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校本化課程實(shí)施方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的校本化課程實(shí)施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本化課程實(shí)施方案1
一、校本課題立項(xiàng)工作的背景及思路
為了更好地促進(jìn)全體教師參與到課題研究之中，本學(xué)期我們組建了學(xué)校中心課題組，并出臺(tái)了《學(xué)校中心課題組校本科研工作實(shí)施方案》，將我校承擔(dān)的晉中市課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效組織小組學(xué)習(xí)的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》以及區(qū)級(jí)課題《關(guān)于課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組學(xué)習(xí)策略的研究》等3項(xiàng)課題分解為若干項(xiàng)與老師們關(guān)系密切且比較容易入手的小課題，在校內(nèi)開展子課題立項(xiàng)工作。
所謂“校內(nèi)子課題”是針對(duì)我校提出的《促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》校級(jí)總課題而言的。我校決定從今年起，將校內(nèi)子課題立項(xiàng)工作常規(guī)化、規(guī)范化。同時(shí)將市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題和校內(nèi)子課題一并納入學(xué)校常規(guī)課題管理體系，實(shí)施統(tǒng)一的管理程序，重視過程管理，并于每個(gè)學(xué)期定期召開課題研討會(huì)。
二、學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)
為更好地促進(jìn)學(xué)校課題管理的規(guī)范化和提升學(xué)校課題研究的真實(shí)性，在學(xué)校中心課題組的基礎(chǔ)上成立課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)課題的指導(dǎo)、督查和校內(nèi)優(yōu)秀論文成果的評(píng)選工作。課題專家委員會(huì)成員由各教研組推薦產(chǎn)生，要求能夠積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理思想，積極參與課程改革，有較強(qiáng)的科研能力，并有一定的課題指導(dǎo)能力。
三、學(xué)校校本課題系統(tǒng)：
學(xué)�？傉n題：《促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》
總課題負(fù)責(zé)人：黨xx（校長(zhǎng)）
子課題:
市級(jí)課題：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效組織小組學(xué)習(xí)的研究》
課題負(fù)責(zé)人：安xx（副校長(zhǎng)）申報(bào)時(shí)間：xx.10
市級(jí)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》
課題負(fù)責(zé)人：鄒xx（數(shù)學(xué)骨干教師）申報(bào)時(shí)間：xx.10
區(qū)級(jí)課題：《關(guān)于課堂學(xué)習(xí)小組的'建設(shè)和小組學(xué)習(xí)策略的研究》
課題負(fù)責(zé)人：安xx（副校長(zhǎng)）申報(bào)時(shí)間：xx.1
校級(jí)主要子課題設(shè)置及其負(fù)責(zé)人：
課題總負(fù)責(zé)人：楊xx（副校長(zhǎng)）
《英語(yǔ)小組自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》張xx
《科學(xué)課如何指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)》王x
《社會(huì)課小組學(xué)習(xí)的有效策略》趙xx
《美術(shù)小組自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》王xx
《音樂課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》張x 姚x
《體育課如何指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)》楊xx 李x
四、子課題選題建議
上述課題研究方向是從宏觀的角度依據(jù)課堂教學(xué)改革和三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在幫助老師們確定思考的方向；子課題是從中觀角度結(jié)合我校課程改革實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。
校內(nèi)子課題研究一般要求選題要小，從某一個(gè)細(xì)微的角度為切入點(diǎn)，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法。所以，建議老師們?cè)谶x題時(shí)盡可能從微觀的角度入手，選擇某一個(gè)點(diǎn)作為切口，開展實(shí)在的、細(xì)致的、具體的、深入的研究。
五、子課題申報(bào)及相關(guān)要求
1.選題與申報(bào)時(shí)間
每學(xué)期開學(xué)為課題選題與審報(bào)時(shí)間，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中存在的問題及困惑，結(jié)合區(qū)教研室關(guān)于“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”實(shí)驗(yàn)研究及我校小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實(shí)踐等確定研究課題，填寫立項(xiàng)表，向?qū)W校中心課題組審報(bào)。由學(xué)校課題管理小組暨專家委員會(huì)確定是否立項(xiàng)。
2.課題研究?jī)?nèi)容要求
課題研究要求從所教學(xué)的學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究對(duì)象具體、研究案例真實(shí)（必須是自身教學(xué)中鮮活的故事）、研究成果有效（給自已教學(xué)起到促進(jìn)作用）。
3.課題規(guī)模及周期
子課題研究可以一人單獨(dú)完成，也可以多人合作完成；子課題研究時(shí)間一般為半年或一年。如果是市級(jí)、區(qū)級(jí)課題可以成立課題組，研究周期為一個(gè)學(xué)年或以上。
