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教育小結(jié)-巧用評(píng)價(jià)推動(dòng)規(guī)則形成
一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份小結(jié)吧。你還在為寫(xiě)小結(jié)而苦惱嗎？以下是小編為大家整理的教育小結(jié)-巧用評(píng)價(jià)推動(dòng)規(guī)則形成，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們常常習(xí)慣在教學(xué)活動(dòng)中投入較多的時(shí)間與精力，而對(duì)幼兒游戲，特別是自發(fā)游戲，指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。在孩子們自發(fā)的游戲中，給予合理的指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值。充分利用和抓住幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的自發(fā)游戲沖動(dòng)，是我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事情。
幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)谠鹤永锶齼蓛傻耐嫠�。海麟和浩浩討論著昨天在家看的《喜洋洋與大灰狼》的動(dòng)畫(huà)片，為什么大灰狼，總也抓不住小羊吃，是不是因?yàn)榇蠡依翘苛�。海麟提議：“我們來(lái)玩狼和羊的游戲吧！”得到了孩子們的積極響應(yīng)。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的引導(dǎo)機(jī)會(huì)，于是便加入到他們的討論中。“誰(shuí)來(lái)當(dāng)狼呢？”我問(wèn)道�！澳�！就是你來(lái)當(dāng)！”彤彤用手指著我說(shuō)：“游老師個(gè)大，又穿灰衣服，你最像狼！”周?chē)暮⒆勇?tīng)見(jiàn)了也立刻圍上來(lái)，有的拍拍我的后背，有的推一推我，叫喊著：“游老師當(dāng)大灰狼！”“那么就讓我當(dāng)一次又笨又蠢的大灰狼吧！”我笑著答應(yīng)了他們�！澳敲凑l(shuí)當(dāng)羊呢？”我又問(wèn)道。孩子們齊聲說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)羊！”
游戲的角色已經(jīng)劃分清楚，該怎樣引導(dǎo)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行呢？在活動(dòng)中是否還要為孩子們明確規(guī)則？大班年齡的孩子，在游戲活動(dòng)中已經(jīng)具備建立和創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則的能力，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)和訓(xùn)練他們自主創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則呢？產(chǎn)生這一念頭之后，我在腦中迅速地梳理了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子們討論建立規(guī)則：
1、狼抓羊該怎樣抓（跑，跳，走）。
2、被抓住的羊怎么處理（等待還是解救）？是否可以試試等待、解救的不同方法。
3、如果選擇解救，又如何解救？
4、小羊如何對(duì)付大灰狼的捕捉。孩子們唧唧喳喳的討論起來(lái)，其實(shí)這種討論對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的鍛煉。最后大家形成了一致意見(jiàn)，狼只能用跳的方法抓小羊；被抓住的小羊只能站在原地不動(dòng)，需要?jiǎng)e的小羊來(lái)通過(guò)觸動(dòng)的方式才能解救他；小羊手拉手的時(shí)候，大灰狼不可以抓小羊，因?yàn)樗麄兪且粋�(gè)整體。孩子們的表達(dá)和協(xié)商能力得到了充分的展示。
最后逗逗還提議：“老師，最好狼和羊都有一個(gè)家�！薄盀槭裁茨�？”我問(wèn)�！把蚺芾哿�，可以回家休息呀！”“羊回家了狼就抓不住了！”孩子們紛紛回答�？磥�(lái)這是一個(gè)新問(wèn)題。也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們自己解決�！澳茄虻募以谀睦锬兀俊蔽覇�(wèn)道。“羊吃草，最好在草地上！”逗逗又說(shuō)。我看了下草地，昨天才下過(guò)一場(chǎng)雨，地上還有些濕，孩子們說(shuō)的又有道理，該怎么辦？是用直接限制他們不去草地，還是讓孩子們自己去認(rèn)識(shí)，去體驗(yàn)后再?zèng)Q定？我決定選擇后一種方法。于是對(duì)他們說(shuō)“那請(qǐng)你們給羊找一個(gè)家吧！”幾個(gè)孩子飛快地奔向草地，其他孩子也一窩蜂地跟去了�！鞍パ�，有泥巴！”“快回去，快回去！草地都是濕泥巴，不能玩了”“老師，老師，草地有泥巴，會(huì)把鞋子弄臟的，不能當(dāng)小羊的家！”孩子們邊議論，邊往回走。等他們都回來(lái)了，我問(wèn)道“那你們能不能再給小羊找個(gè)家呢？”孩子們自己又商量了起來(lái)，最后選了一塊較干的地墊做羊的家，對(duì)他們討論的結(jié)果，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。于是孩子們開(kāi)心地玩了起來(lái)……
游戲蘊(yùn)涵著幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功地游戲就是一次成功的教育。其情景的營(yíng)造，規(guī)則的形成，問(wèn)題的設(shè)置，角色的合作，老師和幼兒的互動(dòng)等等，都是老師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
教育過(guò)程即評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)無(wú)處不在。雖然沒(méi)有一句好和壞，但孩子們快樂(lè)地參與和享受游戲，就是對(duì)活動(dòng)最好的評(píng)價(jià)。我相信以后的戶(hù)外活動(dòng)孩子們會(huì)想出更好玩的游戲。
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