先天性聾啞對聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的頻率越來越高，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的先天性聾啞對聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告，希望對大家有所幫助。

　　一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

　　姓名：趙亮

　　性別：男

　　出生：1999年

　　籍貫：浙江金華蘭溪

　　家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力。現(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來生活。不過趙亮父母對他疼愛有佳，每個(gè)月來看他一次。

　　二、研究的目的與重點(diǎn)

　�、迥康模�

　　關(guān)注聾啞兒童的心理咨詢健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢群體，通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過對個(gè)案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見和建議。

　�、嫜芯恐攸c(diǎn)：

　　1、診斷教育問題的成因

　　個(gè)案的主要特征：

　�、賯�(gè)案發(fā)展與人交往情況：

　　此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛“惹”別人�？偸敲鎺�微笑經(jīng)常耍賴皮，不過長得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。

　�、趥�(gè)案情況：

　　他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

　�、蹅�(gè)案問題的成因

　　雖然接受聾兒語訓(xùn)的時(shí)間較長（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

　　2、尋求有效的教育對策

　�、偻ㄟ^與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過正強(qiáng)化來塑造其開口的意識(shí)。

　�、谕ㄟ^和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。

　　③通過與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

　　3、觀察個(gè)案的行為，并對其行為的分析。

　　三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

　�、尻P(guān)系建立階段

　　我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非�；顫娨埠涂蓯�。要他對你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對我就比較信任，感覺到我對他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會(huì)過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。

　　我們要無條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗�喜歡你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗�相信你才�?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無條件的積極關(guān)注，如果你假裝對孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓λ�就沒有真心。不過我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過分的親密，關(guān)系建立得過分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

　　㈡指導(dǎo)階段

　　6歲的孩子，對“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來做。針對這一特點(diǎn)，我都通過對他感興趣方面入手，在和他玩的過程中讓他說一些簡單的詞語，如讓他說自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說“皮球”等等。

　　同時(shí)我對他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說話的樂趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

　�、缱粉櫾u估階段

　　經(jīng)過10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

　　我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺到我對他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會(huì)過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對我產(chǎn)生了依戀，正在我對這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過聽老師說他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來不理他，可能我真的被他征服了把，我可

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