課程教育報告
隨著個人素質(zhì)的提升,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?以下是小編精心整理的課程教育報告,希望能夠幫助到大家。
課程教育報告1
為認真貫徹落實《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》,進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,規(guī)范我校辦學行為,推進素質(zhì)教育的深入實施,我們本著“全面落實國家課程、開全地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,全面實施素質(zhì)教育的原則,努力提高我校課程實施水平和教育質(zhì)量,使我校的課程實施逐步走向了規(guī)范化,取得了良好成效。現(xiàn)匯報如下:
1、課程理念方面。理念是工作落實的前提,我們高度重視課程理念學習,為確保學校順利且有效地實現(xiàn)課程實施,我校制定了新課程理念學習制度,以集體與自學相結(jié)合的學習方式,每位老師做到學習有記錄,并通過理論測試、課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新的課程理念,學校通過會議進行宣傳;在校園文化建設(shè)上,由于學校正在改建,資金不足,未能使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念中。在新課程實施中,結(jié)合學校實際,確立了符合素質(zhì)教育的辦學思想,有自己學校規(guī)劃、工作計劃和總結(jié)。
2、課程開設(shè)方面。我們將課程開設(shè)上升到政治、法律的高度來對待,按照《山東省中小學管理基本規(guī)范》《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見》的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程,開足各科課時,堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生發(fā)生,教師個人課程表與學?傉n程表、班級課程表安全一致。學校成立監(jiān)督監(jiān)控領(lǐng)導小組,每周進行不定時巡查,對違反課程設(shè)置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進行督查,發(fā)現(xiàn)問題就地解決,使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課,從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。我們立足學校和學生實際,在實踐活動中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。我校始終堅持科技為先的教學宗旨,加強師生科技探索意識,引導學生動手習慣積極,著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,為促進學生全面發(fā)展奠基!學生們在小發(fā)明、小制作活動中,自己動手,搜尋各種廢舊材料,創(chuàng)作了各種科學器材,且行之有效。我校在?锻畧@》的基礎(chǔ)上,又增設(shè)了《望之園》特刊《地震來了--怎么辦》、《禮儀.育人.安全.環(huán)!贰ⅰ缎袨轲B(yǎng)成教育》等,以學校周圍的歷史文化名人、歷史典故為題材,讓學生了解本地的文化資源,從而激發(fā)學生愛校之心。并形成了我校自身特色。
3、課程資源方面。教師隊伍建設(shè)及辦學條件,在配備上雖然沒有配足配齊音、體、美、英語等專職教師,大部分語文、數(shù)學任課教師與學歷也不對口,老齡化嚴重,但努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用,每位老師都兼代多門課程,保證了開齊課程。教學設(shè)施(實驗室、圖書室、器材等)配置上正逐步完善。
我們在合理配置校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)其它資源。利用家長會、家長學校上課,從人力、物質(zhì)、時間、信息資源上開發(fā)利用家庭資源。學校對校外的自然資源和社會資源進行分析,讓學生能夠到仲村集場進行實踐活動,使學生的書本知識能夠得到應(yīng)用,自身能力能夠得到鍛煉,為此學校制訂了切實可行的活動實施方案、落實活動措施,使我校的課程資源得到了開發(fā)和利用。
