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學(xué)生自主管理心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)生自主管理心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生自主管理心得體會(huì)1
學(xué)生自我教育自我管理,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過(guò)程,需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。我在本學(xué)期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)淺談如下。
一、樹(shù)立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體的教育觀,它在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí),注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
樹(shù)立主體教育管理觀,一方面要求班級(jí)管理者克服“管理學(xué)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺(tái)的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的推動(dòng)”,把對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性作為管理工作的根本。另一方面,由于過(guò)去忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮,大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笓]。班級(jí)管理者要善于喚醒學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理目標(biāo)的制定與實(shí)施,參與管理效果的檢查與評(píng)定工作,并形成習(xí)慣,感到自我教育的樂(lè)趣?傊,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學(xué)生進(jìn)行角色重新定位,教師由教育的主導(dǎo)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者,學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和能動(dòng)實(shí)踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生主體參與班級(jí)管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先,必須了解學(xué)生,不了解學(xué)生就提不出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生,細(xì)心體察,全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實(shí)處。這正如古人所說(shuō)的“知其心,然后能救其失也!逼浯,教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學(xué)生,用體罰或變相體罰的手段處罰學(xué)生,是無(wú)視學(xué)生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。
創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學(xué)生,信任每一位學(xué)生,尤其要以一顆真摯的愛(ài)心去對(duì)待那些后進(jìn)生,學(xué)生在與老師和同學(xué)交往中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo),就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。即老師要對(duì)學(xué)生的思想、行為和學(xué)業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個(gè)對(duì)學(xué)生品行不聞不問(wèn)、放任自流的老師,只是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,也可以說(shuō)是教師的失職行為。所以,在班級(jí)管理中,了解學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴(yán)格要求是保證,三者缺一不可。
三、依法完善學(xué)生主體參與的管理機(jī)制。
學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下,依法建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度,盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定,民主集中。
一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學(xué)們只是被動(dòng)接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學(xué)們的主體參與意識(shí),我出了“假如我是班長(zhǎng)”一文要學(xué)生去完成,從而了解到同學(xué)們的一些基本想法,初定“班級(jí)管理制度”,并通過(guò)班會(huì)課,讓同學(xué)們展開(kāi)討論,提出意見(jiàn)和建議,談?wù)効捶ê驮O(shè)想。經(jīng)過(guò)大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同,最后再由班干部把方案制定下來(lái)。以后,班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”,都要先收集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議,再讓同學(xué)們展開(kāi)討論,確定下來(lái)后,最后再按章依法實(shí)施。這一做法持之以恒,使同學(xué)們逐漸形成一種習(xí)慣,同學(xué)們主體參與意識(shí)明顯增加,班級(jí)各種制度制定的過(guò)程,既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過(guò)程,又是學(xué)生依法進(jìn)行自我教育的一個(gè)過(guò)程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。
2、班干輪換,“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。
為了讓每位同學(xué)都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),我班采用了“班干部輪換制”,在新學(xué)期一開(kāi)始,采取同學(xué)自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”,在平時(shí)的班會(huì)課中要定期作班級(jí)工作匯報(bào),到期末,要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào),同學(xué)們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導(dǎo)班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責(zé)的同時(shí),還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等,都由班干部專人負(fù)責(zé),分工合作,班主任一般不出面干涉,只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過(guò)一年多的'鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長(zhǎng),人人參與。
為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到“治班我有權(quán),管理我有責(zé)”,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”,讓每一位同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng),在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中,要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理,包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面,管得好的同學(xué),老師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天要寫(xiě)出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)。這樣一來(lái),即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,觀察、分析和處理問(wèn)題的能力,又增加了同學(xué)的集體責(zé)任感。
4、小組合作,自我加壓。
