從而成為了學習的主人，讓個性化的學習落到實處。通過網(wǎng)絡上搜集篩選整理歸納相關(guān)信息，學生們處理運用信息能力大大提高。由于探究結(jié)果需要采用網(wǎng)頁或文本、電子幻燈等形式提交，學生們的信息技術(shù)能力得以鞏固加強。最后交流展示活動中，更加促進了學生們相互學習、民主、平等、尊重的精神的發(fā)展。探究中的相互詢問、協(xié)商、幫助、交流、共享等，使學生們學會了學習，學會了合作。
3）總結(jié)階段 （2004.3 – 2004.7）
做好實驗的檢測工作，整理實驗過程中的有關(guān)資料，數(shù)據(jù)進行匯總自行測試。聘請專家前來參與指導，共同研討，進一步完善網(wǎng)絡課，并制成課例光盤，展示我們的研究成果。
做好文字資料，教學軟件，CAI 課件（素材包），信息資料記錄整理工作。寫出有實驗價值的論文。聘請專家組前來驗收評估，最后，報送研究資料至電教館，迎接總課題組的評估工作。
4）推廣階段 （2004.9 – 2005.3）
每位實驗教師要通過各種渠道,利用各種電教媒體和電教手段進行日常教學,使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在實驗教師的知當引導和激勵下， 自主、高效地完成學習內(nèi)容。
積極組織各項各級教研活動、開放日活動。進一步驗證、推廣教學模式和成果。
六、 實驗成果
(一)課堂教學模式實驗課題教學分析
1.課堂教學各環(huán)節(jié)時間對比
時間
學科
課題
課前
自學
導入
學生
自學
學生
討論
質(zhì)疑
析疑
鞏固
訓練
評價
反饋
漢語
（尹賢淑）
趙州橋
5′
1′
5′
12′
5′
10′
7′
朝文
（金鶴哲）
網(wǎng)絡環(huán)境下朝文教與學的研究與實踐
3′
2′
5′
13′
8′
12′
2′
2. 問題的類型統(tǒng)計
管理型
記憶型
發(fā)現(xiàn)型
創(chuàng)新型
總計
個
百分比
個
百分比
個
百分比
個
百分比
漢語
6
27%
13
59%
2
9%
1
5%
22
朝文
5
24%
8
38%
6
29%
2
9%
21
3. 課堂利弊分析
特點
利
弊
充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性；充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；師生交流非常融洽
課前搜集大量資料，指導學生實地參觀獲得第一手的材料，學生的主動性充分調(diào)動起來了；課堂上，生生之間，師生之間充分交流拓寬了知識面，拓寬了視野；課外及時把課內(nèi)學習情況總結(jié)，并拓展課內(nèi)知識，發(fā)揮想象力，使知識得以延伸
全員參與，但部分同學動腦思維方面不夠積極，有愛看熱鬧現(xiàn)象，今后要有適當?shù)姆謱咏虒W；學生提出的高質(zhì)量問題較少，教師備課時要全方位
(二) 對比表
學校實施課題實驗的前后縱向?qū)Ρ缺?o:p>
榮譽
年度
獲市以上榮譽
科研
成果
繼續(xù)
教育
教師
公開課
教師
榮譽
學生
獲獎
論文
交流
論文
發(fā)表
實驗前
（99-99）
76人
1項
98%
31次
360人次
485人次
165篇
6篇
實驗開始
（00-04）
87人
5項
100%
75次
418人次
539人次
227篇
26篇
實驗班和對比班橫向?qū)Ρ缺?o:p>
項目
班級
三年來
班平均
標準差
優(yōu)秀率
班級獲獎
次數(shù)
學生獲獎
實驗班
（3-5）
83．2分
4．73
35．7%
對比班
（3-4）
79．4分
8．16
31．3%
(三)成果
1、構(gòu)建開放的信息化環(huán)境
面對21世紀網(wǎng)絡化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學校提出"以信息技術(shù)帶動學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展"的辦學理念，按照"整體設(shè)計、分步實施"的思想，加快信息化校園的建設(shè)步伐。
2、學生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高
在這次研究中學生成為了最大的收益群體，他們視野開闊了，知識豐富了，對網(wǎng)絡與信息有了更真切的體驗，同時他們的信息素養(yǎng)得到了極大的提高。大幅度提高了學生的網(wǎng)絡應用、計算機操作、信息采編能力和寫作能力，而且還大大提高了學生聽、讀、寫、說諸方面的能力。
