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2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)

時(shí)間:2024-09-19 04:30:37 總結(jié) 我要投稿
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2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)范文(精選5篇)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家整理的2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)范文(精選5篇)

  2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)1

  對(duì)于我校來(lái)說(shuō),校本教研的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的探索過(guò)程,是通過(guò)不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來(lái)逐步完成的;仡、總結(jié)如下:

  一、基礎(chǔ)在學(xué)!iL(zhǎng)要有自己的思想理念、學(xué)校要有自己的鮮明特色

  “只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校,才能孕育出一支充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生。而這一切,最終取決于學(xué)校是否擁有一位好校長(zhǎng)。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化,如果沒(méi)有具有探究意識(shí)的校長(zhǎng)的支持,校本教研就很難進(jìn)行下去。紅楊很幸運(yùn),我們的校長(zhǎng)是一位教育教學(xué)改革的排頭兵,他具有開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng),并善于把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中!靶iL(zhǎng)之所愛(ài)即師生之所長(zhǎng),校長(zhǎng)之性情即師生之特色。”也正是由于校長(zhǎng)的全力引領(lǐng),才使我校不僅有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視野、切實(shí)可行的規(guī)章制度,而且已經(jīng)在探索、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn)。

  二、關(guān)鍵在教師——教師的專業(yè)發(fā)展

  校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。因此校本教研基礎(chǔ)在學(xué)校,但關(guān)鍵在教師,教師的觀念、思想、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果。針對(duì)此,我校探索并形成了多種多樣的教研模式。

  1、師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式

  “無(wú)論在哪個(gè)行業(yè),決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù),技術(shù)到了一定程度,大家基本都一樣,能分出高下的是人的文化素養(yǎng),基本理念、愛(ài)心、信心和責(zé)任心!贬槍(duì)此,校本培訓(xùn)把師德修養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使每一位教師都德才兼?zhèn),?ài)崗敬業(yè)。特聘請(qǐng)?zhí)昭薪逃龑<页炭煞祭蠋煹轿倚?lái)為老師們現(xiàn)場(chǎng)講座,講陶行知教育思想、教育理論,并就陶研論文怎樣撰寫(xiě)等幾個(gè)方面嘗敘。使全校教師能夠正確地面對(duì)陶行知教育思想、教育理論等,形成積極向上的學(xué)習(xí)心理,確保教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展;充分利用假期時(shí)間組織優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),會(huì)上董思兵、王杰、程太璋等教師作了精彩報(bào)告。

 。、理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

  在校本培訓(xùn)中,我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)際,用實(shí)際證明理論,尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出。20xx年以來(lái),我校實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)(電腦),多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用也步入正軌?梢哉f(shuō),在改革大潮中,我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向,并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn),由簡(jiǎn)單的開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī),到文字的錄入、到幻燈片的制作、到課件的制作及網(wǎng)頁(yè)的制作,由大規(guī)模的寒暑假集中培訓(xùn),到小組內(nèi)的討論交流,再到與同事間的共同切磋,全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中,再一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中,在一次次的課堂實(shí)際操作,技術(shù)越來(lái)越純熟,興趣越來(lái)越高漲,可以說(shuō),現(xiàn)在每位教師都可以輕松自如的使用電腦了。校本教研實(shí)效如何,關(guān)鍵在教師,但成效在學(xué)生。學(xué)生們感到課堂豐富了,學(xué)習(xí)輕松了。尤其是農(nóng)遠(yuǎn)課程,眾多的莘莘學(xué)子充分利用中午休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們高興了,學(xué)生們高興了、教育者們也高興了。我校充分利用本校網(wǎng)絡(luò)特色,及時(shí)開(kāi)通了“紅楊中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂”,學(xué)生們又可以見(jiàn)到敬愛(ài)的老師們了,家長(zhǎng)們可以放心的上班了,我們的老師們的心也踏實(shí)下來(lái)了今年8月,學(xué)校再次組織教師們學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)后,結(jié)合國(guó)家級(jí)課題(“怎樣利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)”)的要求,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師利用假期時(shí)間制作了各年級(jí)指定內(nèi)容的課件,這些課件現(xiàn)已被掛在紅楊中學(xué)網(wǎng)站上。說(shuō)實(shí)話,教師們感謝校本教研,是校本教研,使大家成為了素質(zhì)教育的弄潮兒!

