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最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-11-15 03:38:27 總結(jié) 我要投稿
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最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)范文

  時(shí)間過得太快,讓人猝不及防,在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過努力地工作,也有了一點(diǎn)收獲,來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧,以下是小編精心整理的最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)范文,歡迎閱讀與收藏。

最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)范文

  最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1

  一、“單元模塊教學(xué)”的提出

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,語文素養(yǎng)是以語文能力,即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。

  實(shí)施新課標(biāo)以來,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了一些弊端:部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手,不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究,浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間,F(xiàn)行語文教材,課程任務(wù)重,我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差,教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù),常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成,延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。

  人教版小學(xué)語文教材,從一年級(jí)下冊(cè)開始,都以專題的形式組織教材,每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語,提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排,將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

  如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn),盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性,最大可能地提高課堂教學(xué)效益?據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體,進(jìn)行合理組合,分為不同的小模塊,結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生對(duì)語文的理解、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。

  二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程

  在一定的程度上看,課文對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊,課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)(字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模,很多時(shí)候是一次又一次的重復(fù),很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。

  模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的.綜合性、實(shí)踐性,重視學(xué)生學(xué)的過程,強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。

  我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo),對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合,設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。

  第一模塊:課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文,利用工具書,聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。

  第二模塊:教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀,明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容,有針對(duì)性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。

  第三模塊:研習(xí)深化。采取多種形式和方法,深入體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等,抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。

  第四模塊:總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸,鞏固學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)拓展。

  最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2

  一、為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法,鍛煉自己的能力而喜。

  在本學(xué)期的語文教學(xué)中,我把著眼點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如,朗讀,口語,寫作,想象等。每一篇課文,我都讓孩子門充分預(yù)習(xí),讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí)。在學(xué)文中,再用各種方式去練讀,有必要可以互相交流:我為什么要用這樣的語氣來讀,我是這樣理解的。面對(duì)學(xué)生門的“仁者見仁,智者見智”老師必須給予肯定,語言也要有針對(duì)性。否則學(xué)生會(huì)心存顧慮,不知道自己的理解是否合理。

  二、把握不好尺度,語言表達(dá)不透而惑.

  面對(duì)年齡段不同,接受理解能力也不同的孩子,我們教者該如何把握這個(gè)尺度呢?在實(shí)際教學(xué)中因材施教,我發(fā)現(xiàn)教者講解過多,孩子理解費(fèi)勁:教者講解過少,又感覺沒完成任務(wù),所以一節(jié)課下來,不是教者疲,就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動(dòng)的音像畫面,就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,所以教師又要浪費(fèi)很多唾液拼命地去描述,即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果。

  三、為只為要形式而去走形式而悲

  新的.課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習(xí),自主交流,可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要,他們?cè)谧灾鲿r(shí)又在做些什么,這樣下來是不是浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間?其間我也走過這樣的彎路,但現(xiàn)在我能徹底打破它,把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上,真正實(shí)現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘,讓孩子們實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)知識(shí)。

  要使語文課改一路走好,并取得實(shí)效,就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,謹(jǐn)記語文學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生年齡特征,并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語文教師的共同努力下,我們的課改一定會(huì)取得成功!

  最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3

  一、提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我認(rèn)真參加教學(xué)活動(dòng),積極找問題,謙虛請(qǐng)教他人,尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課余,我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,吸收一些適用的方法比如側(cè)重課題小班化自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的研究學(xué)習(xí),更新一些教學(xué)理念,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  這學(xué)期三年級(jí)是我剛接任的班級(jí)。三年級(jí)教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)的重要階段,我首先要考慮的是銜接問題,要通過本學(xué)期的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此,我重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的.教學(xué)要求主要是借助漢語拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文;結(jié)合上下文,了解詞語的意思。從三年級(jí)本冊(cè)開始,要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用;初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。所以,根據(jù)以上要求,這學(xué)期開始在我的教學(xué)中重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣上,從而積累文中優(yōu)美語句。上第一課時(shí)之前,讓孩子們從字的音形義來預(yù)習(xí)本課的生字詞,并達(dá)到朗讀正確。第二課時(shí)之前根據(jù)每篇課文的內(nèi)容留不同的朗讀預(yù)習(xí)作業(yè),并且達(dá)到讀流利。經(jīng)過我這一學(xué)期的注重指導(dǎo)預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)的結(jié)果,學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣的同時(shí),學(xué)會(huì)了帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問題。

  三、抓好讀書訓(xùn)練

  都說學(xué)習(xí)語文,“三分靠課內(nèi),七分靠課外,得法于課內(nèi),得益于課外”。因此首先,我調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。比如,我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí),學(xué)完課文后,讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子?jì)寢,從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子的語言中,體會(huì)仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三,注重自己的示范性。由于三年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。第四、語文課前五分鐘或漢語活動(dòng)課安排一些語文活動(dòng)。比如:古詩詞背誦比賽、作文朗讀、我的課外閱讀積累展示、課本劇表演等等,讓全班學(xué)生以小組形式輪流同步進(jìn)行。這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、水平、能力,又指導(dǎo)了學(xué)生的書寫,而且深受孩子們的喜愛。

  四、減負(fù)方面

  為了減輕孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān),周一不留漢語作業(yè),并且這學(xué)期留分層作業(yè)。

  五、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作,提高教學(xué)質(zhì)量

  我班有26個(gè)孩子,26個(gè)孩子都不一樣,接受能力也有不同,面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性,我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生,都以良好的心態(tài)接納他們,他們以更多的關(guān)心和愛護(hù),相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

  最新小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4

  一、注重合作探究的方法指導(dǎo)

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。

  二、面向全體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

  1、激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施,激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中很有用,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問才有活動(dòng)的動(dòng)力,創(chuàng)造的激情,從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  2、激發(fā)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中,我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動(dòng),還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此,一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來,既可以活躍課堂氣氛,又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  三、要享受成功,更要經(jīng)受挫折

  在新課改中,廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機(jī),都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定,“你真棒”等表揚(yáng)語彌漫課堂,確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了一定的成效。但同時(shí)也存在誤區(qū):有的教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何,一律給予夸獎(jiǎng),即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都給予“真了不起!真聰明……”的表揚(yáng)。事實(shí)上,這種廉價(jià)的表揚(yáng)不僅不能起到真正激勵(lì)的作用,相反會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。我認(rèn)為表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并真正得到他人的認(rèn)同,對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時(shí),應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學(xué)習(xí)這一艱苦的勞動(dòng)中,必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼,在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。

  四、根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/strong>

  在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,但教無定法,只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

  2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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