小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告通用
隨著社會一步步向前發(fā)展,需要使用報(bào)告的情況越來越多,寫報(bào)告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告通用,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告通用1
今年我任教初三年級三個班的英語,三個班級的英語基礎(chǔ)都不同,其中二班的英語成績最好,一班中等,最差是三班。針對不同的班級,我采用了不同的教學(xué)方法,取得了較好的效果。
下面是他們在學(xué)習(xí)英語過程中共同碰到的問題:
一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。
不少中學(xué)生學(xué)英語不久,便產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒,過早出現(xiàn)兩級分化的苗頭。剛上初中時,絕大部分學(xué)生都對英語抱有很大的興趣,剛開始學(xué)的字母、單詞還比較簡單,學(xué)生大都能按老師要求每天朗讀、背誦,對一些簡單的對話也能朗朗上口,對答如流。這種情況一般可以持續(xù)到初一上學(xué)期末。英語學(xué)習(xí)是一個由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深,學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,感到力不從心,學(xué)了后面忘了前面。上課時云里霧里,不知所云,下課后又沒能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識點(diǎn)越積越多,聽不懂就不愿學(xué),不愿學(xué)就更聽不懂。如此惡情循環(huán),導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部分基礎(chǔ)好,愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮,越學(xué)越有興趣,越學(xué)越輕松。這樣形成了英語課往往只有少數(shù)學(xué)生聽講、思考問題、積極發(fā)言的現(xiàn)象,而大多數(shù)學(xué)生卻是學(xué)習(xí)興趣不高,有的同學(xué)回答問題時一問三不知,甚至干脆不作聲,教師的上課熱情也受到影響,嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。
二、學(xué)生的知識與能力達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
新課標(biāo)對初中學(xué)生課外閱讀量的要求為:初中三年級(五級)的課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀量根本達(dá)不到這個要求。從日常試卷分析發(fā)現(xiàn):
1、學(xué)生在聽力方面缺陷,特別是聽短文填空題,通過率非常低,反應(yīng)出在教學(xué)中對課標(biāo)中聽力技能要求及功能意念項(xiàng)目中五級要求內(nèi)容落實(shí)不扎實(shí)。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí),學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練,更談不上運(yùn)用了。因此,課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練,仍應(yīng)引起一些學(xué)校和教師的高度重視。
3、學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力不強(qiáng),試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運(yùn)用知識獨(dú)立解決,但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié),這些題的得分率都比較低。因此,在平時教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力應(yīng)引起教師的高度重視。4、學(xué)生的書面表達(dá)中國式的英語較多,拼寫錯誤也較多,在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。
5、由學(xué)生的考試成績可以看出兩極分化問題較突出。因此,如何有效地抑制兩極分化,對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高,大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量,對大多數(shù)學(xué)校來說任重而道遠(yuǎn)。
針對以上這些問題,計(jì)劃以后的教學(xué)方法及對策:
一、腦中有課標(biāo),胸中有教材。
教師要理解課標(biāo)、吃透教材。課標(biāo)是貫穿于教學(xué)中的“綱”,而教材是教學(xué)的材料,是我們教學(xué)中行之有效的工具,我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力,在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,對提高課堂教學(xué)效益、提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大益處。
二、面向全體學(xué)生,注重語言運(yùn)用。
讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動手操作、動腦思考、勇敢交流,在教學(xué)活動和實(shí)踐中強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和基本技能,在交際中使用英語、感悟英語、體驗(yàn)英語,提高英語口筆頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。切忌教學(xué)的盲目性,課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有利于學(xué)生能飛則飛、能跑則跑、能爬則爬,使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得以提高。一些教師與學(xué)生接觸的時候往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度,但很少關(guān)心學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)生的偏好。所以大部分教師給學(xué)生布置相同的作業(yè),讓所有的同學(xué)回答相同的問題,并滿足于得到相同的答案。我所看到的英語作業(yè)有:課堂練習(xí)冊、新動力、全程伴讀、聽力訓(xùn)練、聽寫、作文、抄寫、周報(bào)、周記、閱讀訓(xùn)練等。如不充分了解學(xué)生的實(shí)情,千篇一律,勢必挫傷學(xué)生的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,加強(qiáng)聽力培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生多跟讀錄音,多聽英美人朗讀,學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群等,打好語音基礎(chǔ)。同時注意訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量,范圍、深淺、層面都要兼顧。