  3、專題、專家講座與自學(xué)自悟相結(jié)合模式

  學(xué)校根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要,定期不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座,加強(qiáng)教師對(duì)理論的理解。針對(duì)我校師資的多層次這一現(xiàn)實(shí)情況,請(qǐng)校外的專家教授做學(xué)術(shù)講座,如:請(qǐng)市陶研協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)程可芳老師就陶行知教育思想、教育理論結(jié)合教學(xué)實(shí)際談對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)理解及怎樣撰寫(xiě)陶研論文等,讓全體教師集中參加,認(rèn)真傾聽(tīng)和研討講座、報(bào)告的信息,從中開(kāi)闊視聽(tīng),接受新知,豐富自我。今年6月份期間又聘請(qǐng)了市電教館館長(zhǎng)承孝敏到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座,現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合暢談,并與教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),以促使我校教師盡快地掌握基本的現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合理論。尤其是教研室的汪全收主任、徐曉彬老師多次到我校進(jìn)行指導(dǎo),使我們的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決,使我們的教師能夠快速的成長(zhǎng)。如徐老師指導(dǎo)的梅覺(jué)林老師所作的`《二氧化碳的制作》大獲好評(píng)。2006年3月,“第四批網(wǎng)絡(luò)教室”走入我校。網(wǎng)絡(luò)教室是采用先進(jìn)的信息技術(shù),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校之間搭建的信息平臺(tái)。被有關(guān)教育專家稱為“互動(dòng)教育”的一場(chǎng)偉大革命。由于我校的教育特色即信息技術(shù)教育。因此,在校內(nèi)推廣并使用,此期間,聘

  請(qǐng)專職人員到我校多次進(jìn)行講解輔導(dǎo),教師們也積極配合,主動(dòng)實(shí)踐,盡力創(chuàng)設(shè)一種新的“家!睖贤ǚ绞!

  4、課題驅(qū)動(dòng)模式

  隨著教育部“關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見(jiàn)”的出臺(tái),各地的“以校為本”教學(xué)研究制度也會(huì)建立,因此我校的課題研究以校為本,為教師提供了四萬(wàn)多字的科研一百題和課題指南八十八題,供教師選擇研究,將這些課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái),將所有的課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來(lái),使全校形成了人人有課題的局面。正如蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中所說(shuō):“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序。那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路!

  5、名師引領(lǐng)模式:

  有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展,因此我校敢為人先、敢于創(chuàng)新、抓住機(jī)遇、培養(yǎng)尖子、推出新人,全身心實(shí)施名師工程。對(duì)名師的培養(yǎng)實(shí)行自愿申報(bào)制度,然后由學(xué)校名師評(píng)審小組嚴(yán)格把關(guān)評(píng)審,逐級(jí)培養(yǎng)、分層推廣、擴(kuò)大隊(duì)伍。截至現(xiàn)在,我校已經(jīng)順利推出片區(qū)級(jí)名師——梅覺(jué)林、徐克發(fā);校級(jí)名師——程太璋、陳蘭英、張勝、董思兵、羅龍章。為名師工程的順利實(shí)施,學(xué)校盡力提供必要的方便,組織“名師”外出學(xué)習(xí),這兩年,我校按計(jì)劃派出多名名師、骨干教師到洋思、蕪湖、寧國(guó)等地進(jìn)行學(xué)習(xí),吸取他人成功經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。名師工程,不僅推出新人,更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步,每次外出歸來(lái),或者匯報(bào)心得、或者做示范觀摩課?傊,通過(guò)不斷完善校內(nèi)名師工程,充分發(fā)揮名師的示范、帶頭、骨干作用。

  6、集體備課、捆綁評(píng)價(jià)模式:

