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《探尋光的路線》教學方案
為確保事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的《探尋光的路線》教學方案，歡迎閱讀與收藏。
1.課程標準相關要求
6.2.2.知道光在空氣中沿直線傳播，知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現象，光的傳播方向會發(fā)生變化
2.教材分析
《探尋光的路線》是《讓生活充滿陽光》單元的第二部分，即在學生學過第一課后，繼續(xù)學習有關光的知識。本節(jié)課要引導學生分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，提出設想，通過實驗探究去發(fā)現和掌握光的傳播路線，并能用新學的知識解決實際問題。
3.學情分析
通過上節(jié)課的學習，學生們對“光”有了初步的了解。這節(jié)課是對“光”進行的更深一步的研究。生活中處處離不開光，但是學生對光的了解還只停留在表面。這就需要老師對學生做一個很好的引導，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行科學探究。節(jié)課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養(yǎng)學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
目標
1、通過探究學習逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。
2、知道光是沿著直線傳播的。
3、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。
4、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
評價任務：采用課堂觀察、課中操作、參與小組活動，交流討論結果等方式檢測目標。
教學過程
第一課時：實驗探究
一、模擬實驗：建筑物采光問題的原因是什么。
1、談話：醫(yī)院的長通道為什么會出現采光問題？
教學說明：再次提出研究問題，喚起學生的已有經驗和猜想。學生可能提出：因為醫(yī)院的通道不能通過陽光；建筑物擋住了光線等。
2、實驗探究光傳播的路線
（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
教學說明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內部采光不足的原因。
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？
教學說明：這一環(huán)節(jié)希望學生能根據模擬實驗，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。
�。�3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
教學說明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
3、閱讀資料
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
教學說明：日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。
（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁；課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教學說明：教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。
二、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
教學說明：學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經驗，但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學生的生活經驗。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
教學說明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
教學說明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現？把我們的發(fā)現記錄到記錄本上。
教學說明：教師引導學生回顧實驗中的發(fā)現，并記錄到記錄本上，是科學探究學習中重要的一個環(huán)節(jié)。
三、拓展學習
1、提問：生活中有哪些光的反射現象？
教學說明：在獲得結論之后，需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用，交流生活中的光反射現象，將本節(jié)課學習到的光的反射的知識和生活經驗相聯系，反映了我們科學學習的成果。
2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。
教學說明：收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，學生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗，更有方法的習練。
第二課時閱讀與交流
一、交流收集的資料
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
教學說明：相信學生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。
3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。
教學說明：運用課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設計方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
教學說明：將學習到的知識進行應用，并采用圖文結合的方式，更好地表達我們的設計方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。
教學說明：很多時候，我們設計的方案是不完善的，需要改進的，只有相互之間的交流才能促進我們不斷改進；注意傾聽，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽，才可能對自己的方案進行反思和改進。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。
教學說明：科學教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學。閱讀科學自助餐的資料，能幫助學生進一步思考本組的采光方案，結合同學們的建議，對本組的方案進行進一步的修訂。
4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
三、拓展
談話：請大家準備材料，下節(jié)課按照我們的方案進行實驗，看我們的方案能否成功。
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