2、加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo),培養(yǎng)正確的聽音習(xí)慣。
3、注意材料的選擇和聽力訓(xùn)練的方式。聽力材料一定要豐富,盡可能讓學(xué)生多熟悉各種人的音調(diào)。平時練習(xí)的面寬廣一些,聽懂的面就不會狹窄了。
4、教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,在潛移默化中培養(yǎng)語感。
5、培養(yǎng)良好的聽力心理。要想辦法把學(xué)生的心理障礙降低到最低點(diǎn),幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。
四、盡早著手,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。
從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視連詞成句練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu),同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。利用課本中的重點(diǎn)詞、詞組、短語讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英造句練習(xí),在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上(同時注意時態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)),進(jìn)行組句成文練習(xí)。教師在布置寫作之后一定要及時批改,并及時在課堂上反饋,有意識要學(xué)生背誦、默寫精彩的句子、語段,對提高學(xué)生的書面表達(dá)能力大有益處。
五、強(qiáng)化校本教研意識,提高英語教研質(zhì)量。
教師應(yīng)積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。有的學(xué)校雖然有公開課、評課、說課等活動,但有些教師出于自身利益的考慮,往往繞開焦點(diǎn),相互恭維,對一些實(shí)質(zhì)性問題缺乏深入的交流與討論,從而使這些活動處于形式化的狀態(tài),起不到教研活動應(yīng)起到的作用。教研組應(yīng)加強(qiáng)主題教研,活動可以探討某個或某些教育教學(xué)中的問題,圍繞問題開展一系列的研討活動,活動要有目的、有計(jì)劃、有研討時間、研討地點(diǎn)、研討形式、發(fā)言人員,每次活動有反思、有總結(jié)。每一次的教研活動要從小做起,從點(diǎn)滴做起,注意積累有形成果,要重視集體研究,形成集體智慧,生成優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,提升學(xué)校的教研文化,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
六、加強(qiáng)自已的自身素質(zhì),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。
英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄像,輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研活動,學(xué)校教研組訂一些英語業(yè)務(wù)報(bào)刊,組織學(xué)習(xí)與交流,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議,讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,相互聽課評課,從而有效地提高教師的素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)是在實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中使用“做中學(xué)的教學(xué)方法”。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材,提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,將不適應(yīng)新時代的要求,就會被淘汰。英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告通用2
一、抽測結(jié)果
這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標(biāo)準(zhǔn)要求,采用與平時教學(xué)活動相接近的形式,如聽、讀、寫等。
通過對抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語教學(xué)存在以下問題:
1、各地英語教學(xué)存在差異,農(nóng)村英語成績與城區(qū)差距很大;
2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象;
3、書寫不規(guī)范;
4、缺乏對語言知識的靈活運(yùn)用能力。
二、原因分析
1、農(nóng)村小學(xué)缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語師資隊(duì)伍,導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成績縣殊。
我市從20xx年秋季開始,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級開設(shè)英語課,農(nóng)村英語師資力量缺口巨大。為解決這一問題,各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強(qiáng)的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),這部分老師在經(jīng)過了三個月至半年的英語專業(yè)知識培訓(xùn)后,擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強(qiáng),兩三年后基本全部都通過進(jìn)城考試調(diào)進(jìn)了城區(qū)小學(xué),轉(zhuǎn)崗教師流失嚴(yán)重。之后各校校長為了防止培訓(xùn)過的轉(zhuǎn)崗教師流失,選送的教師大都在四十歲以上,且只經(jīng)過一些短期的培訓(xùn),就勉強(qiáng)上崗。這部分老師自身英語功底不強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)不合格,教學(xué)方法單一,且都不能專職教英語,教學(xué)任務(wù)繁重,無暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語教學(xué)水平,故在教學(xué)中存在諸多問題,影響學(xué)生興趣和積極性。英語在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低,再者,這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè),職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號,這會直接影響到教師的職稱評定,這些原因挫傷了英語教師的工作積極性。故此,缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語師資隊(duì)伍,這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語課程的質(zhì)量。所以解決這個問題的關(guān)鍵,是配備專業(yè)的英語老師,農(nóng)村班級人數(shù)少,如果有專業(yè)的老師,小班教學(xué),效果比城區(qū)更好。