  自我反思是校本教研的前提條件,而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,形成相互交流經(jīng)驗(yàn),相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持、共同成長(zhǎng)。集體備課、捆綁式評(píng)價(jià)便因此而誕生了。這也是本學(xué)期校本教研的一大亮點(diǎn),也是我們探索中的最有效的校本教研模式之一。它以課改為載體、以校本為依托,以科研為導(dǎo)向,以教研為保障,以作課為形式,以評(píng)課尋差距,以反思促發(fā)展。使教研、科研和校本培訓(xùn)真正的結(jié)為一體。具體按“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人作課——作課人自我反思——本組總結(jié)——全校評(píng)課——公平打分——評(píng)選優(yōu)秀課”程序進(jìn)行。(全校共分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合科三組)。由于授課教師代表的是本教研組的思路、設(shè)計(jì),所以評(píng)課針對(duì)的

  不是授課教師一人,而是一組的教學(xué)水平。這種捆綁式評(píng)價(jià),極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新。而全校這種大規(guī)模的仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的實(shí)事求是的評(píng)課,更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流、經(jīng)驗(yàn)共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái)。使每位教師在言說(shuō)和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的緊張但有條不紊的評(píng)選,第一輪各科順利推出2節(jié)校級(jí)優(yōu)秀課,此6節(jié)課作為第二輪的觀摩課。在探索實(shí)踐中我們切實(shí)體會(huì)到:集體備課極大限度的發(fā)揮集體的力量。捆綁評(píng)價(jià)更使每個(gè)教研組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力,從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐!澳惴瞰I(xiàn)你的成功,人人多了一個(gè)成功;我總結(jié)我的教訓(xùn),人人多了一個(gè)教訓(xùn);我研究你的成功,我研究你的教訓(xùn),人人在思考我的課堂,人人在思考我的改革,紅楊的課程改革在教師的研究中順利進(jìn)行著”

  三、制度是保證——建章立制,形成長(zhǎng)效管理機(jī)制

  為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài),確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài),使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化,保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下,開(kāi)展好教研工作。每學(xué)期我校都會(huì)制定出詳細(xì)、合理的制度。如:

  ☆活動(dòng)考勤制度

  在開(kāi)展校本教研和培訓(xùn)過(guò)程中,將通過(guò)設(shè)置一本出勤冊(cè),對(duì)全體參與教師進(jìn)行嚴(yán)格考勤。

  ☆資料建檔制度

  對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本教研和培訓(xùn)以及教師參加該活動(dòng)的各種資料,做好建檔工作,并注意做好教師成長(zhǎng)過(guò)程中的資料積累。

  ☆表彰激勵(lì)制度

  出勤情況、集體備課、作課情況、集體評(píng)課等工作納入教師的工作量,作為教師年度考核、職稱評(píng)聘的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

  四、規(guī)劃是發(fā)展——開(kāi)發(fā)校本課程

  可以說(shuō),在這兩學(xué)期的校本教研的嘗試、探索階段,我們?cè)谡n堂教學(xué)方面有了明顯的收效。但是,校本教研的外延是廣闊的,因此,我校初步計(jì)劃嘗試開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程,以使我校的校本教研搞得更扎實(shí)、更具特色。山因勢(shì)而變,水因時(shí)而變,人因思而變。校本教研因勢(shì)而生,紅楊師生因思而變,因變而進(jìn)。相信江中的明天更會(huì)借校本教研之強(qiáng)勢(shì)而大展宏圖!

  2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)2

  本學(xué)期,我校繼續(xù)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn),追求實(shí)效,基本完成了規(guī)劃中的所有任務(wù),老師們也在培訓(xùn)中學(xué)到了很多東西,F(xiàn)將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、制定一個(gè)有序有效的計(jì)劃。

  為了方便校本培訓(xùn),我們?cè)趯W(xué)期初制定了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。計(jì)劃中,基本明確了每項(xiàng)工作的責(zé)任人和內(nèi)容。計(jì)劃實(shí)施的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)校去年在做四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以實(shí)施計(jì)劃有些滯后

  二、是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),可實(shí)施性強(qiáng)。

  這學(xué)期我們開(kāi)展了很多活動(dòng),都是圍繞教師的日常工作或者教師迫切需要提高能力展開(kāi)的。如教學(xué)技能的訓(xùn)練;另一種是培訓(xùn),幫助教師提高資源共享能力。兩次培訓(xùn)都取得了良好的效果。

  在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面,我們主要針對(duì)教師如何上好一堂課進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容很好,有助于年輕教師成長(zhǎng)。