4、課程實施方面。教學研究是學習教學工作的重點,我們高度重視學校的教學研究工作。建立了完善的教學研究制度、研究機構(gòu);有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃;定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質(zhì)量測評活動和專題研究活動,并詳實記錄活動開展情況,并及時進行總結(jié),不斷積累豐富經(jīng)驗,使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課,備課上能夠把握課程標準,吃透教材,對重難點的分析到位,結(jié)合學生的實際情況安排教學目標;比較合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié),上課采用“先學后教,當堂訓練”的模式,以培養(yǎng)學生獲取知識的基本能力為中心,運用靈活的方法引導學生主動參與學習,并分層次培養(yǎng),面向全體,因材施教。練習安排適當,絕不增加學生的課業(yè)負擔。學校同時開展了常規(guī)教育和專題教育活動,利用重大節(jié)日開展各種主題活動,對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動,有效地落實素質(zhì)教育目標。學生每天早上8:00到校,在校學習時間不超過6小時,每天睡眠時間不少于9小時,從不利用雙休日、節(jié)假日給學生補課。一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。學生集體體育鍛煉時間不少于1小時。一切教材和教輔資料,均由上級主管部門做主,學校沒有集體給學生訂買任何資料。
5、課程評價、考試及成績反饋方面?h鎮(zhèn)教育主管部門高度重視《管理基本規(guī)范》的落實,取消了一切形式的統(tǒng)一考試,我們積極響應(yīng)號召,取消百分制,統(tǒng)一使用等級制評價;平時的檢測成績反饋實行“三不”,即不公布、不張貼、不排隊;測試題符合課標要求,密切聯(lián)系實際,重視能力考查,;學生評價以激勵性評價為核心,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價,內(nèi)容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構(gòu)成平時成績,期末評價用試卷進行,成績記錄以等級進行。對于地方課程的評價,以激勵性評價為核心,注意保護學生的自尊心、自信心,促進學生全面發(fā)展。
6、學校特色教育方面。在校本開發(fā)方面,我校在堅持“教學質(zhì)量是關(guān)鍵,科技創(chuàng)新為中堅”的思想指導下,形成特色教育,全面提高學生素質(zhì),學校注重學生的自身潛能,根據(jù)自己的特長,全方位給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個性平臺。如我校師生在xx年蒼山縣首屆藝術(shù)節(jié)上制作的運載火箭、天文望遠鏡、潛望鏡、攝影等榮獲一等獎,制作的各種根雕作品有六人獲得二等獎、七人獲得三等獎,并且榮獲團體二等獎的好成績。又在今年(xx年)小發(fā)明、小制作活動中,我校師生創(chuàng)作了綠色能源綜合發(fā)電裝置、地震報警系統(tǒng)榮獲一等獎。我校始終堅持“富民強國”應(yīng)以“科技為先”的教學理念,加強了師生科技探索意識,全面引導學生的動手習慣,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為促進學生的全面發(fā)展而努力奮斗!
總之,新課程的改革,需要我們孜孜不倦地探究;新世紀的教育,需要我們兢兢業(yè)業(yè)地奮斗!在今后的工作中,我們要進一步改進教學管理,分析課程實施中出現(xiàn)的各種問題,使課程改革之路越走越穩(wěn)!
課程教育報告2
對照河南省義務(wù)教育學校辦學基本標準督導評估方案,我校自查結(jié)果如下:
(一)、學校設(shè)置與班額
1、學校設(shè)置
學校按照劃片招生,就近入學的原則,不舉行任何入學考試,保障轄區(qū)的小學生就近入學,服務(wù)半徑1.5公里,距離適宜。此項自查5分。
2、規(guī)模與班額
學,F(xiàn)有6個教學班,每級一個教學班,每班人數(shù)在25-40人之間,無超大班額現(xiàn)象。此項自查5分。
3、校園環(huán)境
校園環(huán)境布局合理,區(qū)域分明,校園環(huán)境優(yōu)美,綠化、美化、凈化到位,做到四季常綠,是教書育人求知修身的理想場所。學校具有濃郁的文化氛圍,對學生進行理想、行為習慣教育。學校后勤處、政教處、辦公室,加強安全隱患排查,每周對學校圍墻進行檢查,如今圍墻堅固、安全,無任何安全隱患。此項自查6分。
4、用地面積
學校占地面積5500平方米,生均占地面積平方米。此項自查4分。
(二)、校舍建設(shè)
1、建筑面積
學校建筑面積5000平方米,生均建筑面積xx平方米。此項自查5分。
2、教室
建筑面積2200平方米,生均面積xx平方米,玻地比1.7/6,每個教室配有節(jié)能燈4支,并且配有燈罩,教室地面硬化防滑。此項自查6分。