為了培養(yǎng)同學(xué)們合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神,我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組,每個(gè)小組5-6人,其中包括1-2名優(yōu)秀生,1-2名中等生,1-2名后進(jìn)生,一個(gè)小組就是一個(gè)自我管理的小集體,他們既是一個(gè)值日小組,又是一個(gè)學(xué)習(xí)互助組,也是班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動(dòng)。我把一個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)比單位,把小組的值日、課堂紀(jì)律、考試平均分等加在一起,每周累計(jì),作為先進(jìn)小組的評(píng)比依據(jù)。小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學(xué),平時(shí)很難改變自己,但是,外界有了同學(xué)的真誠(chéng)幫助,有了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論監(jiān)督,同學(xué)們就會(huì)不知不覺(jué)的改變自己。你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中逐步形成。
5、專項(xiàng)承包,責(zé)任到人。
專項(xiàng)承包是指班級(jí)的一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理。如,班級(jí)的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責(zé)任承包人,由專人負(fù)責(zé),并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來(lái)承包項(xiàng)目,給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),管理工作做得好的同學(xué)。老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)不斷努力,我班形成了由常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)、以及專項(xiàng)責(zé)任承包人共同負(fù)責(zé)管理班級(jí)的制度,這樣層層管理、層層落實(shí)、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級(jí)同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò),班級(jí)的奮斗目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體參與意識(shí),發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使班級(jí)的面貌煥然一新。
實(shí)踐證明,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,依法參與班級(jí)管理,讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生自主管理心得體會(huì)2
只有實(shí)行全員管理,整體的力量才能得到發(fā)揮,個(gè)性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù),真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此,我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理,讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員,讓他們真正做到關(guān)心集體,關(guān)心他人,關(guān)心自己,并促進(jìn)他們獨(dú)立自主的發(fā)展。那么,如何在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
一、自我組織
自我組織是班級(jí)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)的自我管理能力的重要步驟。
1.民主組建班委班干部競(jìng)聘上崗,輪流執(zhí)政,規(guī)定任期,盡量充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。
2.自我組織活動(dòng)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),它能展現(xiàn)出班級(jí)生活的斑斕色彩和獨(dú)特性。因此,每次的班隊(duì)活動(dòng),我都會(huì)提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴學(xué)生,讓他們思考設(shè)計(jì),他們可以自由組合,推舉組長(zhǎng)。準(zhǔn)備一段時(shí)間后,開(kāi)展活動(dòng)方案的評(píng)選活動(dòng),由自由組合組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)簡(jiǎn)紹自己的活動(dòng)方案。
我組織學(xué)生評(píng)議,選出最佳方案、最佳小組,然后,這個(gè)組在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步細(xì)化和完善方案,分工負(fù)責(zé),組織同學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后在組長(zhǎng)的主持下開(kāi)展活動(dòng);顒(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容形式、主持人等進(jìn)行評(píng)議,促進(jìn)下次活動(dòng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、自我管理
班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。而且讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉,提高管理能力,已經(jīng)成為新型班級(jí)管理的追求的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。我特別做了以下幾個(gè)方面的工作:
。1)增設(shè)管理崗位,除了通常的.班干管理崗位外,我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)設(shè)立了更多的管理崗位,如個(gè)人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。
(2)減少兼職,一人一崗。盡量避免一人多職。
。3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)。通過(guò)以上措施,讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位,讓每個(gè)人都明確自己負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我實(shí)行角色變換制度,每一個(gè)崗位都要定期輪換,使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉,從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。
三、自我監(jiān)控:
自我監(jiān)控是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況,目標(biāo)達(dá)成的程度,并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、制訂的公約等,反省自己的言行,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中,而且還根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)制訂了一個(gè)自查表,每周星期五下午讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我檢查。
四、自我總結(jié):
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。為此,每個(gè)人結(jié)束原崗位工作時(shí),都要在班會(huì)中作出工作總結(jié),談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別的同學(xué)可以發(fā)表評(píng)議,我也會(huì)進(jìn)行表態(tài),肯定成績(jī),指出不足,為下任同學(xué)提供借鑒。除此以外,在學(xué)期結(jié)束時(shí),我還讓每個(gè)小組對(duì)任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié),寫(xiě)成書(shū)面材料。全體同學(xué)參加考評(píng),考評(píng)時(shí)要對(duì)照各組的工作計(jì)劃,評(píng)選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評(píng)為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué),可增加德育分10分,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機(jī)會(huì)競(jìng)選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。
總之,在班級(jí)管理中放飛學(xué)生主體作用的翅膀,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,促使學(xué)生間進(jìn)行“心理位置互換”,從而減少了學(xué)生之間的矛盾,增進(jìn)了同學(xué)間的理解,形成了和諧的同學(xué)關(guān)系;增強(qiáng)了班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)等方面的自覺(jué)性;培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神;提高了學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力,也就提高了班級(jí)管理的效益!