  就學(xué)校特色而言,因?yàn)閷W(xué)校確實(shí)人才匱乏,不可能特別讓人印象深刻。它只能用學(xué)校自己的資源勉強(qiáng)搞一個(gè)三字訓(xùn)練。負(fù)責(zé)人是擅長(zhǎng)書(shū)法的許,但老師很感興趣。

  三、建立配套的`規(guī)章制度。

  健全并完善了包岙小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考核、考勤、獎(jiǎng)懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制,使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開(kāi)展,取得了很好的效果。

  四、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。

  在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中,做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié),學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師的進(jìn)步情況及時(shí)通報(bào),并在評(píng)優(yōu)樹(shù)先中優(yōu)先考慮、年度考核中給予加分,同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì);建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題,確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

  最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后,基本上都能上傳到博客上,都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng),讓更多的人看到我們的活動(dòng),也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見(jiàn)。

  五、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

  它山之石,可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念,促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。一學(xué)期來(lái),我校共有60余人次參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)闊了老師們的眼界,更新了教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路,推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬(wàn)人培訓(xùn)活動(dòng),老師們?cè)谶@次培訓(xùn)活動(dòng)中獲益很多。

  六、培訓(xùn)碩果累累,精彩紛呈

  自培訓(xùn)實(shí)施以來(lái),師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng),廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng),教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為:愛(ài)心育人,教風(fēng)端正,班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范,師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流,實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高,民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。

  這一年參加縣級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)有了6位教師獲獎(jiǎng)。在學(xué)期說(shuō)課評(píng)比活動(dòng),有4名老師獲獎(jiǎng),分別是學(xué)區(qū)一等一。其中徐麗曼老師在獲學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)的情況下又榮獲縣一等獎(jiǎng),真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學(xué)區(qū)骨干教師的評(píng)比,分別獲得縣學(xué)科骨干和縣骨干班主任。今后,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn),著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式,把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。

  2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)3

  “教育成就未來(lái)”,作為一名教育工作者,深感肩上責(zé)任重大。今天,教育面臨很多問(wèn)題,正處在轉(zhuǎn)型期,隨著課程改革的不斷深入,歷史提供給我們一個(gè)良好的機(jī)遇。我們要抓住時(shí)機(jī),力爭(zhēng)提高與發(fā)展自己。本學(xué)期,我將努力提高理論水平,更新教育教學(xué)觀念,扎實(shí)有效地做好日常教育教學(xué)工作,更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

  一、總體目標(biāo)及指導(dǎo)思想

  1、確立學(xué)科為本教學(xué)研究的基本理念,積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。

  2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問(wèn)題,以教研促教改。

  3、校本教研要面向?qū)W生,以人為本,關(guān)注人的全面發(fā)展。

  二、具體做法和設(shè)想

  1、多讀書(shū),善思考,勤積累。

  開(kāi)放的視覺(jué),看到了自己理論知識(shí)的匱乏,觀念的陳舊。工作二十年來(lái),滿足于辛苦教書(shū),少有的'積累已幾近掏空,給自己充電迫在眉睫。多讀書(shū),多學(xué)習(xí),善于思考,勤于積累是必經(jīng)之路。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式,是人生奮斗的航燈,是文化傳承的通道,是人類進(jìn)步的階梯。自己爭(zhēng)取每周讀一本教育方面的論著,做好讀書(shū)筆記。

  2、關(guān)注自我反思。

 、倮^續(xù)堅(jiān)持做好教學(xué)反思,反思自己備課時(shí)是否遇到什么困惑,是否調(diào)整了教材,為什么這樣調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題,自己是怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎(chǔ)上,做好教學(xué)常規(guī)工作,使自己的課堂變的更有意義,更加貼近新課程改革的需要,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 、谧鲆还(jié)課的課堂實(shí)錄。教師錄下自己滿意的課堂,根據(jù)自己的課堂實(shí)錄找不足,找差距,以便提高自己的教學(xué)水平。