3、教學輔助用房
實驗室、圖書室、多媒體教室、體育器材室、六室不齊全,各項設(shè)施配備不到位。此項自查2分。
4、辦公用房
學校設(shè)辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處,配齊處室辦公用品,設(shè)立2個教師一個備課室,保證正常工作。此項自查3分。
5、廁所
堅持教工廁所和學生廁所分設(shè),男生廁所坑位,女生坑位1/13,廁所干凈整潔,有專人打掃,地面硬化防滑,有防雨設(shè)施。此項自查3分。
6、我校沒有住宿生,所以不設(shè)學生宿舍和食堂。
。ㄈ⒃O(shè)備設(shè)施和場地
1、圖書學,F(xiàn)有圖書4300冊,生均圖書22冊,每年新增圖書50冊,圖書復本率不超過20冊。圖書室對學生開放,保證學生的閱讀量。此項自查5分。
2、教學儀器學校建有實驗室、器材室,各種儀器配備沒有達到國家二級標準。各實驗室、器材室配備專人管理,總賬、分類賬、報損賬、往來帳齊全清楚,各種規(guī)章制度張貼上墻。此項自查4分。
3、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)在6個班級,沒有“班班通”工程,沒有微機室,學校配有3臺電腦,3臺打印機,為教師的辦公、教學創(chuàng)造條件。此項自查2分。
4、音美器材學校有音樂美術(shù)器材室,配備沒有達到教育部規(guī)定的ii類標準。此項自查3分。
5、體育器材體育器材、衛(wèi)生器材配備沒有達到《國家學校體育衛(wèi)生條件實行基本標準》。此項自查2分。
6、運動場地學校設(shè)有200米的環(huán)形跑道,沒有跑道直道60米,有3個乒乓球臺子,1個籃球場,購置安裝學生健身的各種器材十余種。此項自查4分。
。ㄋ模⒔處熍c經(jīng)費
1、教師學校共有專職教師15人,本科學歷8人,小學高級教師3人。本科學歷教師占專任教師比例為56%。此項自查5分。
2、經(jīng)費此項自查3分。
教師工資教師工資均能按照國家規(guī)定的標準,按時足額發(fā)放,無教師工資拖欠現(xiàn)象。
生均公用經(jīng)費生均公用經(jīng)費按時足額發(fā)放到位,無拖欠現(xiàn)象。
學校經(jīng)費使用情況學校經(jīng)費用支出合理,無挪用現(xiàn)象。
。ㄎ澹、質(zhì)量與管理
1、管理堅持德育為先,能力為重,全面發(fā)展,特色明顯。按《河南省中小學管理規(guī)范》要求,規(guī)范辦學行為,開齊國家課程、省定地方課程和校本課程,開足課時,學生課業(yè)負擔合理。此項自查3分。
2、質(zhì)量與效果此項自查5分。
全面實施素質(zhì)教育各年級學生成績及格率達到要求。
畢業(yè)生全科合格率達95%。
控輟保學學校實施嚴格的控輟保學措施,防止學生輟學。,我校鞏固率為100%;我校鞏固率為1003%;我校鞏固率為100%。
4、學生體質(zhì)健康工作學校倡導“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的運動理念。嚴格按照上級要求開展陽光體育大課間活動,每天上午、下午各一次,時間為30分鐘。體質(zhì)健康合格率為96%。
5、重視安全,狠抓落實我校安全工作常抓不懈,三年來,無重大安全事故發(fā)生。
。、我校自查總評成績?yōu)?5分。
(七)、存在的問題
1、教師潛力有待充分挖掘。一些教師特長還沒有得到充分發(fā)揮。
2、課堂改革還沒有完全適應(yīng),特別是一些老教師,雖然形式上接受了課改理念,但心理上還是有些排斥。
3、學校器材陳舊,沒有現(xiàn)代化教學設(shè)施。
(八)、改進措施
繼續(xù)大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作,辦人民滿意教育。努力建設(shè)好學校管理干部隊伍和教師隊伍。抓好教學思想轉(zhuǎn)變。要與時俱進,理念引領(lǐng),積極推進教育改革與發(fā)展進程。抓好改革創(chuàng)新。以創(chuàng)新為突破口,加強學校管理,完善規(guī)程建設(shè),改革評價制度,激活用人機制。做好“開放、溝通”,開放我們的校園,開放我們的教室,開放我們的心扉。
課程教育報告3
本輪基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點是設(shè)置綜合實踐活動課程,最大的戲頭是有效開發(fā)與實施綜合實踐活動。綜合實踐活動作為必修課,定位于國家課程、地方管理、學校開發(fā),其功能在于:讓學生獲得親身參與研究探索的體驗;培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力;讓學生學會分享與合作;培養(yǎng)學生正確科學研究態(tài)度和科學研究方法;培養(yǎng)學生的社會責任心和使命感。然而,通過本次對12所中小學調(diào)研發(fā)現(xiàn),綜合實踐活動在我縣義務(wù)教育階段學校存在極大盲區(qū)和偏頗,實施現(xiàn)狀令人堪憂,部分學校形同虛設(shè)、名存實亡,課程推進舉步維艱。初中尤為突出,村小更加嚴峻。