學(xué)生自主管理心得體會(huì)3
我們一行八人在縣法院報(bào)告廳參加了濮陽(yáng)縣《中小學(xué)生自我教育自我管理》研討會(huì),聆聽(tīng)了賀樂(lè)凡、周韞玉、黃泰山、周士淵等六位專家教授的講話,使我收獲很多,感受頗深,F(xiàn)將我的體會(huì)和感悟介紹如下:
一、現(xiàn)在的教育需要改革,只有改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,幫助個(gè)體獲得幸福的人生,可是改革的最根本還是轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育管理,轉(zhuǎn)變教師的心態(tài),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我的教育和管理,教師不追求名利,做對(duì)社會(huì)有益,創(chuàng)新性的人才,做到教師愿意教學(xué)生,學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的激情。說(shuō)到這些,最根本的就是自我教育自我管理的提高。現(xiàn)在社會(huì)自我教育自我管理是當(dāng)今教育的新的課題,未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。
要想在教育中師生都能主動(dòng)起來(lái),內(nèi)因是根本的依據(jù),外因是變化的條件,外因通過(guò)內(nèi)因起作用,要讓學(xué)生從單純的接受教育的定位中走出來(lái),走向既接受教育,又進(jìn)行自我教育,把他教與自教相結(jié)合起來(lái),把教育變成從受教育到自我教育的主動(dòng)自覺(jué)創(chuàng)造人生的`過(guò)程。
二、教育的最高境界就是自我教育,當(dāng)今社會(huì)教育學(xué)生是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育,這些是不行的,所以更重要的教育就是自我教育,家庭教育容易把孩子誤入歧途,現(xiàn)在社會(huì)單親、溺愛(ài)、暴力、留守兒童等等,這些對(duì)孩子的教育很是不利,影響很大;由于受社會(huì)的影響,這些都是社會(huì)教育對(duì)孩子的影響;現(xiàn)在的學(xué)校,嚴(yán)重存在著教師隊(duì)伍的渙散,教師思想的松懈,這些都是影響孩子的健康的所在。為此只有自我教育,自我管理才是教育的根本所在。
三、習(xí)慣是自我管理的核心,就拿我接手后的這個(gè)八年級(jí)三班來(lái)說(shuō),接手時(shí)成績(jī)排名年級(jí)倒數(shù),學(xué)生紀(jì)律渙散,老師進(jìn)到班后厭教等;針對(duì)這些,我并沒(méi)有灰心,絞盡腦汁想解決這些問(wèn)題的辦法,先是從狠抓學(xué)生的班風(fēng)入手,讓學(xué)生做批評(píng)與自我批評(píng),自我反省教育,一段時(shí)間的努力,班級(jí)大有好轉(zhuǎn);有了好的班風(fēng),接下來(lái)開(kāi)始注重抓學(xué)生的學(xué)風(fēng),讓他們從內(nèi)心知道學(xué)習(xí),想法設(shè)法的去學(xué);功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)的努力,同學(xué)們的配合,現(xiàn)在我們班的成績(jī)一步一個(gè)臺(tái)階,春節(jié)考試中我班在年級(jí)排行有倒數(shù)進(jìn)不到前三名,這些都是學(xué)生好的教育管理的結(jié)果,所以說(shuō)習(xí)慣仿佛像一個(gè)纜繩,我們每一天給他纏上一股,要不了多久它就變得牢不可破。
總之,學(xué)生的教育不是單方面的,盡管有家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育,更重要的是現(xiàn)在號(hào)召的自我教育,他是學(xué)生們思想轉(zhuǎn)變的根本,自身素質(zhì)提高的關(guān)鍵,只有自我教育,自我管理提上去了,這個(gè)社會(huì)上學(xué)生的自身素質(zhì)才會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)變,為此我們更應(yīng)該把自我教育、自我管理當(dāng)成現(xiàn)如今社會(huì)教育的重中之重來(lái)抓。
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