  3、向同行學(xué)習(xí)。

  同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流,促進(jìn)教師之間的對(duì)話,鼓勵(lì)教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享,F(xiàn)代社會(huì)誰(shuí)善于合作,誰(shuí)就離成功更近一分。積極參加校本教研,積極承擔(dān)教研任務(wù)。教研中做到“五勤”:勤聽(tīng)、勤思、勤寫(xiě)、勤說(shuō)、勤評(píng)。4、重視專業(yè)引領(lǐng)。

  校本教研的途徑之一就是專業(yè)引領(lǐng),沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。所以為了少走彎路,要善于向?qū)<覍W(xué)習(xí)虛心求教。

  最后,希望通過(guò)校本教研,不斷提升自己,發(fā)展自己,成為一名名副其實(shí)的科研型的教育工作者。

  2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)4

  一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師,是職業(yè)角色的要求

  一名教師只有具有較強(qiáng)研究意識(shí),才能從平凡的司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向,新的特征,新的細(xì)節(jié)。這即是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件,也是教師工作興趣、靈感的源泉,如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃生命力,感覺(jué)不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者,那么,教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情,因循守舊,消極應(yīng)付,如果說(shuō)過(guò)去所謂的好教師需要學(xué)習(xí),探究創(chuàng)造的話,那么新課程條件下的好教師一定是學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型的教師。

  二、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校是學(xué)校現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

  教師的成長(zhǎng)是與改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一起的教師在改革的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,更新教育觀念,變革教學(xué)方式,改善教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高,應(yīng)當(dāng)在教師售價(jià)可形成學(xué)習(xí)和研討共同體。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志把學(xué)校當(dāng)做研究中心,教室當(dāng)做研究室,教師就是研究者,發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享,加強(qiáng)教師與教師,學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作并形成長(zhǎng)期有效的'機(jī)制,只有這樣,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展,自我提升,自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

  三、建立“以校為本”的教研培訓(xùn)機(jī)制。

  教師真正的成長(zhǎng)不在于崗前培訓(xùn),也不在于過(guò)程中的脫產(chǎn)培訓(xùn),教師能力的顯著提高是在教學(xué)過(guò)程中新的教育思想,必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生新的教育理念,也只有在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中逐步確立。

  教育改革普遍認(rèn)同的兩個(gè)觀點(diǎn)是:一、課改關(guān)鍵在教師;二、改革最終在課堂上進(jìn)行。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究,在職培訓(xùn)融為一體,使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展,能力不斷提升的過(guò)程,建立“以校為本”的教研培訓(xùn)機(jī)制。校本研訓(xùn)是寓培于研,研訓(xùn)一體校本教研和培訓(xùn)密不可分。

  教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,增強(qiáng)研究意識(shí),以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。

  重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),強(qiáng)調(diào)教師集體的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)與合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。

  2.0校本應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)5

  本學(xué)期我校校本培訓(xùn)工作能以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《學(xué)校工作計(jì)劃》為指導(dǎo),以“讓每一個(gè)人幸福成長(zhǎng)”辦學(xué)理念為目標(biāo),以“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)為抓手,優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)容,豐富了培訓(xùn)形式,創(chuàng)新了培訓(xùn)管理,引領(lǐng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)發(fā)展,提升了教師的綜合素養(yǎng),促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,不斷推進(jìn)了學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。

