小學(xué)觀課報(bào)告（通用6篇）
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告與我們的生活緊密相連，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)觀課報(bào)告（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)觀課報(bào)告1
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)�？梢詮闹锌闯�，全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、通過自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對(duì)老師的提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒有獨(dú)立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)觀課報(bào)告2
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對(duì)花生的了解嗎？”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”等等。在這些問題的交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既注重字詞的認(rèn)讀，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲，采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí)，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
與此同時(shí)，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如：“居然”等詞語，因?yàn)榈鼗�，因�(yàn)闆]有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，老師不過多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會(huì)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí)，而否定蘋果、石榴、桃子的價(jià)值。
最后，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位，學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。
總之，胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。
小學(xué)觀課報(bào)告3
“這真是精心設(shè)計(jì)的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)檫@節(jié)課，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。
下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天？是啊，春天這么美好，你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜�？小�?dòng)物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來了？哦！是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢？（加聲音，點(diǎn)課件）”從而引出課題。
這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。
二、初讀課文，整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢！誰想知道？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。
這一步的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確，但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。
三、闖關(guān)游戲，快樂識(shí)字
教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達(dá)鳥的王國。
第一關(guān)，讀帶拼音的詞語，自由讀，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥
第二關(guān)：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥
第三關(guān)：單個(gè)字，男生女生對(duì)抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥
第四關(guān)：用“蛋”組詞
這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢？想見見它們嗎？那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧！”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，
四、精讀課文，讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。
第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺(tái)表演，指導(dǎo)朗讀。
第四小節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解，從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。
總之，董老師的目標(biāo)具體明確，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。
小學(xué)觀課報(bào)告4
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。
聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎？”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題（核心問題）貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的'關(guān)鍵詞語來交流體會(huì)，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷，對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀�？梢哉f，在整個(gè)閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為：只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么？從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一寫話�？梢哉f此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。
老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”！
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華！
小學(xué)觀課報(bào)告5
昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過后我深有啟發(fā)，感悟很深，下面我簡要的把我的感受和大家分享下：
一、科學(xué)的教材選擇
《快樂的小手球》這個(gè)教材不是小學(xué)階段必修的，而是杜老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的專長所選擇的，屬于校本課程的開發(fā)，這堂課有效的達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅使學(xué)校課程體系與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，也形成了學(xué)校的特色。既考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)體學(xué)生發(fā)展的需求。這點(diǎn)值得我們深思，如何才可以依托學(xué)校自身的特色結(jié)合自己的專長充分挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
二、教法與學(xué)法的創(chuàng)新
本次課在熱身階段所采用的球操，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內(nèi)容，便于后面主教材的學(xué)習(xí)。
在誘導(dǎo)游戲“保衛(wèi)家園”中讓學(xué)生自主去體驗(yàn)，當(dāng)我們的家園在敵人的侵犯時(shí)，我們除了用身體去阻擋，其他的別無辦法，此時(shí)的學(xué)生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心里除了心痛、憤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，為什么自己沒有一身本領(lǐng)來奮起反抗保衛(wèi)家園，此時(shí)深深觸發(fā)了自己心里的愛國熱情，好兒女們自然會(huì)想到要拜師學(xué)藝，就像沉香救母，自然過渡到本次課動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。
但這地方也有爭議——參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺得多少是存在的，這地方如果附加要求，讓學(xué)生只可以擊反彈球來攻擊，這樣安全系數(shù)就會(huì)增加。參與面方面我認(rèn)為這個(gè)是誘導(dǎo)部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生全身心的投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
接著在情境中，學(xué)生自己去打開事先擺放好的體操墊，此時(shí)學(xué)生意外的收獲的是保衛(wèi)家園的武功秘籍——掛圖，剛才家園遭受到侵害時(shí)的場面立刻浮現(xiàn)在自己的腦海，發(fā)誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗(yàn)、探究，開始按著掛圖自己分步驟的學(xué)習(xí)蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂、抖腕。老師在同學(xué)們困惑的時(shí)候過來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)不再是傳授知識(shí)，是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，并對(duì)技能作出反應(yīng)，從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，完全符合新課改里面對(duì)教師較色的轉(zhuǎn)變要求。
在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，始終沒有突破性的進(jìn)展，這時(shí)學(xué)生心理肯定是萬分的著急，急切的想掌握技能，老師這時(shí)又加以引導(dǎo)、解惑、示范，讓學(xué)生自己說出大致的動(dòng)作要領(lǐng)，然后接著讓學(xué)生打開第二塊體操墊，第一次獲得了保衛(wèi)家園的武功秘籍，我想孩子此時(shí)肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子里面放的到底是什么寶貝，學(xué)生的興趣又被調(diào)動(dòng)起來，我們看到是的是學(xué)生迅速的跑過去，打開墊子發(fā)現(xiàn)時(shí)一些文字，細(xì)看不就是前面掛圖上面的動(dòng)作要領(lǐng)嗎，這時(shí)別提有多高興了，練習(xí)的更加認(rèn)真，懸念的設(shè)置，是本次課教法學(xué)法可以創(chuàng)新的有效保證。徹底解決了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用
本次課有師生共評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，也為判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足及其原因提供了有效的依據(jù)。以評(píng)促學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用，用評(píng)價(jià)來給學(xué)生做自我的激勵(lì)，促使對(duì)技能的掌握，也是新課改所提倡的。
總之這次聽課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來的樂趣也越來越多，體育這門學(xué)科也正向著多樣、全面、實(shí)用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體育教研活動(dòng)會(huì)是這個(gè)大家庭的掌舵者，帶領(lǐng)我們大家一起成長、進(jìn)步……
小學(xué)觀課報(bào)告6
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。
本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6；回答了三次的學(xué)生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12；回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40；回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24；沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生因人而異，因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí)；中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。
老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣，引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
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