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課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案

時(shí)間:2024-07-08 22:05:14 秀雯 方案 我要投稿
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課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案范文(精選10篇)

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課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案范文(精選10篇)

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 1

  校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

  一、校本課程的評(píng)價(jià)原則

  1、主體的多元性

  校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員:學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。

  2、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性

  如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)校不以評(píng)比為目的,而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。

  3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

  學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

  4、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性

  通過多層次、多角度的評(píng)價(jià),使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展,增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

  二、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面:

  1、對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):

  一、是學(xué)生選擇的人數(shù)

  二、是學(xué)生實(shí)際接受的效果

  三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)

  四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果

  五、是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮,形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。

  一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的`學(xué)時(shí)總量,不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);

  二、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;

  三、是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

  三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考金為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 2

  一、實(shí)驗(yàn)背景

  當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國(guó)民整體素質(zhì),培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,是教育的重大責(zé)任。面對(duì)新的形勢(shì),我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大,學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教,素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí),影響了青少年的全面發(fā)展,基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要,同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差,已經(jīng)到了非改不可的地步。

  正是基于上述認(rèn)識(shí)和需要,新世紀(jì)之初,我國(guó)正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來至今,新課改已經(jīng)走過了近8個(gè)年頭,成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心,涵蓋教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等各方面的全方位改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。20世紀(jì)80年代以來,世界各國(guó)在展開課程改革的同時(shí),把建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式作為實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一,大力推進(jìn)課程評(píng)價(jià)改革,體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點(diǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育在教育評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如:關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,提出形成性評(píng)價(jià);關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評(píng)定等;并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級(jí)制的探索,部分地區(qū)還試行分項(xiàng)、分類考試,加入口試、面試等超越于簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施;有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)教師評(píng)價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是,這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試,沒有對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出,把教育評(píng)價(jià)作為新課程改革的六大目標(biāo)之一,探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評(píng)價(jià)體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、選題意義和研究?jī)r(jià)值

  1、全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。

  教育評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的'評(píng)價(jià)理念,這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變,核心是建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的主要組成部分之一,是教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究正是基于課程評(píng)價(jià)開展的實(shí)驗(yàn)研究,是新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)具體目標(biāo)和一項(xiàng)主要內(nèi)容。同時(shí),各地新課程實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)踐表明,在新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中,教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為的變革,很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評(píng)價(jià)。滯后的教育評(píng)價(jià)已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看,推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難,基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響, “素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地,應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進(jìn)展。究其原因,唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)巨大障礙。實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)是我們必須面對(duì),亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

  2、解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)突出問題的客觀需要。

  當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為:一是評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;三是評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法;四是評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式;五是評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實(shí)施,也不符合素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)研究是解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的突出問題,推動(dòng)整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系改革的切入點(diǎn)和突破口,在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

  3、我縣課程改革深入推進(jìn),全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。

  自20xx年秋季起,我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約和影響,教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位,總是存在評(píng)價(jià)方式不變,應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識(shí)。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式,新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍,已經(jīng)成為影響我縣課改推進(jìn)步伐,取得實(shí)效的主因之一。深化全縣課程改革,必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實(shí)際,科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是當(dāng)務(wù)之急。

  三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處:

  1、研究目標(biāo):以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對(duì)象,以形成客觀科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評(píng)價(jià)體系為研究目的,通過實(shí)驗(yàn)研究,逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系;建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系;探索新的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)的基本途徑和方法,形成一套比較完善的評(píng)價(jià)操作規(guī)范和體系。

  2、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處:

 、艑W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。研究建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系,包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo),如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展;研究質(zhì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)現(xiàn)形式,將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來,全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況;研究考試方式方法,改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的唯一手段,根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等,選擇靈活多樣的考試方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法,應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析、說明和建議,形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,減輕學(xué)生壓力;研究學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方評(píng)價(jià)的途徑和方法。

 、平處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)研究。研究建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等,以多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī),又關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要;探討教師自評(píng),學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的教師評(píng)價(jià)途徑;