3、有效地提高了學習興趣，拓寬了知識面，探究意識強
由于實驗班的學生有了網(wǎng)絡這個便利的條件，計算機形象友好的交互界面、逼真生動的實驗模擬、饒有興致的游戲探索，使學生感受到學習不再是一件枯燥乏味的事，學習積極性被充分調(diào)動起來，學習效率大大提高。學生的課后學習更加主動積極，豐富多彩。
4、有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的教師骨干隊伍
〈1〉提高了教師信息素養(yǎng)
在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動，學生獲得的知識渠道越來越多，教材內(nèi)容、教師板書及口頭講述已不在是學生學習的唯一信息來源。教師的使命不在是單純地傳授現(xiàn)成教科書上的知識，而是根據(jù)學生的認知水平以及涉及到的相關(guān)知識需求和學習興趣，指導組織學生主動去網(wǎng)上獲取自己所需的知識信息，滿足他們學習欲望與發(fā)展需要。從而，客觀地對師資隊伍提出了全新的要求。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的教學方式必然發(fā)生根本的變革，需要教師必備一定信息素養(yǎng)。一是教師自身迅速準確有效地網(wǎng)上獲取信息能力；二是教師根據(jù)學科特點和教學的需要，利用信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖象動畫與一體，開發(fā)制作一系列教學多媒體課件，服務與教學。三是指導學生網(wǎng)上獲取信息的方法，教會學生必備諸如Word、網(wǎng)頁制作、繪畫、制表等信息技術(shù)。四是掌握一些電腦軟硬件知識，對他們的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解，并能嫻熟操作。
〈2〉形成了民主平等的新型師生關(guān)系
網(wǎng)絡環(huán)境下，教師已不在是信息的唯一來源，學生可以通過多種途徑主動獲取信息，網(wǎng)絡為學生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，因此，打破了教師中心主義和管理主義的傾向，教師由教學的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進者，師生之間形成了真正意義上的“學習共同體”。教師與學生相互信任、尊重、理解并互為溝通、補充與互為影響。課堂上，師生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂學習模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學生共同成長。使課堂成為一個真正的溝通、交流、學習的場所。
〈3〉形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊伍
作為現(xiàn)代新型教師，正朝著科研專家型方向發(fā)展，我們課題研究開發(fā)，正集中了我校一批富有朝氣、勤于學習、勇于實踐、敢于開拓創(chuàng)新、有奉獻精神的中青年教師，成立了課題小組。他們自覺地加強理論學習，多次與專家交流探討，外出觀摩學習，努力實踐，不斷反思，由此實驗工作一步步深入。研究實踐中，所有的環(huán)節(jié)課題組教師都必須親力親為，一個個活動方案的設(shè)計，每一個研究過程的進行，都是大家一起精心研討群策群力、智慧與心血的結(jié)晶。只有通力合作，優(yōu)勢互補，方可獲得成效。從而更加強了老師們的相互協(xié)作，團隊精神得到進一步發(fā)揚。在課題組內(nèi)已形成一種民主、平等、尊重、理解的良好氛圍。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復斟酌、毫不敷衍，直至找到大家滿意的答案。再加上通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。正由于課題組這種科學嚴謹、合作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開拓創(chuàng)新的新型教師，他們?nèi)似氛�，業(yè)務精，善合作，會交往，信息技術(shù)能力強，成為我校教科研工作的骨干力量。有效地帶動全校教科研工作的深入開展，有力地促進了我校教師的全面成長。全校教師的研究論文、教學設(shè)計、研討課、競賽課等分別多次獲得各級各類獎項。
