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小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)1
對(duì)于小學(xué)生作文入門(mén)的教育工作，許多從事教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，可謂是絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，使出了各種招數(shù)，目的是讓自己的學(xué)生盡快入門(mén)，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，有的收效甚微。我在多年的教學(xué)生涯中，對(duì)小學(xué)生作文入門(mén)的教學(xué)輔導(dǎo)工作也頗感任務(wù)之艱巨，擔(dān)子之重，感受萬(wàn)千。下面略談幾點(diǎn)：
一、平時(shí)注意培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀、常收集
初寫(xiě)作文的小學(xué)生，寫(xiě)作無(wú)疑是一堵高大的墻，橫垣在他們的面前，更談不上能用形象生動(dòng)的詞句。我們說(shuō)的話(huà)，用的語(yǔ)言，無(wú)非是從前人發(fā)明創(chuàng)造的詞匯里加以組合、排序、再運(yùn)用。為了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，避免在用詞、用句上出現(xiàn)山窮水盡的地步。在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)收集好詞、好句、好段、好篇，養(yǎng)成收集的習(xí)慣。這樣既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，又可以讓學(xué)生借鑒引用，對(duì)寫(xiě)作大有幫助。
二、多讀精講教材例文
我在講解教材例文時(shí)，首先一定得讓學(xué)生多讀。常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。而且小學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言就會(huì)信手拈來(lái)，自然得多。其次，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的好習(xí)慣。通過(guò)思考，理清例文層次結(jié)構(gòu)，明確內(nèi)容所表達(dá)的中心及表現(xiàn)手法等等，然后進(jìn)入討論程序，一一把它們弄清楚。這樣以來(lái)，潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，慢慢地變成了學(xué)生自己的東西，似形而非形地用于自己的寫(xiě)作之中。我認(rèn)為：對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，例文就好像一面鏡子，教師在講解時(shí)，應(yīng)形象生動(dòng)地把文章分析透徹。
三、學(xué)生的習(xí)作素材應(yīng)貼近生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力
大家知道，作文素材是從生活中提煉出來(lái)的，即生活是寫(xiě)作的源泉。只有對(duì)生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣記錄下來(lái)，寫(xiě)出感人的文章。小學(xué)生初寫(xiě)作文，也有巧媳婦難為無(wú)米之炊的.感受。我在教學(xué)時(shí)，特別注意這一點(diǎn)。每次寫(xiě)作前，先引導(dǎo)觀察、回味再思考。比如可以舉行一場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的表情，洞察各自的情緒及當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)過(guò)程，圓滿(mǎn)地完成了這次寫(xiě)作。如果一開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，讓學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)的話(huà)，那也就等于堵住了自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作前進(jìn)的路。不能讓學(xué)生寫(xiě)作的素材成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，而是應(yīng)貼近他們的生活，把他們的話(huà)匣子打開(kāi)，真正做到有話(huà)可寫(xiě)。
四、滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，幫他們張開(kāi)思維的翅膀
“好表現(xiàn)”這幾乎是每個(gè)兒童的共同特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，當(dāng)給出作文題時(shí)，我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo)，也不讓他們馬上動(dòng)手寫(xiě)。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題，給他們思考的空間，揣摩的機(jī)會(huì)�？紤]好以后，要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話(huà)盡情說(shuō)出，學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿(mǎn)足了，思維也活躍起來(lái)。如寫(xiě)《我的好媽媽》，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生圍繞“好”一說(shuō)到底。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己，致使后來(lái)自己很少犯錯(cuò)的例子。感覺(jué)“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛(ài)，就覺(jué)得媽媽好。這兩種思想的交織，也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的。假如你在輔導(dǎo)作文起步時(shí)，給學(xué)生寫(xiě)范文來(lái)要求死記硬背的話(huà)，不同的思想表現(xiàn)不出來(lái)，找不到百花齊放的感覺(jué)。我在輔導(dǎo)時(shí)，從不給學(xué)生寫(xiě)范文來(lái)禁錮他們的思想，而是讓他們的思想之花盡情綻放。
五、提倡共同修改，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”
初寫(xiě)文章者，會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，段與段混亂不清等千奇百怪的現(xiàn)象涌現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中挑選一到兩篇諸多毛病躋一身的供大家修改。讓每個(gè)學(xué)生參與，各抒己見(jiàn)，可以起到一箭雙雕的作用，如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的朋友叫×××，她留著矮頭發(fā)，穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類(lèi)似概念不清的用詞，覺(jué)得好笑，卻有此學(xué)生意識(shí)不到。當(dāng)然在修改時(shí)，學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)自己也有一份警示。修改過(guò)程中，學(xué)生感到既輕松快樂(lè)，又受益匪淺。
六、重溫作文，益處多
當(dāng)一篇文章，經(jīng)過(guò)醞釀、演說(shuō)、練筆、修改四步曲以后，一般老師的教法也就算本次寫(xiě)作圓滿(mǎn)完成。我卻在教小學(xué)生作文入門(mén)時(shí)，同一個(gè)作文題一般情況下不滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)一次。經(jīng)過(guò)四步以后，我還得要求我的學(xué)生再寫(xiě)一次。這一次的習(xí)作比前一次，就有天壤之別，好的更好，尤其是差的進(jìn)步更大。這樣一來(lái)二去的練筆，讓他們更有寫(xiě)的內(nèi)容，從而增添了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這給作文寫(xiě)得好的一個(gè)促進(jìn)，給差生一個(gè)牽引。
讓小學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在快樂(lè)中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生作文入門(mén)這項(xiàng)工作時(shí)的一點(diǎn)心得和感悟。在今后的教學(xué)工作中，我要把自己的輔導(dǎo)方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。
總之，小學(xué)生作文入門(mén)的輔導(dǎo)工作，心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引，加上學(xué)生自己的磨合，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予學(xué)生幫助解決，方能漸漸入門(mén)。因而，教師必須在作文輔導(dǎo)工作過(guò)程中，不斷探索，在實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于寫(xiě)作教育事業(yè)。
小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)2
