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構建適合于師生發(fā)展學校文化階段總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的構建適合于師生發(fā)展學校文化階段總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
和諧學校文化是我們的追求，在和諧的學校文化里，生活在其中的人才會發(fā)展得更加快。同時在構建和諧文化的過程中，構建者——課題組組員會得到不時生長、磨練，向研究型教師發(fā)展。
本學期我們根據課題總體方案，我們繼續(xù)圍繞研究目標進行研究，在研究的過程中不時學習新的教育理念，用新的理念指導實踐，在實施的基礎上，充沛發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘現有的校本資源，從教育教學中發(fā)現問題去解決問題，把課題研究作為課題成員的一種價值追求，不時構建學校文化。本學期我們主要做了以下幾方面的工作。
一、理論學習空虛自我。
不時學習新的理念，經�？紤]才使得研究有價值。本學期，各個子課題組組織全體組員進行文獻資料的研究。在研究中，我們要求組員把學習的相關內容統(tǒng)一輸入文獻研究表格，在學習后結合自身的實際教育教學談得失，這種結合自身工作實踐的文獻研究很有價值，不在出現以往的理論與實踐脫節(jié)的情況，在組織組員交流文獻研究的過程中，組員進行資源共享不時檢查自身的行動，在觀察、反思和檢查的過程中不時糾正我們的教育教學行為，以適應時代的發(fā)展和課改的需求。
二、專家引領為研究號脈
我們在研究的過程中，邀請了省教育科學院基教所原所長成尚榮、王一軍副所長、蔡守榮主任和區(qū)教研室李國平主任等相關領導、來我校親臨指導課題研究工作。成尚榮所長對課題研究價值給予了充沛地肯定，他說：“以科研促進學校內涵發(fā)展，是普通小學智慧選擇。作為一所普通小學，能夠把課題研究的著眼點放在教師的教學行為上，是一種明智的選擇，這樣的一種研究方式，有利于促進教師和同學的一起發(fā)展。設計的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同時組長對課題方案中存在的困惑與所遇到的相關問題，為進一步搞好課題研究工作奠定了堅實的基礎。
三、完善課題網站，提供交流平臺
在這學期，組長帶領組員對天寧教育博客創(chuàng)立的課題專題網頁在平時的研究工作中繼續(xù)不時完善，確保資料上傳的和時性，每次的會議內容，課題活動報道，相關問卷，活動方案，活動總結，文獻研究……在課題網站上都能一目了然，并且把電子資料上傳情況也作為學期結束優(yōu)秀評比的重要條列。今天，本課題網站的點擊率、上傳情況在我區(qū)列在首位，同時，網站上的相關內容得到了其他教育網站的關注，有關評價的研究資料在中國評價網上轉載。
四、在行動中深化文化建設
（一）第五屆“學校文化”順利召開。
本學期我們組織了第五屆“學校文化”，范圍擴大到家庭、社區(qū)，把“學校文化”活動滲透到對家長的半日開放活動中。在xxxx年4月中旬我校舉行了全校性對家長的開放活動，想通過本次活動讓家長走進課堂，了解教師的教和小朋友參與學習活動的情況，體驗小朋友的學習生活，在活動中分低、中、高三個年級段對家長開放兩堂課，然后依照年級開展相關的活動，低年級活動的主題是“人有兩個寶——自理能力的培養(yǎng)活動”；中年級活動的主題是“親情一線牽——合作跳繩活動”；高年級活動的主題是“毽兒翻飛——合作踢毽活動”。每個小朋友都要參與每項活動，而且每項活動都需要家長的配合。在活動中家長既是旁觀者又是參與者，在參與的過程中享受親情的快樂。
活動后，我們組織家長對活動的情況進行評價，通過評價信息為進一步搞好學校教育提供決策依據。
1、家長眼里的課堂
�。�1）鮮活的課堂。不同年齡層次的人對教育的理解是不一樣的，這是社會給教育帶來的影響。在實施課程改革的今天，學校的課堂教學又是一個什么樣的情景，許多家長并不了解。在真實的教學情景中，使家長感到教師能夠寓教學于樂，教師根據教學內容精心設計教學活動，在活動中提出具有一定考慮性的問題，讓同學進行考慮，小朋友能夠大膽地把自身的真實的想法與同伴進行交流，發(fā)生互動，活動的氛圍非�；钴S，活動的形式有小組合作、同伴評價、情景再現扮演……小朋友們的學習資源非常豐富，除了教師、同伴、書本以外，還有網絡，教師能帶領同學走進網絡教室，將各種學習資源進行整合，讓家長與小朋友一起享受現代化教育的快樂。使許多家長感到現代教育的內容貼近小朋友的生活，同時也能應用于生活，服務于生活，使知識與生活緊密相連，從中體驗到教育的真正價值，感悟到教育的發(fā)展。