5、有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學
網(wǎng)絡資源豐富強大，分門別類，包羅萬象，取之不盡，用之不竭。這就為開拓發(fā)展課程資源，提供了強大資源庫。教師們利用網(wǎng)絡備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息，有計劃、有目的地充實到我們的教學中，大大地豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生們學習空間。朝漢語文學習活動中，由于開展了課后拓展學習，教師根據(jù)學生們的學習興趣、探究需求，文中涉及的相關(guān)知識講解要點，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影象、動畫等內(nèi)容，制作成教學課件，創(chuàng)設(shè)了生動有趣形式多樣的教學環(huán)境，使學生們在輕松愉悅的氛圍中主動學習。為此，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學，并成為了新課程標準要求的開發(fā)校本課程資源的一條有效途徑。
實驗教師的學科整合公開課、評優(yōu)課，省、州、市的年會、研討會上出的公開課、研討課以及各種教科研成績顯著。崔善福、
七、 課題研究后的反思
1、加強合作意識與集體觀念的培養(yǎng)
從家長和實驗教師的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的孩子個性比較強，表現(xiàn)為獨立學習能力、自信心、與人交流能力、主動探究意識、信息技術(shù)都強于同年級的其他孩子。這也使得他們比同齡人更加自負，再加上網(wǎng)上學習功能強大，使得他們的合作意識與集體觀念有所欠缺。這點我們雖然在中期評估時就已了解，經(jīng)過一年的教育修正，注重引導了他們在學習中合作探究、感悟交流，自評與互評，尊重理解欣賞他人等，盡管取得一些成效，但使學生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)、完善的人格也是一個重要的課題，需要我們在今后的教育活動中更加關(guān)注。
2、合理安排，全面發(fā)展
通過我們的觀察和訪談，孩子們在其他的課和體育活動中，對以前喜歡的課和體育技能的訓練興趣不強，堅持性不夠，缺乏運動熱情�？赡茉诰W(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動中，由于信息技術(shù)需要一定的訓練時間，加之網(wǎng)上學習無限魅力，吸引了他們的興趣，占用了活動時間。這就需要教師注意科學合理的安排孩子們的學習活動，勞逸結(jié)合，張弛有度，促進他們身心和諧地全面健康成長。
3、積極消除開放的網(wǎng)絡環(huán)境對學生產(chǎn)生的負面影響
在以多媒體計算機和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的教育給我們的教育帶來越來越多的機會的時候，也帶來了不可忽視的問題。尤其是因特網(wǎng)，雖說它可以開拓視野、豐富知識，可是，網(wǎng)上有相當一部分魚龍混雜的內(nèi)容，同時還有近50萬個黃色站點。因此，任何事情都有好與壞的兩面，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍。家長也希望老師注重正確引導，盡量避免網(wǎng)絡游戲?qū)W生的不良影響。實驗中，我們?yōu)閷W生構(gòu)建了半開放的信息環(huán)境，有利于引導學生的學習。每次網(wǎng)上學習，要求學生做好記錄，教師及時查閱講評，都受到了很好的效果。今后，我們還將通過建立校園資源庫，完善自主互動的網(wǎng)上學習平臺，讓孩子們在相對安全的局域網(wǎng)內(nèi)自主學習，達到消除網(wǎng)絡環(huán)境對學生的負面影響，使網(wǎng)絡資源更好地服務于學生的學習。
總之經(jīng)過3年來的實驗與探索、分析與總結(jié)，我校認為信息技術(shù)與課程整合是先進的教育理念，符合“以人為本”的新課程的教育思想，是為了學生生存奠定基礎(chǔ)與發(fā)展，具有現(xiàn)實意義和長遠意義的研究課題。從操作過程和實驗成果來看，是科學的、有效的、可行的課題。
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