 、钦n堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面,而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn),使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”;探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)達(dá)成情況的綜合評(píng)價(jià)策略,分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)操作的基本形式和具體辦法,以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為突破口,促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  三、研究思路、方法和步驟

  1、研究思路和方法:確立“總體設(shè)計(jì),分題研究,課題做小,研究求深,突出重點(diǎn),典型帶動(dòng)”的研究思路,主要采用行動(dòng)研究法,即按照“提出問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施行動(dòng)—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。

  2、實(shí)施步聚:分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)推廣三個(gè)階段來完成。

 。1)準(zhǔn)備階段(20xx年8月-20xx年12月),主要任務(wù):

 、賹W(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展專題調(diào)研,在此基礎(chǔ)上,制定實(shí)驗(yàn)研究方案,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,組建總課題組和各學(xué)科課題小組。

  ②制訂課題指南,分解課題;確定實(shí)驗(yàn)校,各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)實(shí)際選定、申報(bào)子課題。

 、壅匍_開題報(bào)告會(huì),研討、修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案,全面部署課題研究工作。

 。2)實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年8月)

 、俑骷(jí)課題組依據(jù)實(shí)施方案,開展課題研究。根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整研究方案,不斷改進(jìn)研究工作。

 、诟骷(jí)課題組定期研討、交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。

 、圩龊脵z查總結(jié):各子課題研究小組提交各階段的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié),總課題組組織所有子課題研究組對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流,展示階段研究成果,推進(jìn)下階段實(shí)驗(yàn)工作。

 。3)總結(jié)推廣(20xx年9月—20xx年12月)

 、 總結(jié)課題研究成果,撰寫研究報(bào)告、論文(專著),建立教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

 、 召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì),匯報(bào)課題研究成果,申請(qǐng)上級(jí)主管部門和專家驗(yàn)收。

 、 結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作,對(duì)課題研究成果逐步推廣。

  四、課題研究方法措施

  1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制,領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制,明確分工,落實(shí)責(zé)任,定期商討課題研究的具體事項(xiàng),做好決策、指導(dǎo)、督查,確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機(jī)構(gòu)有:

 、僬n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

  ②課題組:

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

  下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。

  2、健全管理機(jī)制。完善課題申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度,建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制,研究成果評(píng)選表彰、先進(jìn)評(píng)選表彰機(jī)制等,發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵(lì)作用,引導(dǎo)課題研究工作深入扎實(shí)地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,積極籌措科研經(jīng)費(fèi),保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

  3、精心組織實(shí)施。認(rèn)真做好課題研究長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,明確研究思路、方法步驟,抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實(shí)施實(shí)驗(yàn)校和學(xué)科課題組帶動(dòng)戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學(xué)校作為課題研究實(shí)驗(yàn)校,作為課題研究的基地,從經(jīng)費(fèi)、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持,使實(shí)驗(yàn)校課題研究工作先行一步,早出成果。加強(qiáng)課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組,教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與,立足教育教學(xué)實(shí)踐,開展評(píng)價(jià)研究,定期研討交流,發(fā)揮好課題組核心和輻射作用,建立起以課題組為主,以各子課題為輔,面向所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò),積極推動(dòng)全縣課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

  4、強(qiáng)化評(píng)估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評(píng)估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度,將課題研究工作納入對(duì)中小學(xué)校新課程改革實(shí)施水平的評(píng)估內(nèi)容。縣課題組將加強(qiáng)對(duì)課題研究工作的調(diào)研和階段評(píng)估,加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理,做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控,確保各研究小組工作成效。

  五、預(yù)期研究成果

  1、中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案及制度。

  2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告。

  3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?yōu)秀論文集。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 3

  根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神,不斷強(qiáng)化課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,適應(yīng)新背景下的考試和師生評(píng)價(jià),并結(jié)合我總校各校發(fā)展實(shí)際,制定本實(shí)施方案。

  指導(dǎo)思想

  建構(gòu)特色基礎(chǔ)教育學(xué)生特色體系,以全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨,以“興辦全縣一流教育”為目標(biāo),樹立全面的質(zhì)量意識(shí)和科學(xué)的評(píng)價(jià)理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

