課堂改革實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編整理的課堂改革實施方案，希望對大家有所幫助。
課堂改革實施方案1
為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。
二、理論支持
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改內(nèi)容
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”�！皩А敝傅氖且龑�、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性�！皩W稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設(shè)計的具體要求，更具有科學性、實效性�！皩W稿”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。
(二)“先學后教，訓練提升”的教學模式。
“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內(nèi)訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學內(nèi)容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學的設(shè)計，應從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導學的目的。預習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調(diào)整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。
3、課內(nèi)訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內(nèi)容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解;提供和本節(jié)課學習內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的.要求;學生在“導學稿”上填寫學后記，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習內(nèi)容，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。
課堂改革實施方案2
一、指導思想
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視�！毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢;途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合�！毙畔⒓夹g(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。
二、實施目標
運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術(shù)與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。
三、組織機構(gòu)
課改領(lǐng)導小組：
組長：
副組長：
實驗學校(首批)：
組織實施：教研室
實驗裝備配套：電教站
實驗課題研究：教科所
四、實施內(nèi)容
1.建構(gòu)各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。
2.建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上，部署無線網(wǎng)絡(luò)，滿足電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
3.豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。
4.建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術(shù)開展教學的骨干教師。
5.通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。
五、實施步驟
20xx年至20xx年，按照試點探索---總結(jié)反思---推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
第一階段：試點探索(20xx.5---20xx.12)
前期---成立機構(gòu)、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應的資源和設(shè)備。
中期---確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關(guān)的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他�！胺D(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。
后期---進行實驗。依據(jù)學科-單元-知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
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