�。�2）時代的課堂。隨著時代的發(fā)展，教育的內容和方式也發(fā)生了變化。家長都認為今天的課堂與自身兒時的課堂相比，具有一定的人文性，一切從人的發(fā)展，在發(fā)展中實現人生價值，這是時代賦予教育的要求，這樣的課堂小朋友喜歡。同時教師在教學的過程中，給予每個小朋友展示自我的機會，使每個同學都能學有所得、學有所成，關注每個小朋友的發(fā)展。從家長的聽課中感悟到英語學科的真正價值，認識到英語老師那種對小朋友的關注、關愛、同情與理解，使做家長的都沒有能夠做到的一種耐心的教育。當小朋友沒有學會時一次又一次地教，直到小朋友會為止，使每個小朋友在學習的過程中，能夠樹立學習的信心，使教師的愛能夠滲透在每個教學的細節(jié)中，這樣的課堂我們家長感動。
2、家長心中的小朋友
在每個家長心中，我的小朋友要有一個良好的學習習慣；要能夠在學習的過程中積極參與學習活動，并能受到同伴的贊揚和老師的賞識；在小組學習活動中是一個領銜人物。
�。�1）習慣成績未來。家長對小朋友的學習習慣比較關注，有五分之一的家長認可自身小朋友的學習習慣、坐姿與寫字情況比較，但也有家長認為自身的小朋友不能集中注意力，時而會走神，時而會做小動作；書寫姿勢不正確；做作業(yè)時比較馬虎，顯得比較浮躁，完成作業(yè)速度太慢；當他人發(fā)言時自身不能認真聽，缺乏聽的習慣；在學習的過程中，小朋友不善于提問，缺乏獨立解決問題的能力；對學習缺乏興趣，有一種任務的觀念，好像學習是為了他人；缺乏看書的習慣，知識的面比較窄，不喜歡看課外書等等。
（2）表達體現思維狀態(tài)。有一半家長都評價自身小朋友的發(fā)言情況，有十分之一的家長認可自身小朋友發(fā)言比較精彩，思維敏捷，語言表達流暢，聲音響亮；多數家長認為自身的小朋友膽量小，舉手不高，發(fā)言聲音太低，對自身缺乏自信心，并希望教師能經常請他們發(fā)言。有局部高年級的家長認為自身的小朋友回答問題過于粗糙，
沒有經過考慮再答，回答得比較膚淺，不能直奔問題要點。
�。�3）參與體驗勝利價值�，F在的小朋友多數是獨孫子女，對于小朋友參與集體生活的情況家長十分關注。一半家長認為自身的小朋友能融入到集體學習生活中，能有獨立發(fā)表自身見解的機會，能認真聽取同伴的意見，實現資源共享，同時在活動中也能培養(yǎng)集體榮譽感；一半家長認為自身的小朋友在小組活動中過于專制，以自我為中心，不能很好地聽取同伴的意見，對同伴的錯誤不能委婉地指出。有的則認為自身的小朋友，對小組學習活動參與的積極性不高，隨大流，沒有自身的主見，這種合作的意識和與人交往的能力需要進一步提升。
（4）家長心中的小朋友。從家長對小朋友學習狀況的評價，我們可以看到每個家長對小朋友的期望很高，家長都意識到良好的學習習慣對小朋友一生有用，評價不是從知識的接受情況來談，而是用久遠發(fā)展的眼光來評價小朋友的學習狀況，從語言表達能力，從發(fā)言大方得體，從考慮問題的方法，從人際交往等等，家長希望能找到一個衡量的規(guī)范，能找到一個“好小朋友”的規(guī)范，家長的“望子成龍”“望女成鳳”的心境可以了解，但是我們認為家長應該從自身小朋友的實際情況來要求自身的小朋友，讓小朋友逐漸取得進步，每天取得進步，使得小朋友學習狀況有所改進。
3、家長理想中的教育
每個家長都是一個獨立的個體，每個個體的思維方式和對教育的理解是不一致的，因此他們對小朋友教育也有各自的方法。我們是想通過活動達成教育共識，促進家長與學校、家長與小朋友、家長與教師之間的交流，形成教育的整體合力，圍繞一個總體目標去不時努力。
在交流與評價的過程中，許多家長真誠的談了他們自身的看法：希望自身的小朋友都積極能參與活動，在活動中體驗學習生活的快樂和體驗勝利的愉悅；.希望這樣的活動能多搞幾次，每次活動能讓我們家長一起參與，從活動中了解教育，體驗現代小朋友的學習生活，同時也增進對小朋友的了解，更好地配合學校搞好教育；學校在活動的設計過程中可以在廣泛地征求小朋友的意愿的基礎上，將活動的內容更豐富些，使小朋友能有選擇的余地，更能貼近小朋友的生活，展示自身的個性才干；對活動的組織要更加周密些，規(guī)則要明確，使每個小朋友在活動的過程中都能知道，這樣有利于活動的勝利；活動的獎項可以多設置一些，讓更多的小朋友體驗勝利的快樂；高年級可以在活動結束后組織以小記者的身份采訪家長和同伴，讓他們了解每個人對活動的看法，為今后進一步搞好活動奠定基礎。