  目的要求

  建構(gòu)完整的中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系,通過全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),全面達(dá)成和落實(shí)有效措施,整體提高我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

  評(píng)價(jià)體系

  中小學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基本框架,包括:

 、拧Ⅲw現(xiàn)新課改理念,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),關(guān)注全面發(fā)展,提升人品素質(zhì)。

 、、做實(shí)過程評(píng)價(jià),保證教學(xué)堂堂清,課課清,日日清,周周清,月月清。

  ⑶、注重單元檢測(cè)、期中、期末等水平測(cè)試,并搞好升學(xué)選拔考試。

  ⑷、注重書本知識(shí)考查與綜合素質(zhì)的水平測(cè)試,充分體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  ⑸、培育特色,狠抓特長(zhǎng)。建構(gòu)中小學(xué)生評(píng)價(jià)體系,是對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法和考試制度的一種改革和發(fā)展,該體系按評(píng)價(jià)功能分類,由發(fā)展性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)構(gòu)成,三種評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

  基本內(nèi)容

  中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的基本內(nèi)容

 、、即時(shí)評(píng)價(jià)

 、僭缙鸹貞涀蛱焖鶎W(xué)各科大體內(nèi)容,想不起到校后抓緊看書;

 、诿抗(jié)課前把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好,握拳自我提示: “集中精力,加油學(xué)習(xí)”;

 、勖抗(jié)課后用最短時(shí)間回憶剛剛學(xué)過的知識(shí),然后放松;

 、芡盹埱昂笸瓿僧(dāng)天作業(yè),閱讀課外書不少于30分鐘;

 、菟X前閉目回憶.當(dāng)天所學(xué)各科內(nèi)容,回憶不起立即看書。

  ⑵、跟蹤評(píng)價(jià)

  建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋的方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)分析,以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師能充分了解學(xué)生的.成長(zhǎng)軌跡,并通過自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,分享自己的成功與快樂。

 、恰⒕C合評(píng)價(jià)

  積極推進(jìn)重過程的發(fā)展性評(píng)價(jià),改革考試方式,除紙筆測(cè)驗(yàn)方式外,還要進(jìn)行選擇性考查、開放式考試、表現(xiàn)性評(píng)

  ⑷、多元評(píng)價(jià)

  以發(fā)展性、多元性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的整體提升。

 、僬Z(yǔ)文和英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科,尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累和語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,以發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,通過課外閱讀,課外聽說和課外表達(dá)等活動(dòng),擴(kuò)大語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)的外延,促進(jìn)生活化。

 、跀(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄,做好試卷分析,錯(cuò)題勘誤積累,數(shù)學(xué)日記等,有針對(duì)性地進(jìn)行分層要求和分類指導(dǎo),突出實(shí)效。允許部分學(xué)生補(bǔ)測(cè),充分體驗(yàn)成功的愉悅。

 、崂、化、生和小學(xué)科學(xué)要加強(qiáng)科學(xué)探究思想和實(shí)驗(yàn)操作能力的過程性考查,提倡探究,勤于實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

 、苷、史、地和小學(xué)思想品德等學(xué)科要把學(xué)生參與日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量納入評(píng)價(jià)范疇。

 、菪畔⒓夹g(shù)課要通過課堂觀察和上機(jī)操作技能、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行檢查記錄。

 、伞⑼晟茖W(xué)期考試、畢業(yè)考試等水平性評(píng)價(jià)。

  小學(xué)和初中畢業(yè)考試是階段性的水平評(píng)價(jià),必須根據(jù)課程目標(biāo),有效進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校是畢業(yè)考試的實(shí)施單位,教育教學(xué)指導(dǎo)中心是命題自評(píng)和教學(xué)質(zhì)量分析的綜合指導(dǎo)部門,必須做好考試質(zhì)量把關(guān)工作?己蟾鲗W(xué)校均要搞好質(zhì)量分析并上報(bào)教育教學(xué)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)中心要搞好教學(xué)質(zhì)量綜合分析并通報(bào)全縣。