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫(xiě)作文，一個(gè)字“難”。我通過(guò)二十多年小學(xué)作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問(wèn)題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。
先講第一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫(xiě)完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1—2年級(jí)）以說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)為主。
2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3—4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)。
3、綜合訓(xùn)練階段（5—6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫(xiě)好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力
將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過(guò)渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。
�、俚湍昙�(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句通順。例如：一棵樹(shù)一棵桂花樹(shù)我在院子里栽了一棵桂花樹(shù)
②中段，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿(mǎn)了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話(huà)，用并列的寫(xiě)法，分別敘述了嫩綠的樹(shù)葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流？生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。
根據(jù)這些構(gòu)段方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)段理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。
�、鄹吣昙�(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的.重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無(wú)論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周?chē)娜撕褪虏挥^察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫(xiě)結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開(kāi)放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嘿！好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)則掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。
�。�3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)
首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力是大有好外的。
�。�4）強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過(guò)測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書(shū)寫(xiě)、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫(xiě)作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫(xiě)記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫(xiě)人為主、寫(xiě)景狀物次之。寫(xiě)一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過(guò)程寫(xiě)清楚，做到既寫(xiě)過(guò)程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫(xiě)人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）？應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語(yǔ)言運(yùn)用等方法�？傊�，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫(xiě)完后要修改這幾個(gè)主要方面展開(kāi)小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問(wèn)題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
2、能根據(jù)教材要求，寫(xiě)出優(yōu)秀示范作文。
教師的示范作文（或稱(chēng)下水作文），既有示范作用，又具有激勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，研究對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過(guò)示范作文，教師自身的寫(xiě)作能力也會(huì)不斷提高。
3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作特點(diǎn)各個(gè)方面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
4、具體修改學(xué)生的作文
�、侔l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的字詞。
�、诎l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。
③對(duì)學(xué)生作文不具體的補(bǔ)寫(xiě)具體。
④對(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。
�、菽馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。
再講第二個(gè)問(wèn)題：我是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當(dāng)今語(yǔ)文教師感到最為棘手的問(wèn)題，俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，近年來(lái)，我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的良好趨勢(shì)。
創(chuàng)設(shè)作文情境，就是教師在學(xué)生寫(xiě)作前創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，達(dá)到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，可通過(guò)組織形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如比賽、游戲、參觀訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)游覽等使學(xué)生在生活中通過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語(yǔ)言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫(xiě)作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫(xiě)作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松而自然地把心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)”，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們還不太了解我，我先來(lái)個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過(guò)不知為什么，我教過(guò)的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’？？”，我話(huà)沒(méi)說(shuō)完，教室里一片笑聲。我故作不解地問(wèn)“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說(shuō)明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β�。我呵呵一笑，打趣地說(shuō)：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說(shuō)：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“王興活潑開(kāi)朗，能歌善舞；”“宋正航思給敏捷，能說(shuō)會(huì)道；”“楊一釩為人誠(chéng)懇，說(shuō)一不二”；“吳國(guó)彬性格爽朗，說(shuō)干就干”？？。