  一、師德講堂喚醒了教師主動(dòng)發(fā)展的激情。

  師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品味的體現(xiàn)!鞍倌甏笥(jì),教育為本;教師修養(yǎng),立德為本!币虼耍覀兘ㄔO(shè)“師德講堂”,通過(guò)“身邊人講身邊事,身邊人講自己事,身邊事教身邊人”,不斷提升我校教師的師德修養(yǎng),激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。為此,本學(xué)期我們繼續(xù)以“師德講堂”為載體,喚醒教師主動(dòng)發(fā)展的激情。我們的師德講堂分兩個(gè)層面,第一個(gè)層面以校為單位,每月宣講一次,分別由學(xué)校的骨干教師擔(dān)任宣講員,例如第二周青年骨干肖雪平老師圍繞《靜心教書(shū),潛心育人》這個(gè)主題,激情洋溢地向全體教師詮釋了作為一名老師價(jià)值定位和追求,那就是不需要豪言壯語(yǔ)和雄情逸懷,而要本本份份干好自己的工作,踏踏實(shí)實(shí)地去做自已應(yīng)該做的事,要淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。第九周劉麗娟老師以《在不斷學(xué)習(xí)中改變?nèi)松窞橹黝},分別從“在不斷學(xué)習(xí)中改變?nèi)松男拍睢,“在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的師德”,“在不斷學(xué)習(xí)中提高教師的素養(yǎng)”,“在不斷學(xué)習(xí)中去除浮躁,坦然生活”這四個(gè)板塊向我們娓娓而談“讀書(shū)改變?nèi)松钡慕K生學(xué)習(xí)理念。一個(gè)個(gè)外出觀摩的啟示,一位位身邊教師的榜樣,一句句發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白無(wú)不撥動(dòng)著在座每一位老師的心弦,鼓舞著湯小的老師要不斷勇攀書(shū)山,孜孜以求。第二層面,就是以年級(jí)組為單位,由年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)各年級(jí)組的實(shí)際,每月宣講一次,引領(lǐng)教師愛(ài)自己的事業(yè),愛(ài)自己的團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

  二、專家引領(lǐng)助推了教師的主動(dòng)發(fā)展。

  專家名師的引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是校本培訓(xùn)工作的源頭活水,他們面對(duì)面的指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的校本培訓(xùn)方式。

  本學(xué)期,我們語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)邀請(qǐng)了邵蘭芳校長(zhǎng)每?jī)芍軄?lái)校指導(dǎo)一次,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課提高了語(yǔ)文教師的教材分析解讀能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力,課后反思、評(píng)課、重建能力。數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科我們充分利用“新基礎(chǔ)教育”共同體的資源,邀請(qǐng)指導(dǎo)小組的專家來(lái)校指導(dǎo),不斷提升教師的課堂診斷能力。例如,數(shù)學(xué)學(xué)科兩

  次邀請(qǐng)局小的周志華老師來(lái)校指導(dǎo);12月9日,我們有幸請(qǐng)到了華師大的吳亞萍教授來(lái)校指導(dǎo),首先聽(tīng)了周建忠和肖雪平兩位老師的研究課,課后上課教師認(rèn)真反思,同組教師評(píng)課,吳老師肯定了我校呈現(xiàn)的兩節(jié)數(shù)概念的研究課,尤其是六年級(jí)的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》有創(chuàng)新,同時(shí)也勉勵(lì)我們課堂的問(wèn)題要問(wèn)到位,教師的語(yǔ)言要跟進(jìn),要先于學(xué)生的思維,要苦練教學(xué)基本功。

  我們感到,校本培訓(xùn)有專家的引領(lǐng),使我們教師視野得到了拓展,教育理念得到了不斷更新,科研水平得到了提升,有效地助推了教師的專業(yè)發(fā)展。

  三、校本培訓(xùn)搭建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的飛翔舞臺(tái)。

  1、讀書(shū)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)理論素養(yǎng)。

  本學(xué)期,我們繼續(xù)引領(lǐng)教師樹(shù)立只有讀書(shū)才能提升自己的理論素養(yǎng),使自己的`課堂更精彩的意識(shí),幫助教師在閱讀中提高自己,豐富人生。

  一是推薦教師學(xué)習(xí)一些教育理論和專業(yè)類的專著,例如我們推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》,雷玲的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》等。

  二是利用校園網(wǎng),把學(xué)習(xí)心得、聽(tīng)課感悟發(fā)在校園網(wǎng)上,共同分享。三是開(kāi)展“陽(yáng)光論壇”。期初征集教師教學(xué)中的問(wèn)題或管理中需要研究的問(wèn)題,或推薦學(xué)習(xí)的專著,每月舉行一次論壇,論壇采用沙龍的形式,論壇前,參加論壇的老師圍繞主題精心準(zhǔn)備,這樣老師在論壇中就有話可說(shuō),有例可證,各抒己見(jiàn),暢所欲言。在論壇中教師的思維得到了碰撞,積淀了教師智慧,轉(zhuǎn)變了教育理念,提升了教師理論素養(yǎng)。