2、家長和老師過分注重成績,而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒,產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。老師家長都說,“你應(yīng)該把英語學(xué)好!睂W(xué)生,對孩子,我們有太多的應(yīng)該,應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度,只是在不斷地提醒甚至強(qiáng)迫孩子必須把書讀好,但是怎樣做才能把書讀好呢?似乎除了勤奮多讀幾遍書外,沒有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒有在如何激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、添增樂趣上下功夫。
看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學(xué)習(xí)的:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。頭懸梁,椎刺骨……讀書是件如此痛苦的事,需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來!孩子的意志力這個時候還沒有產(chǎn)生,他們按照有機(jī)體的生物法規(guī)運(yùn)作,逃避痛苦,追求快樂。如果把讀書搞得這么痛苦,孩子全都被嚇跑了!上學(xué)讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣,這就開動了“痛苦→恐懼→逃避”的機(jī)制,孩子于是產(chǎn)生了抗拒:避開這種感受的來源。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的,因?yàn)榈侥壳盀橹梗踔杏⒄Z課本都是零起點(diǎn)的,小學(xué)里學(xué)過的東西,到了初中,他們還會重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段,就把孩子們對英語的興趣抹殺了,讓孩子們痛恨英語,一上英語課就想睡覺,那他以后再也不可能把英語學(xué)好了。因?yàn)橹挥杏信d趣、有成就感,他意識里的那道門才會打開,學(xué)習(xí)的時候就很順,學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦;如果從心里就排斥這個東西,或者認(rèn)為自己學(xué)不會,那意識里的那道門是緊閉的,任憑老師家長再怎么恨鐵不鋼,即使他自己也認(rèn)為自己應(yīng)該好好念書,也很想念好書,但肯定還是念不好。
教育要按照規(guī)律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”,它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗(yàn)。所以,第一,要讓孩子找到樂趣,第二要找到成就感!這兩樣都沒有做到,那小學(xué)英語教學(xué)就是失敗的。如果家長和老師眼里只有成績,用初中的教學(xué)方法來教學(xué)生,狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感,對英語興趣全無,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以,這次質(zhì)量檢測更大的意義,在于給大家一個提醒,小學(xué)英語到底應(yīng)該怎么考。小學(xué)英語一定要考,因?yàn)橹挥锌剂,課才能開足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前,英語一直沒有正規(guī)的統(tǒng)考,沒有納入統(tǒng)考,六年級語數(shù)老師拿英語課去上語數(shù)課的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此只有考試,才能引起家長和學(xué)校的重視,而且考試是指揮棒,指揮著老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫能力,那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書店里能買到的一些試卷,題型跟初中的差不多,這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語,要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上,而無暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3、課時設(shè)置不足,不符合記憶規(guī)律,直接影響教學(xué)效果。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求,小學(xué)生畢業(yè)時英語程度達(dá)到“二級目標(biāo)”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短(兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘)。由于師資力量緊張等各方面原因,各縣市小學(xué)每周都只安排兩節(jié)課,只有極個別學(xué)校在六年級才增加為一周三個課時?梢姡n時少、間隔時間過長是小學(xué)開設(shè)英語課的普通現(xiàn)象。間隔時間過長的`現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低,這不符合記憶規(guī)律,直接影響教學(xué)效果。課時不足還直接影響教材的使用,從20xx年開課至今,使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材,從目前教材的使用情況看,一周只安排2個課時,均無法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù),不能在課堂上安排更多的'活動,不能做書寫和語音等基本功訓(xùn)練,甚至連配套的活動手冊都無法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議:
1、加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
英語教師素質(zhì)的提高,是英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。
終身學(xué)習(xí)的楷模:老師要有自己的人格魅力,不但讓學(xué)生喜歡這個學(xué)科,更要喜歡你這個人。學(xué)生如果喜歡這個老師,肯定也會喜歡她上的課,學(xué)生如果崇拜這個老師,就會以這個老師為榜樣。老師的跨文化知識,學(xué)生:哇,老師怎么懂得這么多!老師看得懂英語故事、看得懂英語版電影,哇,原來這里面有這么有意思的內(nèi)容,老師全都看得懂!老師人格健全,有自己的性格魅力,學(xué)生:哇,我長大以后也要成為老師這樣,我要好好念書!