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說(shuō)到了，于是我抓住契機(jī)問(wèn)：“剛才大家能一下子說(shuō)出同學(xué)們的特點(diǎn)，說(shuō)明大家相互了解，那么誰(shuí)又能說(shuō)出吳國(guó)彬說(shuō)干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒(méi)想到吳國(guó)彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢(qián)買(mǎi)了籃球，第二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來(lái)了�！薄罢f(shuō)得對(duì)，正因?yàn)橐粋�(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫(xiě)人時(shí)不要說(shuō)空話(huà)，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過(guò)一件事來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫(xiě)一篇作文。我的話(huà)音剛落，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺(jué)的語(yǔ)言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)做飯、炒菜的全過(guò)程，要求學(xué)生在說(shuō)的進(jìn)程中盡量說(shuō)得具體、形象生動(dòng)，看誰(shuí)說(shuō)得好，就推薦誰(shuí)參加比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生們都搶著說(shuō)，而且盡量說(shuō)得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開(kāi)始”，只聽(tīng)見(jiàn)鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開(kāi)心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫(xiě)作情境。
該說(shuō)的說(shuō)了，該做的做了，接下來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)作文就沒(méi)有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫(xiě)出400字左右的文章，而且語(yǔ)言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼�，對(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬?xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣或?qū)懽鞯暮梅椒ǎ缓蠼處熃o予表?yè)P(yáng)和鼓
勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，沒(méi)有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無(wú)形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說(shuō)喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專(zhuān)欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過(guò)的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞�！叭思倚�，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說(shuō)這句話(huà)。我不放過(guò)任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛(ài)文學(xué)，將來(lái)成為作家，也有可能。
通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫(xiě)作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會(huì)3
20xx年11月20日上午八點(diǎn)半，我鎮(zhèn)所有三到六年級(jí)的語(yǔ)文教師紛紛從四面八方趕來(lái)，匯聚到馬村小學(xué)三樓會(huì)議室，來(lái)恭聽(tīng)本鎮(zhèn)教辦特地邀請(qǐng)的來(lái)自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國(guó)優(yōu)秀青年教師李文敏的專(zhuān)題講座。聽(tīng)完回家后，沉坐桌前，托腮回味課堂，無(wú)不為他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)部的技巧還如此勁道可嚼。
首先談一下聽(tīng)袁老師講座的體會(huì)：
作為作文教學(xué)，尤其中年級(jí)的作文教學(xué)，首先、也必須先明白大綱要求，明白大綱的側(cè)重點(diǎn)。留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)。運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行書(shū)面交際。然后激發(fā)學(xué)生的`寫(xiě)作興趣，并指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。能夠讓學(xué)生在興奮中執(zhí)筆開(kāi)始。
對(duì)學(xué)生要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于寫(xiě)得好的作品，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)或者公開(kāi)讀文；或者讓寫(xiě)文者在講臺(tái)上讀自己的文章，談寫(xiě)好這篇文章的構(gòu)思及怎樣搜集的寫(xiě)作材料。讓他們感受成功，增強(qiáng)自信，獲得榮譽(yù)感！
讓學(xué)生學(xué)會(huì)互改、互評(píng)。學(xué)生寫(xiě)完后互讀互改，讓他們的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中，彼此去發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的不足。去提出不同的見(jiàn)解和看法；彼此從對(duì)方的文中吸收正能量，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并從互相探討、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，感受到合作的快樂(lè)和集體的溫暖。
仿寫(xiě)。作文離不開(kāi)生活，讓學(xué)生體會(huì)感悟作家筆下的普通食物的描寫(xiě)，在用心觀察生活，寫(xiě)出自己對(duì)普通事物的感受。
再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學(xué)能手李文敏教師的專(zhuān)題講座《讓每個(gè)孩子都描繪出“獨(dú)特的風(fēng)景”》。他獨(dú)特的講解、幽默的語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍而清新。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)之后，我感受到語(yǔ)文教師的責(zé)任重道而任遠(yuǎn)。作為語(yǔ)文教師，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生有興致地寫(xiě)作，而且還要有能力讓孩子們認(rèn)真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，說(shuō)真話(huà)，道實(shí)情。
他從幾方面來(lái)講的：習(xí)作對(duì)教師而言，能夠指導(dǎo)是很重要的，而且要讓他們順其自然地寫(xiě)，自然地就像說(shuō)話(huà)、學(xué)騎車(chē)一樣。而且讓學(xué)生有營(yíng)養(yǎng)地寫(xiě)。他說(shuō)：“三分課內(nèi)、七分課外”，讓孩子多進(jìn)行課外閱讀是提升寫(xiě)作水平最有效的方法。
從他的講座中，我還明白，教師必須帶著欣賞的眼光研讀學(xué)生的文章，評(píng)出其精彩在什么地方。鼓勵(lì)他，讓他們稚嫩的心開(kāi)始執(zhí)著向上。比如對(duì)一些好文章應(yīng)該積極點(diǎn)評(píng)、推薦，并發(fā)表在校刊上或發(fā)表在網(wǎng)上。這樣對(duì)孩子也是一種豐厚的獎(jiǎng)賞。
在習(xí)作前，可以讓學(xué)生先去體驗(yàn)生活，只有親身經(jīng)歷了，才能津津有味地說(shuō)出自己實(shí)踐的細(xì)節(jié)和內(nèi)心感受；才能寫(xiě)得出真情實(shí)感的好文章。教師要彎下腰來(lái)和學(xué)生站在一個(gè)起跑線(xiàn)上共寫(xiě)同一篇文章，這樣，不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，還是一種平等關(guān)系，更是老師的一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了自己在教學(xué)習(xí)作中存在的不足，并加于有目標(biāo)的彌補(bǔ)修改，力求讓自己的習(xí)作教學(xué)課更加完美，讓學(xué)生獲取更簡(jiǎn)潔、更輕松的習(xí)作方法，讓孩子們喜歡習(xí)作，樂(lè)于寫(xiě)作。
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