公立學校尚且如此,民辦教育可想而知。
一、主要問題
“難”,一是難度大,二是困難多。領(lǐng)導認識難,教師認同難,實施過程難,評價方式難,課題開發(fā)難,課程管理更難,最終是推進“難上難”,效果“零歸零”。體現(xiàn)在:
一差認識:課程認識錯位,導致定位不明,課程計劃落實不力
國家課程計劃明確規(guī)定:綜合實踐活動從小學三年級到高中每周3課時,課時安排遵從集中與分散相結(jié)合的原則。但我縣目前實際是小學常1~2課時/周,初中0~1課時/周。同時,絕大多數(shù)學校和教師仍被以往的課程思維定勢所束縛,還未將綜合實踐活動作為一門獨立的課程,將其視為單純的活動課程,或等同于學科課程。
1、課程內(nèi)涵理解偏失
幾乎所有學校至今搞不懂啥叫綜合實踐活動,弄不清綜合實踐活動包括指定領(lǐng)域(信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育)和非指定領(lǐng)域(班團隊活動、校傳統(tǒng)活動等),把綜合實踐活動包含的四大指定領(lǐng)域截然分割,上綜合實踐活動課只上勞技課或信息技術(shù)課。更沒認識到綜合實踐活動的優(yōu)點在于“無本”,亮點在于“開發(fā)”。
2、勞技課等同于綜合實踐活動課
綜合實踐活動作為一門經(jīng)驗性的課程,它高度關(guān)注學生的學習生活,是圍繞學生的學習生活實際中的問題來組織學習活動的,是圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三條主線幫助學生選題展開的。它注重學生的活動過程,強調(diào)指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域互為補充、互為滲透,共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。而勞技課是一門學科課程,它主要是傳授知識與技能。勞技課僅作為非課改年級,不能作為課改年級中一門獨立課程。而絕大多數(shù)學校把勞技課作為課改年級的一門獨立課程來上,并視為綜合實踐活動課。
3、信息技術(shù)課等同于綜合實踐活動課
信息技術(shù)課是市教委指定的課程,屬地方課程,是傳授信息技術(shù)的知識和技能,不論是課改年級還是非課改年級都必須開設(shè)。但所有學校均將信息技術(shù)課與綜合實踐活動課同一化。
二差師資:教師來源單一,導致角色不清,任課教師履職不力
綜合實踐活動任課教師差,不僅差在任教者對該課程的理解和活動方案的指導,當前更差在數(shù)量上。
1、安排的搪塞化,導致任課教師的質(zhì)不高
由于認識和定位上的偏失,往往任課教師的安排多為遮眼,常是退居“二、三梯隊”的人員。然而綜合實踐活動課程是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強的課程,綜合實踐活動實施過程較之其他課程領(lǐng)域蘊藏著更多的不確定性和關(guān)聯(lián)性,涉及更加廣泛復雜的課程資源。因此對任課教師的要求是高不是低,特別在管理、組織、研究、指導能力上,要求任課教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。
2、教師的專職化,導致任課教師的量不足
教育部在綜合實踐活動課程實施指導意見中明確指出:“學校所有教師和學校管理者都應(yīng)當成為學生的指導教師!瓕W校不應(yīng)指定少數(shù)幾個教師作為綜合實踐活動課程的教師”。因此,綜合實踐活動課程的教師應(yīng)專任而非專職。這也是綜合實踐活動課程特點所決定。然而,絕大多數(shù)學校在綜合實踐活動課程指導教師的安排上,來源渠道窄,并有專職化的傾向。
這無形地限制了任課教師來源的面,違背了綜合實踐活動課程“人人有責、優(yōu)勢互補、合作提高”的選教原則。當遇到專業(yè)問題時,難以及時解決;涉及跨學科領(lǐng)域時,難以溝通與合作。
3、角色的錯位化,導致任課教師的導不夠
綜合實踐活動課程的實踐性、開放性、生成性、活動化,倡導學生自主選題、主動實踐,要求教師把學習和活動的權(quán)利還給學生,并對學生進行有效的指導,包括對學生選題的指導,對學生活動方式的指導,對學生活動過程和方法的指導。然而,所有學校均將綜合實踐活動囿于課堂內(nèi),不敢讓學生到社區(qū)調(diào)查、觀察收集材料。同時,絕大多數(shù)教師在指導學生進行綜合實踐活動時,存在一包到底的現(xiàn)象,沒能體現(xiàn)學生是活動主體的角色定位;更有甚者走向另一極端,放任學生自由活動,忽視教師的指導。