  四是開(kāi)展了“湯小講壇”。本學(xué)期我們利用周一的學(xué)習(xí)時(shí)間,請(qǐng)各學(xué)科的骨干教師把自己的學(xué)習(xí)心得、成長(zhǎng)感悟、觀課反思與教師分享。例如區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人苗小燕以外出觀摩“千課萬(wàn)人”為話題,娓娓而談特級(jí)教師的課堂神韻和獨(dú)特魅力,深情表白了自己參加活動(dòng)的前后體驗(yàn)、收獲和喜悅。她以一個(gè)個(gè)鮮活的事例和感人的見(jiàn)聞,敘述了自己不斷成長(zhǎng)的心路歷程,詮釋了“小美,才能大美”的教育思考。呼喚每一位老師要有執(zhí)著,改變自己的勇氣、信心,只要凡事認(rèn)真自信,一定能在平凡中找尋最美的夢(mèng),在淡泊中找尋成功的路。青年骨干教師顧曉霞老師以“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)為話題,從“研究心態(tài)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“思維方式”、“評(píng)價(jià)方式”四個(gè)維度講述了研究中的心路歷程。在回顧中,老師們清晰地感受到了顧老師的變化和欣喜。其一路成長(zhǎng)的軌跡,令在座的每一位教師感受頗深,情不自禁地為她的努力而贊嘆,為她的執(zhí)著而欽佩,為她得成長(zhǎng)而欣喜。英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)頭人謝麗芳老師以自身的專業(yè)成長(zhǎng)歷程為話題,從“理念更新”、“高效課堂”、“反思成長(zhǎng)”、“心態(tài)變化”四個(gè)方面講述了教育科研給她帶來(lái)

  的變化和成長(zhǎng)。呼吁每一位湯小教師要以教育科研來(lái)潤(rùn)澤教育的日常生活,讓教育生活有科研而星光燦爛;要用教育科研來(lái)“沉淀”教學(xué)思想,在實(shí)踐研究中鍛煉教學(xué)能力;要以教育科研促理念更新,追求高效的課堂。

  2、教研組,提高教師的研究能力。

  教研組是學(xué)校最重要的研究組織,一方面我們注重教研組長(zhǎng)的選拔和自身建設(shè),提升他們的組織能力、研究能力、反思能力。另一方面,指導(dǎo)各教研組期初根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際,制訂切實(shí)可行、符合學(xué)校實(shí)際的教研組工作計(jì)劃;精心設(shè)計(jì)每次教研活動(dòng),尤其加強(qiáng)課前教材分析、學(xué)生分析,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),課后組織上課教師進(jìn)行反思,同組教師評(píng)課。一學(xué)期來(lái)各學(xué)科教研組都按計(jì)劃開(kāi)展了豐富的教研組活動(dòng),不斷提升了課堂設(shè)計(jì)能力和反思重建能力。同時(shí)語(yǔ)、數(shù)、英三位教研組長(zhǎng)也脫穎而出,在各個(gè)學(xué)科中都成為了研究的“領(lǐng)頭雁”。

  3、課題研究,提高教師專題研究能力。

  我校以課題研究為抓手,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,我校以《課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)的策略研究》為核心課題,各學(xué)科根據(jù)各學(xué)科需解決的問(wèn)題,提出了子課題,語(yǔ)文學(xué)科《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成資源有效利用的策略研究》,數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略研究》,英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的策略研究》,班隊(duì)《整合型班隊(duì)活動(dòng)策略的研究》等,各課題組認(rèn)真制訂了學(xué)期研究計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)展了研究,教科室對(duì)課題實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理。市減負(fù)增效課題《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的研究》通過(guò)了中期評(píng)估。