 、省⑸罨x拔性考試改革,健全學(xué)科競(jìng)賽制度,培育特色,發(fā)展特長(zhǎng)。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 4

  開展校本研修活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施,是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本校實(shí)際,特制定本方案。

  指導(dǎo)思想:

  一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是學(xué)校發(fā)展的根本。本年度校本培訓(xùn)將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以優(yōu)化教師隊(duì)伍,不斷提高我校教師的整體水平為目標(biāo),遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律,采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施,建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍,為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  研修目標(biāo)

  加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教師職業(yè)道德水平和自身素質(zhì);轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念;以提高教師教學(xué)基本功為目的,以提高教師課堂教學(xué)素養(yǎng)及教科研能力為核心,促進(jìn)教師適應(yīng)新形勢(shì)、更新觀念、勤于學(xué)習(xí)更新,善于思考創(chuàng)新,改革教育教學(xué)方法和手段,從而脫穎而出。具體目標(biāo)如下:

  1、師德教育為首位。大力提高教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì),努力使全體教師熱愛教育事業(yè),以德育人,為人師表,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,以學(xué)生的發(fā)展為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

  2、苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識(shí),使每位教師都勝任教學(xué)工作,有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)基本功,教育教學(xué)水平得到提升,使師生得到和諧發(fā)展。

  3、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng);強(qiáng)化課堂實(shí)踐研究,不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為,結(jié)合教師發(fā)展的需要,切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn),提高研修的質(zhì)量。

  4、完善校本研修制度,拓展研修途徑,建立研修機(jī)制。讓全體教師都成為研修主人,將規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作分別納入考核,嚴(yán)格要求,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

  研修內(nèi)容

  一、抓好深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng),大力加強(qiáng)師德建設(shè)。

  加強(qiáng)教職工思想政治教育,大力提高教職工思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

  以提高素質(zhì)、改善結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。大力加強(qiáng)師德教育,引導(dǎo)廣大教職工自尊自勵(lì),努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師,以人民教師特有的人格、學(xué)識(shí)和卓有成效的工作贏得學(xué)生及家長(zhǎng)的尊重。加強(qiáng)組室建設(shè),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,大力弘揚(yáng)正氣,在學(xué)校形成發(fā)展光榮,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)光榮,干事創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍,共同創(chuàng)建和諧的校園。

  二、教育理論。

  1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、新情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論。

  2.把開展校本培訓(xùn)與教師讀書活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

  1)廣泛開展“誦讀中華經(jīng)典,傳承華夏文明”活動(dòng)。通過活動(dòng),進(jìn)一步推動(dòng)教師普通話水平的提高。

  2)開展“學(xué)《課標(biāo)》、用《課標(biāo)》校本培訓(xùn)活動(dòng),組織教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,撰寫”學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)“的體會(huì)和感悟,進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

  3)結(jié)合《命好題》專題的學(xué)習(xí)要求做出詳細(xì)的.讀書筆記、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)研究、學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)教師的自我提高、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。

  四、學(xué)習(xí)形式:

  1、指導(dǎo)提高式:觀看收聽校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報(bào)告,推動(dòng)學(xué)校的教育科研工作。安排計(jì)算機(jī)專職教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、集中研討式。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo),召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),教學(xué)研討會(huì),進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,各教研組開展有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動(dòng),引導(dǎo)教師在交流中獲得于己有益的信息。

  3、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自己,實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高,同時(shí)加強(qiáng)公共課和必修課程的自主學(xué)習(xí),自覺完成作業(yè)。

  4、校際交流法。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。

  五、具體要求

  1、把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來,要求教師結(jié)合第三輪繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),作好筆記,并及撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

  2、組織板書設(shè)計(jì)、粉筆教學(xué)基本功的展示、觀摩會(huì)。

  3、開設(shè)校內(nèi)研究課一節(jié)并撰寫一篇教學(xué)心得。

  4、教師每學(xué)期要至少聽課10節(jié),優(yōu)質(zhì)課件制作不少于3個(gè) 。

  5、日常要自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練:包括板書設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節(jié)的處理與設(shè)計(jì)等。

  六、管理與考核:

  1、從教育、教學(xué)、科研等方面制訂出自我提高計(jì)劃,結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際,積極參加課題研究。

  2、各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)要求青年教師及骨干教師必須根據(jù)學(xué)校安排積極參與,并爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。

  3、考核內(nèi)容結(jié)合我校教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)細(xì)則。

  以上是我校校本研修實(shí)施方案,我們將進(jìn)一步完善管理和激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化培訓(xùn)特色,使我校校本研修工作取得更大成績(jī)。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 5

  一、指導(dǎo)思想:

  大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo),改革考評(píng)辦法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

  二、考評(píng)方法:

  根據(jù)本課程要求,結(jié)合我校實(shí)際,從考查學(xué)生的能力入手,采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的.方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下:

  基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%,根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí),分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

  三、考評(píng)細(xì)則:

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)(20%)

  課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中,用于解決問題的基礎(chǔ)知識(shí)。

 。ǘ┓椒ê湍芰Γ20%)

  主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn),由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄈ⿷B(tài)度習(xí)慣成果展示(40%)

  主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┢谀┛疾椋20%)

  教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目,采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。

 。ㄎ澹┰u(píng)獎(jiǎng)

  教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 6

  校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

  一、評(píng)價(jià)原則:

  《基 礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,它明 確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三:學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校特色形成!

  二、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

  校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面:

  1、 對(duì)課程的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實(shí)際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià),四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采 取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮,形成對(duì) 課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的 學(xué)時(shí)總量;不同的學(xué)時(shí)給不同的'分?jǐn)?shù);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學(xué)習(xí)的客觀效 果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

  3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

  1、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長(zhǎng)擔(dān)任課程改革組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。

  2、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂,科學(xué)、合理、細(xì)致,具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

  3、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

  4、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

  5、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,研究校本課程的可操作性和實(shí)用性,不斷提高校本課程的開發(fā)水平。

  6、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

  三、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象:

  對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。

  評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)估!蔽覀兯鶓(yīng)用的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

  1.背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià),包括界定學(xué)校的背景,確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求,確認(rèn)滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

  2.輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問題主要包括:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);課程倫理問題;課程資源的可獲得性等問題。

  3.過程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià),主要是描述課程實(shí)施過程,從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問題。比如:有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

  4.成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來,對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來,成果評(píng)價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 7

  一、評(píng)價(jià)原則

  1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

  2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行,可操作性強(qiáng)。

  3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重社團(tuán)課程的參與情況,作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

  5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況,學(xué)生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

  二、社團(tuán)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

  1、對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

  主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實(shí)際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià),四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

  學(xué)校社團(tuán)課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮,形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

  社團(tuán)課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量;不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

  三、評(píng)價(jià)的方法:

  1、聯(lián)系日常生活,進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

  認(rèn)識(shí)個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀世界,而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化,將評(píng)價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中,而不是孤立于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。同時(shí),由于社團(tuán)課程以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向,因此,教師要多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià),提供給學(xué)生真實(shí)的`任務(wù),以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn),使其主動(dòng)參與評(píng)價(jià),而不是消極適應(yīng),最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗(yàn)。

  2、記錄過程變化,進(jìn)行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

  給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋,能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛好和成長(zhǎng)變化。通過成長(zhǎng)記錄袋的建立,展示學(xué)生社團(tuán)課程學(xué)習(xí)成果,反思自身的變化與成長(zhǎng),記錄學(xué)生所付出的努力,顯示令人滿意或不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定實(shí)行多元主體評(píng)價(jià)的方式,要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定結(jié)果,采用等級(jí)評(píng)定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)。

  3、考查學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

  一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取等級(jí)或等第的方式,每門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評(píng)價(jià)結(jié)果向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員或社會(huì)公布,接受社會(huì)對(duì)社團(tuán)課程實(shí)施的監(jiān)督。

  備注:出勤25%

  課堂學(xué)習(xí)25%

  創(chuàng)新能力25%

  技能考查25%

  等級(jí)分?jǐn)?shù)參考:

  優(yōu)秀90分以上,良好80分

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 8

  一、評(píng)價(jià)的背景

  沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)的整合,重視對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)科知識(shí)的整合一方面強(qiáng)調(diào)同一學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)在學(xué)習(xí)階段和教學(xué)方法的選擇上的不同;另一方面也強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的相互配合,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合,達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。

  學(xué)校校本課程體系的基本機(jī)制是:學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)、條件和基礎(chǔ)選擇不同的校本課程,在這種拓展性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問題,并就該問題主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動(dòng)。

  二、評(píng)價(jià)的原則

  發(fā)展性原則。沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評(píng)價(jià)的根本性原則,所有的校本課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'課程目標(biāo)。

  拓展性原則。學(xué)校校本課程是對(duì)國(guó)家課程的拓展和延伸,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要內(nèi)容。

  科學(xué)性原則。學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。理科類的校本課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時(shí)代特征與趨勢(shì),文科類的校本課程要體現(xiàn)文化性、社會(huì)性。校本課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)規(guī)律、自然或社會(huì)現(xiàn)象。

  適用性原則。校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛好相一致,在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。

  廣泛性原則。教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計(jì)校本課程,只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)審就可以列入校本課程目錄。

  動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)校的校本課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進(jìn)行校本課程目錄的重新修訂,新的、成熟的校本課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將談出,校本課程的總數(shù)量將維持在30門左右。

  三、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

  沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成:課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià);課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià);課程實(shí)施過程評(píng)價(jià);課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行,通過控制對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括:課程設(shè)計(jì)的意義,開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可能性,通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與沭陽(yáng)如東中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。

  3、課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià),包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。

  4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計(jì)的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。

  四、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。

  課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要用于校本課程的立項(xiàng),只有通過該項(xiàng)評(píng)價(jià)的校本課程才能獲得正式的立項(xiàng),只有通過立項(xiàng)評(píng)審的校本課程才能列入學(xué)校校本課程計(jì)劃。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)

  課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為校本課程開設(shè)服務(wù)的,這是開課的必備條件,立項(xiàng)的校本課程只有通過此項(xiàng)評(píng)價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。

  3、課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)

  課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià),這樣的實(shí)施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀、實(shí)驗(yàn)等均包括在內(nèi)),評(píng)價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。在校本課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下,影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生校本課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵(lì)等。課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師校本課程教學(xué)工作的考核。

  4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

  課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解校本課程目標(biāo)的達(dá)成度,沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)需要與校本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起,根據(jù)學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì),學(xué)校校本課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此校本課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)本門校本課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 9

  校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

  一、評(píng)價(jià)原則:

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三:學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校特色形成!

  二、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  校本課程開設(shè)過程中,注意三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,反思評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià):

  在課程開設(shè)過程中,以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評(píng)價(jià)等定性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重反映學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與意識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力,評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)答問題的能力等等。

  (二)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià):

  1、能力考核

  學(xué)生自主設(shè)計(jì)小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會(huì)生產(chǎn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案,確定一個(gè)研究專題。老師對(duì)小論文做出評(píng)價(jià),對(duì)優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)要充分肯定。

  2、知識(shí)考核

  學(xué)期終結(jié),可以本學(xué)期校本課程專題為背景資料,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出定量評(píng)價(jià)。

  三、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

  校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面:

  1、對(duì)教師的評(píng)價(jià):對(duì)教師的評(píng)價(jià)重過程,建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示,每學(xué)期分別評(píng)出優(yōu)、良等級(jí)。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)為最終目標(biāo)。在實(shí)踐中,我們主要采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)學(xué)生的參與程度及活動(dòng)進(jìn)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級(jí)。分別是優(yōu)、良、合格。

  3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

  (1)對(duì)校本課程教材內(nèi)容的'評(píng)價(jià)要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

 。2)校本課程評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

 。3)校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評(píng)為主,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,研究校本課程的可操作性和實(shí)用性,不斷提高校本課程的開發(fā)水平。

  (4)校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

  四、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象:

  評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程(教學(xué)過程)的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。