4.過程管理
每學(xué)期由學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)組織召開課題研究研討會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告。
5.結(jié)題要求
每學(xué)期末或?qū)W年末為課題初步結(jié)題時(shí)間，課題結(jié)題要有結(jié)題成果（初稿）。結(jié)題成果一般分為論文和研究成果報(bào)告（教學(xué)成果）兩種。課題初步結(jié)題后，要在每學(xué)年度下學(xué)期對(duì)課題成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后對(duì)成果進(jìn)行修訂完善，形成終稿。
6.課題成果評(píng)選
每年5月底由學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)組織本學(xué)期優(yōu)秀論文成果評(píng)選，然后根據(jù)區(qū)教研室所核定的指標(biāo)數(shù)目進(jìn)行擇優(yōu)上報(bào)。市級(jí)、區(qū)級(jí)課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀成果進(jìn)行申報(bào)，校內(nèi)子課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀論文進(jìn)行申報(bào)。
六、本學(xué)年校內(nèi)子課題立項(xiàng)的具體要求
自本方案發(fā)布之日起，本期課題立項(xiàng)即正式啟動(dòng)，下學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)將立項(xiàng)表以自己姓名命名發(fā)送至學(xué)校教導(dǎo)處。然后由學(xué)校課題管理小組對(duì)所有申報(bào)立項(xiàng)的課題進(jìn)行審批，確定是否立項(xiàng)。
校本化課程實(shí)施方案2
為彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和需求，需要對(duì)必修課程進(jìn)行校本化開發(fā)。在學(xué)校制定的《課程建設(shè)方案》和《課程規(guī)劃》統(tǒng)領(lǐng)下，制定本方案，旨在為我校教師創(chuàng)造性實(shí)施必修課程提供指導(dǎo)，為必修課程校本化實(shí)施，為我校各學(xué)科課程決策與規(guī)劃提供依據(jù)。
一、必修課程校本化實(shí)施的理念
必修課程校本化實(shí)施堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)必修課程的教育目的為前提，結(jié)合我校“新宏志教育”的辦學(xué)特色，使師生在課程開發(fā)和實(shí)施過程中，獲得自主選擇的權(quán)利、滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要、經(jīng)歷合作分享的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
必修課程的校本化實(shí)施，需以“基礎(chǔ)、發(fā)展、個(gè)性化水平”為要求，通過“多重知識(shí)建構(gòu)、多維生活體驗(yàn)和多元文化理解”的實(shí)施過程，滲透“理解、主動(dòng)、勤奮”的宏志精神，彰顯學(xué)校“新宏志教育”的辦學(xué)特色。
二、必修課程校本化實(shí)施的總體目標(biāo)
為貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》的精神，有效推進(jìn)我校必修課程校本化實(shí)施的進(jìn)程，特?cái)M定以下校本化實(shí)施必修課程的總體目標(biāo)：
1.按照國(guó)家制定的各學(xué)科必修課的課程標(biāo)準(zhǔn)及浙江省制定的各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，執(zhí)行課程計(jì)劃，落實(shí)好“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證。
2.教師在準(zhǔn)確理解和把握必修課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注我校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新與調(diào)適，體現(xiàn)“基礎(chǔ)、發(fā)展、個(gè)性化水平”的要求，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供資源平臺(tái)，提高教師的課程設(shè)計(jì)能力。
3．注重“多重知識(shí)建構(gòu)、多維生活體驗(yàn)和多元文化理解”的課程實(shí)施方式，以“改變學(xué)習(xí)方式，促成高校學(xué)習(xí)”為追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4．學(xué)校將積極探索部分必修課的走班教學(xué)的實(shí)施機(jī)制，待條件成熟后，將開展必修課走班教學(xué)的實(shí)踐，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。
三、必修課程校本化課程開發(fā)與實(shí)施建議
首先，各學(xué)科要明確學(xué)校的辦學(xué)特色，為必修課程校本化實(shí)施找準(zhǔn)契合點(diǎn)。在實(shí)施必修課程的過程中，各學(xué)科需要結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及自身所具有的特色和條件，確保課程的實(shí)施更好地適合我校本學(xué)科的實(shí)際，課程實(shí)施既要體現(xiàn)必修課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要適應(yīng)和滿足我校學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。
各學(xué)科要認(rèn)真研究國(guó)家規(guī)定的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各學(xué)科教材特點(diǎn)，制定年度課程實(shí)施計(jì)劃，制定有關(guān)課程實(shí)施管理制度，對(duì)課程實(shí)施、學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。必須在保證必修課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時(shí)、目標(biāo)等各方面落實(shí)的前提下，再根據(jù)學(xué)校和地方的特點(diǎn)，對(duì)必修課程進(jìn)行靈活化地處理，對(duì)必修課程進(jìn)一步調(diào)整和完善。