學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者:讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí),因材施教,教無定法,不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。
令人信任的知心姐姐:今天我們提倡素質(zhì)教育,提倡孩子個性的發(fā)展,但孩子的心理健康,我們更應(yīng)該得到學(xué)校和家長的重視。教師和家長應(yīng)該是孩子成長的陪伴者,在孩子的成長過程中,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)孩子可貴的自尊心、自信心,培養(yǎng)孩子健全的人格。
課堂設(shè)計(jì)的專家:客觀公正的評價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn),開展有效的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。1)課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn),運(yùn)用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂,使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
(2)重視英語教學(xué)中的跨文化教育,讓學(xué)生了解英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生多角度接觸英語文化,更激發(fā)了學(xué)生對英語語言國家的好奇和興趣,形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
(3)英語作為一門語言,要提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語言。語言學(xué)家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料!币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語,我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境,使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動中。不管是哪個學(xué)科,如果學(xué)完了,不能夠運(yùn)用到生活中來,那就沒有意義。語數(shù)也一樣,語文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫作的能力,我認(rèn)識更多的字,能看更多的文章,也能自己寫自己想要表達(dá)的東西。數(shù)學(xué)呢,我會數(shù)數(shù),買東西會算錢,會看鐘,會用尺子量東西,這些都是學(xué)完了知識,運(yùn)用到生活中的例子,這樣孩子們才覺得,哦,我學(xué)了這些東西原來是有用的,也很容易找到成就感。但是英語不一樣,我們?nèi)鄙僖粋語言環(huán)境,在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件,在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生使用真實(shí)的語言。除此之外,開展一些活動,比如英語角,給學(xué)生講一些英文小故事,看一些英文版的動畫片或英文影片片斷,介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開足英語課時,督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動中,農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏,連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶,學(xué)校都沒有配齊,有的學(xué)校學(xué)生連沒有活動手冊都沒有,嚴(yán)重影響教學(xué)活動。各級教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課的重要性,積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件,在緩解師資緊張之后,開足每周兩張兩短或三節(jié)長課,并督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
授人以魚,不如授人以漁。英語學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞,會說幾句英語,更重要的是學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí),很大的一個原因是在英語學(xué)習(xí)上得到的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)居多,總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會,最后對英語學(xué)習(xí)完全失去信心,當(dāng)然更不會有學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,體會到英語學(xué)習(xí)的成就感,增加他們正向的經(jīng)驗(yàn)——原來英語學(xué)習(xí)不是一件苦差事。
5、堅(jiān)持面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),避免抓少棄多,出現(xiàn)兩極分化。
在課堂上,采用教材相同,要求不一的辦法,要求優(yōu)生會背的,學(xué)困生會讀就行,優(yōu)生會造句的,學(xué)困生會連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)新知識優(yōu)生先走一步,讓學(xué)困生邊聽邊觀察邊模仿,等論到學(xué)困生時,他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生,不要讓他們成為被遺忘的角落,其實(shí)這一類學(xué)生是一個不穩(wěn)定的層次,總是不斷向兩極分化,對他們的教育要著重激勵他們的進(jìn)取心,鼓勵他們樹立高層次的具體奮斗目標(biāo),給他們盡可能多的練習(xí)機(jī)會,使他們感到老師對他們寄予厚望,調(diào)整好自己的心態(tài),力爭上游。對于成績好的同學(xué),要為他們創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境,擴(kuò)大語言實(shí)踐范圍,提高語言運(yùn)用能力。
總之,通過本次檢測,我們認(rèn)為,要想保證教學(xué)質(zhì)量,在今后工作中規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃開好英語課;英語教師在抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),爭取在今后工作中,把英語教學(xué)工作做的更好。
