“學案導學”教學模式推行實施方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么應(yīng)當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的“學案導學”教學模式推行實施方案，歡迎大家分享。

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學的開展，全國多數(shù)學校運用“生本教育”理論，進行“學案導學”課堂教學改革探索，如江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、山西新絳中學、絳縣橫水中學等都取得了顯著的教學效果。我縣部分學校也在學習借鑒外地經(jīng)驗，正在嘗試“學案導學”教學模式并且取得了初步的效果。為了進一步深入開展有效課堂教學，解決“教師苦教，學生苦學”的問題，經(jīng)研究決定在全縣初中推行“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的教學模式。希望各單位認真實施，確保我縣的課改工作健康持續(xù)地開展。

　　一、充分認識“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的價值和意義

　　“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式�！敖贪浮备摹皩W案”，“講堂”變“學堂”，是對傳統(tǒng)課堂教學的一次革命。它對于建構(gòu)學生在“學案”指導下自主學習的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學重心，轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的創(chuàng)造能力，大面積提高教學質(zhì)量有重要意義。

　　“交流展示”是應(yīng)用教育心理學原理，利用初中學生的學習規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點，通過學生不同形式的學習展示，來調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學習效果。首先，“交流展示”能極大地調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生的各種感官參與學習，讓學生體會到學習的樂趣；其次，能有效地激發(fā)學生的課前預(yù)習、小組合作、學習競爭等學習活動，使教學達到事半功倍的效果；第三，能有效培養(yǎng)學生的學習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　“釋疑點撥”就是在學生自學，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點，難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。通過教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力

　　“鞏固提升”是對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。

　　二、實施“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的基本要求

　　1、科學編制學案。學案是指教師根據(jù)教學任務(wù)、學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學法特點和心理特征等設(shè)計的學生在整個學習過程中使用的學習方案。學案是面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革的有效載體。學案可由學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結(jié)、當堂達標測試等部分組成。

　　2、建立學習小組。學生的學習需要在同伴相互交流中建構(gòu)知識。建立學習小組——學習共同體，讓學生在小組內(nèi)“兵教兵”、 “兵練兵”、“兵強兵”，是進行有效教學的措施之一。

　　3、用學案引導預(yù)習。預(yù)習是學生主動學習和進行課堂有效學習的一種方法。抓好學案引導預(yù)習這一環(huán)節(jié)的落實，對于培養(yǎng)學生有效學習的習慣和學習方法，提高課堂學習質(zhì)量具有重要意義。

　　4、做好“交流展示”�！吧�本教育”理論認為：學習的發(fā)生之處是學生。任何時候，教師都要堅定地相信學生、依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依靠學生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。課堂上的展示交流是體現(xiàn)“生本教育”思想，用好學案的一個核心環(huán)節(jié)，它能極大地調(diào)動學生學習的積極性。

　　三、“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)是“四段六步”

　　“四段”是指：

　　1、自主預(yù)習階段：根據(jù)教師的引導和學習目標自主預(yù)習，通過預(yù)習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎(chǔ)性知識或準備性知識。

　　2、合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達成共識。

　　3、展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。

　　4、檢測反饋階段：反思和校正，以練習、問答、回想、小結(jié)等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學生知識掌握情況。

　　“六步”分別是：

　　1、預(yù)習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預(yù)習引導。

　　2、自主預(yù)習，組內(nèi)交流：學生自主預(yù)習，交流預(yù)習情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標。

　　3、分配任務(wù)，合作探究：教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達成共識。

　　4、展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。

　　5、穿插練習，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對本組未能展示的學習任務(wù)進行鞏固練習。

　　6、達標檢測，反饋校正：學生完成學案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學習任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救。

　　四、實施步驟

　　第一階段（10月15日-----11月15日）

　　1、確定基地校

　　2、調(diào)研“學案課堂”，確定作課教師

　　第二階段（12月1日----12月10日）

　　1、推出“學案導學”研討課

　　2、學案設(shè)計研討

　　第三階段（20xx年2月20日---3月20日）

　　各校制訂實施方案并從起始年級開始試驗

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