  1、背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià),包括界定學(xué)校的背景,確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估需要,確認(rèn)滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

  2、輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)課程實(shí)施可行性評(píng)估。它涉及的問題主要包括:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);課程倫理問題;課程資源的可獲得性等問題。

  3、過程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià),主要描述課程實(shí)施過程,從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問題。比如:有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

  4、成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來,對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。成果評(píng)價(jià)是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。

  課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案 10

  一、指導(dǎo)思想

  校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,是由學(xué)校自主開發(fā)的課程,是國(guó)家課程的拓展與延伸。與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實(shí)施,給學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校“讓每個(gè)學(xué)生擁有主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì),為每個(gè)學(xué)生奠定生涯成功的基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念,充分利用學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì),認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。課程須遵循:

  1、人本性原則

  人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心,以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則

  校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),開發(fā)校本課程的同時(shí),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長(zhǎng)。

  3、靈活性原則

  教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā),因材施教,靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生在自選科目時(shí),教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿,報(bào)名后按各自選擇組織活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  4、發(fā)展性原則

  校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的,課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源,構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

  5、科學(xué)性原則

  深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論,借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,實(shí)事求是,以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,解決實(shí)際問題和困難,科學(xué)決策,創(chuàng)造性地開展工作。

  二、目標(biāo)

  1、總目標(biāo)

  以課改為載體,在校本課程開發(fā)中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性,全面落實(shí)素質(zhì)教育,讓師生與課改同成長(zhǎng)。

  2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

  在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到全面、可持續(xù)的發(fā)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,著力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神,為學(xué)生的生涯成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、教師發(fā)展目標(biāo)

  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思,發(fā)揮教師積極、主動(dòng)的創(chuàng)新精神,成為實(shí)踐的研究者,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

  三、機(jī)構(gòu):設(shè)立校本課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)小組

  主要職責(zé):負(fù)責(zé)學(xué)校課程編制,教師培訓(xùn);學(xué)校新課程方案和各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度的具體落實(shí);課程實(shí)施過程的管理、學(xué)生的管理和班級(jí)管理;做好新課程實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)分析與學(xué)生學(xué)分認(rèn)定,指導(dǎo)教師全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)的'精神,保證新課程實(shí)施的質(zhì)量。負(fù)責(zé)制定學(xué)校課程方案。制定和完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度和教師發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法;開發(fā)課程資源、豐富學(xué)校課程資源庫(kù),最大限度滿足教師教學(xué)需要;開發(fā)選修Ⅱ課程。

  四、結(jié)構(gòu)與分類

  校本課程由主打課題系列課程、輔助性系列課程、拓展性體驗(yàn)課程三部分組成。

  1、主打課題系列課程

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的人生規(guī)劃,制定高中三年的奮斗目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生逐步具備主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),逐漸增強(qiáng)自我策劃的能力。

  2、輔助性系列課程

  將生活實(shí)際和科學(xué)人文知識(shí)緊密結(jié)合,激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與深入思考的習(xí)慣。

  3、拓展性體驗(yàn)課程

  立足校本資源和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。通過體育項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。通過藝術(shù)活動(dòng),陶冶學(xué)生情操,增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。

  五、措施

  1、制定校本課程開發(fā)和管理制度,以規(guī)范學(xué)校校本課程的開發(fā)和管理工作,使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務(wù)考核中。

  2、以教研組為單位確定本學(xué)科組校本課程開發(fā)的方向。

  3、評(píng)估學(xué)生對(duì)校本課程的需求,確定課程開發(fā)的重點(diǎn)。

  4、動(dòng)員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)開設(shè)校本課程。

  5、充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,整合各學(xué)科組教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)共同開發(fā)校本課程。

  六、實(shí)施意見

  1、學(xué)校對(duì)已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃,對(duì)任課教師、教學(xué)場(chǎng)地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的計(jì)劃,撰寫教案。

  2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式(如表演、競(jìng)賽、參觀、講故事、游戲等),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、校本課程的實(shí)施過程中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境,允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述,教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)。

  4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

  七、評(píng)價(jià)

  1、學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià),應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià),旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

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