從家長的心聲中可以看到對教育一種期望，對小朋友“成人”的期待，對教師教育行為的一種訴求，建議是誠實的。我們必需以認真的態(tài)度去審視教育教學行為，不時改變教育的方式方法，讓家長滿意。
4、家長教育方式的構建
家庭教育對小朋友一生的生長起著十分重要的作用，家長在家庭教育的過程中缺少的是教育方法，往往是以成人的眼光看待小朋友，教育的方式方法往往是簡單粗暴，小朋友難以接受，受不到良好的教育效果。通過這樣的一個活動的形式讓家長在一定的情景中看到真實的教育過程，引起了家長對家庭教育的考慮，許多家長在與學校反饋的信息中，給我們的學校教育帶來了一些新的啟示：
�。�1）家長認為在家里是個“小皇帝”，無所顧忌，步步為營。在集體學習生活中不夠自信，覺得學習是一種包袱，缺乏主觀能動性，要改變這種狀況需要從家庭教育開始抓起，使他能在生長的道路上能夠樹立起生活的信心。
（2）小朋友學習習慣的養(yǎng)成教育要從家庭抓起，在配合學校教育的同時拓展小朋友的知識視野，鼓勵小朋友多讀課外書籍，多帶小朋友走社會，融入生活，不時積累，提高小朋友的人文素養(yǎng)。
�。�3）在對小朋友評價方面，要改變平時那種簡單粗暴的教育方式，學會與小朋友交流，賞識他的優(yōu)點，讓小朋友的優(yōu)點得到張揚，樹立起學習的信心。
�。�4）家長是小朋友的一面鏡子，在家庭教育中作為家長首先要以身作則，為小朋友做出典范，要求小朋友做到的作為家長首先要做到，形成一種良好的家庭教育氛圍。
�。�5）在小朋友教育的過程中首先要正確處置好家庭教育、工作與家務三者之間的關系，在工作和生活之余要抽出一定的時間多與小朋友溝通，走進小朋友的內心，了解他的心靈深處，才干教育好小朋友。
讓家長親臨教育現場，體現教育生活，了解小朋友參與學習的狀態(tài)，為增進家長與學校的交流與溝通起到了一定的促進作用，使學校與家庭教育形成了補。
（二）、文明禮儀為學校文化增光添彩。
本學期我校正式成為“全國文明禮儀”教育基地，課題組成員站好這個陣地，取得了一定的效果，受到社會和家長的一致好評。
5、切實制訂活動方案，提供孕育文明禮儀的土壤
為了把同學的文明禮儀習慣的培養(yǎng)作為學校德育工作的重要內容，從文明禮儀教育、孝敬家長、關愛他人入手，全面提高青少年德育教育工作水平。
�。�1）制訂文明禮儀教育活動的方案和實施細則。把文明禮儀教育的內容與學校的文化課題研究結合起來，把不時提升小朋友的文明道德素養(yǎng)作為德育教育的一項重要內容來抓。在具體的實施過程中，結合同學的實際生活開展了一系列體驗性的教育活動，逐步把具體的教育內容內化為小朋友的行為。
�。�2）開展主題教育活動。我們利用班隊會開展了豐富多彩的“文明禮儀伴我行”主題教育活動，讓每個小朋友在活動中接受教育，使教育內容富有更強的生命力。
�。�3）進行日常化的教育管理。在日常教育中每周確定一個主題教育內容，并把教育的內容納入學校的常規(guī)管理。
�。�4）充沛發(fā)揮典范的作用。通過日�；慕逃凸芾�，各個班級在同學中，每月評選一個“學校文明禮儀之星”，宣傳他們的先進事跡。
�。�5）把教育內容具體化。每個班級根據學校的總體方案，結合班級同學的年齡特點和生活實際，制訂具體的教育內容和教育目標，形成教育的良好氛圍。
�。�6）把教育的內容向社區(qū)延伸。社區(qū)是教育的大環(huán)境，教育需要家長和社區(qū)的配合、理解和支持。因此我們在學校教育的過程中，和時把學校教育的內容和情況與社區(qū)進行交流與溝通，使文明禮儀教育在社區(qū)中發(fā)生了一定的影響。
6、深入實施文明禮儀教育，撒下滋潤文明禮儀的甘霖
（1）組織同學認真組織學習《青少年文明禮儀教育讀本》。通過文明禮儀知識的學習，了解文明禮儀的內容，讓同學在實際生活不時規(guī)范自身的行為。
�。�2）利用教育的主陣地對同學
進行日�；慕逃�。我們利用每周一的集體晨會和國旗下講話，圍繞一個主題，對全體師生進行教育，并提出具體的教育的要求,主題有：《注重禮節(jié)講究禮儀》。
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