小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告通用3
一、試題分析:
1、試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》,堅(jiān)持依據(jù)現(xiàn)行教材,重視語言知識和生活實(shí)際的聯(lián)系,三個年級的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本事,從單詞到句再到篇,較全面的檢測學(xué)生的語言知識掌握情景。
2、命題范圍以各年級上下學(xué)期所學(xué)資料為主,易中難比例為5:3:1。題量相比以往年,稍有加大,難度也略有提高,各年級均增加了書寫的資料,課本原文例句占到了60%,易中發(fā)展題比例為5:4:1,力爭面向全體學(xué)生,以督促學(xué)生學(xué)好課本知識,保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取性和興趣為目的。
3、試卷版面設(shè)計(jì)活潑新穎,形式靈活多樣,題型、分值安排合理,大部分題都配以圖片,形象直觀,易于學(xué)生理解,貼合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語學(xué)科自身的特點(diǎn),具趣味味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性。
二、試卷分析:
四個年級全卷均為兩大部分,第一部分是聽力,第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力占40%,筆試占60%,六年級的聽力占30%,筆試占70%。滿分100分,不管哪個年級的聽力都從易到難,筆試部分,四、五、六年級都從單詞開始,再到句型,再后是語段。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面,考察了學(xué)生知識的掌握情景與運(yùn)用本事,接下來我從這三方面來看看學(xué)生的答題情景:
(一)詞匯方面
70%的學(xué)生對單詞、常用短語掌握較好,如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據(jù)圖片寫單詞、介紹postcard等,都是對詞匯的考察,從卷面上看學(xué)生對簡單的物質(zhì)名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好,能認(rèn)識詞形,辨析詞義,較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫,僅有少數(shù)學(xué)生沒有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。
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三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題,學(xué)生做的較好,題目所涉及的均是生活常用語,課本上出現(xiàn)頻率很高,學(xué)生都能選擇正確。五年級的第六題根據(jù)例子改寫句子,考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá),有的學(xué)生能仿照例子將this is變成these are,還有的學(xué)生根本沒有看懂例子,不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語,題中給出了十個問句,比較多,情態(tài)動詞、助動詞、疑問詞很多,答語中情態(tài)動詞和助動詞也很多,一些學(xué)生沒有認(rèn)真辨析比較,將句子混淆,選錯了答案,這說明學(xué)生的理解力和對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識很不到位,也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意,沒有認(rèn)真閱讀和比較、檢查而導(dǎo)致了失分,這從很多試卷答案多次涂改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。
(三)閱讀方面
1、補(bǔ)充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題,均為課本原文,學(xué)生對這些對話卻印象不深,有的可能還沒有語段的意識,閱讀理解力不強(qiáng),不能聯(lián)系上下文讀懂對話,所以不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單,學(xué)生基本能做對;四年級的閱讀題為看課表確定,為書上原資料,有的學(xué)生不會讀表,選錯答案;五年級閱讀材料為書信,資料貼近課本,但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解,學(xué)生對其中提到的幾個人名和地名,不能對號入座。
綜上可看出,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好,單詞及短語的記憶本事較強(qiáng),但綜合運(yùn)用語言本事普遍較差,這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上;學(xué)生對課本資料不熟悉,原文都不能讀懂;很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,粗心大意,沒有看清題意就匆忙作答,書寫凌亂,隨意涂改,筆下失誤太多,嚴(yán)重影響成績。從答卷總體情景看,各個年級考得都不夠夢想,一方面,聽力資料多、難度大。學(xué)生詞匯積累少,對答卷胡亂猜填。另一方面,試卷考查范圍廣,學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),導(dǎo)致失分過多。
三、改善措施
1、加足課時量,或在沒課的日子安排晨讀,教師跟班輔導(dǎo),防止學(xué)生遺忘學(xué)過的英語知識。
2、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。
3、教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)文化修養(yǎng),拓寬知識面,根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際情景,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
4、教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),要有計(jì)劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、教師要不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
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