  4、“新基礎(chǔ)教育”研究,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  “新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究在我校已經(jīng)是第三個(gè)學(xué)期了,我們以它為抓手,一是各學(xué)科組在反思總結(jié)上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上,在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)共同體專家的指導(dǎo)下,認(rèn)真制訂各學(xué)科學(xué)期研究計(jì)劃。二是我們加強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí),一方面注重“新基礎(chǔ)教育”的理論學(xué)習(xí),我們?cè)诮處熥詫W(xué)的基礎(chǔ)上,定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)交流,或論壇,或網(wǎng)上跟貼。另一方面,積極組織教師參加“新基礎(chǔ)教育”共同體活動(dòng),回校后上重建課。三是我們認(rèn)真開(kāi)展每次研究活動(dòng)。活動(dòng)前以備課組為單位,認(rèn)真進(jìn)行教材分析解讀和學(xué)生分析,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以大問(wèn)題意識(shí)、資源捕捉處理小組合作等為研究重點(diǎn),苦練教師基本功和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后組織上課教師反思和同組教師評(píng)課,提升教師反思和診斷能力。例如我們語(yǔ)文學(xué)科以備課組為團(tuán)隊(duì),采取一課四上,即四是我們努力把“新基礎(chǔ)教育”理念滲透到每一堂“日常課”中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“新常規(guī)”(傾聽(tīng)、記錄、發(fā)言、交流)和苦練教師教學(xué)“新基本功”(捕捉資源,呈現(xiàn)資源、處理資源)。五是梯隊(duì)發(fā)展、骨干先行,各學(xué)科組基本形成了實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì),每梯隊(duì)教師十分注重學(xué)習(xí)、研究,他們帶頭上研究課。

  5、“青藍(lán)工程”,促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

  本學(xué)期我們開(kāi)展了“同伴互助”結(jié)對(duì)活動(dòng),有11對(duì)教師結(jié)對(duì),他們幫助青年教師制定了“三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”,互相聽(tīng)課學(xué)習(xí),進(jìn)行教學(xué)反思,互相切磋技藝,共同提高,教科室加強(qiáng)了“同伴結(jié)對(duì)”過(guò)程管理,新老教師互相促進(jìn),共同提高。

  6、信息技術(shù),提升了教師現(xiàn)代化教育應(yīng)用能力。

  我校以信息處牽頭,成立了《交互白板平臺(tái)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》課題組每周舉行一次活動(dòng)!白叱鋈、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,學(xué)習(xí)交互白板技術(shù),整合學(xué)科教學(xué),上研究課,不斷探究信息技術(shù)如何在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)能力。本學(xué)期課題組長(zhǎng)符京雷掛職于常州北郊小學(xué),符主任虛心好學(xué),不僅向徐青校長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn),而且從交互白板平臺(tái)的構(gòu)建、在此平臺(tái)上好常態(tài)課以及課題研究的切入口等方面向徐校長(zhǎng)請(qǐng)教;匦:蠓├字魅螏ь^上研究課,嘗試把技術(shù)和理念無(wú)痕地融入在我們的數(shù)學(xué)課堂,使我們聽(tīng)課的數(shù)學(xué)老師折服,增強(qiáng)了如何把信息技術(shù)有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂的信心,不斷提升了我們教師現(xiàn)代化教育應(yīng)用的意識(shí)和能力。

  四、問(wèn)題分析:

  1、教師的理論素養(yǎng)還比較貧乏。本學(xué)期我們有三位教師參加了市教壇新秀的理論考試,結(jié)果沒(méi)有一位通過(guò),從這一點(diǎn)不能不使我們深思,我們的教師的理論素養(yǎng)亟須提升。下學(xué)期我們要根據(jù)我校的梯隊(duì)教師結(jié)構(gòu),對(duì)一部分愿意學(xué)、愿意研究、愿意發(fā)展的青年骨干教師壓擔(dān)子,多創(chuàng)造一些平臺(tái),促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,變要我發(fā)展為我要發(fā)展。

  2、培訓(xùn)內(nèi)容、專題還需進(jìn)一步規(guī)劃、提升。雖然每學(xué)期我們都在努力思考、規(guī)劃培訓(xùn)專題,我們總感到缺乏系列化、專業(yè)化,在今后的研究中我們還需進(jìn)一步作調(diào)查研究,把老師缺乏的或需要的作為培訓(xùn)內(nèi)容,提升校本培訓(xùn)的效率。

  3、備課組的建設(shè)還需進(jìn)一步提升。應(yīng)該說(shuō)我們對(duì)備課組已經(jīng)想方設(shè)法在提升集體備課的質(zhì)量,但是備課組比較多,也比較分散,一方面難于管理,另一方面也缺少引領(lǐng),因此下學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)管理和引領(lǐng),使集體備課專題化,切實(shí)提高集體備課的效率,從而提高課堂教學(xué)效率,提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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