其次，課程方案主要包括本門課程的目標(biāo)、課程的具體內(nèi)容、課程資源的利用、課程的實(shí)施和課程的評(píng)價(jià)等。
課程目標(biāo)應(yīng)該全面、清晰、恰當(dāng)，做到“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一；確立面向全體學(xué)生的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)“基礎(chǔ)、發(fā)展和個(gè)性化水平”的目標(biāo)體系。
課程的內(nèi)容可根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重組，但在重組過程中，需遵循由易到難，安排有序的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
課程資源的利用。課程資源是能輔助必修課程學(xué)習(xí)的各種課程資源。如學(xué)校圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源等。目前，我校課程資源主要從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行開發(fā)和利用：
途徑一：微課的制作。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，制作微課（或下載有關(guān)視頻進(jìn)行修改），供學(xué)生自主學(xué)習(xí)（可反復(fù)觀看），提高課程實(shí)施的個(gè)性化程度。
途徑二：網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。寒暑假期間，學(xué)校開發(fā)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，同時(shí)，也能有效解決學(xué)生在假期期間學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。
途徑三：學(xué)校圖書館的利用。在我們的必修課實(shí)施過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用好圖書館，遇到問題，學(xué)會(huì)到圖書館查閱資料等。
途徑四：編印針對(duì)學(xué)生實(shí)際的各種分層練習(xí)卷及各學(xué)科的糾錯(cuò)卷等，進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自主選擇作業(yè)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
再次，教師是課程的直接實(shí)施者。課程的實(shí)施需體現(xiàn)“多重知識(shí)建構(gòu)、多維生活體驗(yàn)和多元文化理解”的理念。在實(shí)施過程中，需注意：
一是要遵循個(gè)性化原則。課程實(shí)施要適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的差異性，強(qiáng)化個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二是要處理好“教與學(xué)”的關(guān)系。在課程實(shí)施過程中，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、模仿，決不可滿堂灌；要留出一定時(shí)間，組織學(xué)生討論，從而內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三是處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。當(dāng)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，就需要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度，改變教與學(xué)的方式。
四、必修課程校本化實(shí)施的管理與評(píng)價(jià)
1.課程管理
學(xué)�？蒲刑帯⒔虒W(xué)處負(fù)責(zé)課程資源分析評(píng)估、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、評(píng)價(jià)以及教師校本培訓(xùn)工作等。學(xué)校教學(xué)處負(fù)責(zé)必修課程校本化實(shí)施的日常管理工作。學(xué)校將教師開發(fā)和實(shí)施的必修課程實(shí)施情況納入一線教師考核，并在職稱評(píng)審和學(xué)科帶頭人評(píng)選等方面予以傾斜。學(xué)校還將組織專家及時(shí)評(píng)估并推廣優(yōu)秀的課程建設(shè)成果。
2.課程評(píng)價(jià)
必修課程校本化實(shí)施評(píng)價(jià)是學(xué)校課程規(guī)劃的有機(jī)組成部分，它對(duì)學(xué)校課程發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各學(xué)科要堅(jiān)持以下課程評(píng)價(jià)的理念：
�。�1）評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是“行為”，而不是“人”。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而不是學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)而不是教師評(píng)價(jià)”的觀念。要關(guān)注個(gè)體的行為及其成因分析，而不是不顧背景與需要，忽視個(gè)體間的差異，單純以一種分?jǐn)?shù)或等級(jí)來判定教師、學(xué)生的價(jià)值。
�。�2）評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)，而不在于鑒定。評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制。關(guān)注的不只是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是評(píng)價(jià)后的行為改進(jìn)。
�。�3）評(píng)價(jià)應(yīng)采用多樣的手段和方法。既有量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，又有內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)多主體評(píng)價(jià)。
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