三差資源:主動實施欠缺,導致研究不實,課程資源開發(fā)不力綜合實踐活動是“無本”的課程。作為必修課,國家既沒有課程標準,也無教材,只有《指導綱要》,加之學生個體千差萬別,決定了課程內(nèi)容的高度開放,實施的全身心投入。若依本上課,那就不是真正意義上的綜合實踐活動課。這就需要學校和教師因地制宜,圍繞“服務(wù)社區(qū),走向社會,珍惜環(huán)境,關(guān)愛他人,善待自我”五方面進行課程內(nèi)容開發(fā),并對之予以有效管理。但目前大班額、缺財力、怕出事的共生,校本研究的空化,以及對該課程實施主動性的喪失,致使課程資源的利用與開發(fā)仍停留于嘴上。
四差方法:教學模式僵化,導致評價不高,實施過程暢通不力綜合實踐活動的開展,重在落實“從生活走向課程,從課程走向社會”的理念,善將問題轉(zhuǎn)化為課題,實施探究性學習。但絕大多數(shù)學校仍固守接受性學習,不能將兩種學習方式有機結(jié)合,不能認識到探究性學習既是一種學習方式,更是一種學習內(nèi)容,將該課程同其他課程機械割裂,課程意識和課程觀缺失,面對綜合實踐活動無從下手,不知怎么上,何時上。
在評價方式上,多數(shù)學校沒有這個概念。即或是個別學校對綜合實踐活動的評價也仍以知識為本位,偏重于結(jié)果,完全違背了綜合實踐活動的實質(zhì)。
二、幾點建議:
1、加大宣傳力度,增強課程意識
認知的缺失,認識的錯位,特別是領(lǐng)導對綜合實踐活動課程的認知與同化的乏力,是我縣目前綜合實踐活動實施難的主要根源。為全面有效推進課改,端正領(lǐng)導的認知是關(guān)鍵。故須清洗頭腦,加大宣傳和培訓力度,提高師資水平,切實轉(zhuǎn)變觀念,增強課程意識,不折不扣地執(zhí)行國家課程計劃。
2、關(guān)注學生實際,重視資源開發(fā)
課程資源的利用與開發(fā),特別是課題的開發(fā),是實施綜合實踐活動的重點也是難點。課題來源要尊重每位學生的興趣、愛好也特長,體現(xiàn)每所學校特色,反映所轄社區(qū)的特點。引導學生從日常生活中選取探究問題與課題,或教師創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生產(chǎn)生問題并提升為課題,在學生自主選擇課題和指導教師(組)基礎(chǔ)上,施行小組教學。
3、加強校本研究,落實三維目標
充分發(fā)揮教研組、備課組作用;充分發(fā)揮每位教師的特長,優(yōu)勢互補、共同指導;充分發(fā)揮常規(guī)教研功能,加強校際間交流與合作。在課程實施中,應(yīng)制定實效性研究方案,指導學生細化活動計劃,關(guān)注學生活動過程,注重活動過程資料積累,加強師生間、生生間交流與合作,授之以漁,教給探究方法,提供交流機會和展示自我平臺,著力培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,切實落實三維目標。
課程教育報告4
為了提高自己的學歷層次和專業(yè)知識水平,我于年參加交通大學網(wǎng)絡(luò)教育學院建筑工程管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育學習,本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有建筑工程技術(shù)的基本知識和現(xiàn)代管理理論、方法和手段的應(yīng)用型建筑工程高級管理人才。主要課程包括畫法幾何及工程制圖b、工程力學、房屋建筑構(gòu)造、建筑施工與管理、管理學概論、建筑經(jīng)濟學、工程承包與招投標及ib、高等數(shù)學等,F(xiàn)將學習情況總結(jié)如下:
一、學習認識
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,也掀起了網(wǎng)絡(luò)學習熱潮。為我們一線的管理人員創(chuàng)造了良好的環(huán)境,搭建了網(wǎng)絡(luò)學習的平臺。網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著信息科技的發(fā)展應(yīng)運而生的一種全新的教育方式。讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制,能夠快捷、方便地接受更多的新的知識,尋找到適合我們自己的教育教學方法。我特別珍惜這次學習的機會,入學以來,我能正確處理好工作與學習的關(guān)系,把學習當作完善自身的需求,把學習當成促進工作的動力。在網(wǎng)絡(luò)教育學習中,我認真聽講,做好筆記,根據(jù)復習提綱認真溫習功課,按時完成各科作業(yè)。與同行們互相交流,互相學習,在互動中我學到了很多在書本上學不到的知識。一年多來,我每門功課的考試都能順利通過,親身感受到學習開闊了我的視野,帶給我的知識和信心。
二、學習收獲
我相信,山?jīng)]有人高,路沒有腳長;一分耕耘,一分收獲;這也是我參加網(wǎng)絡(luò)教育學習的最大體會。按照學校要求,我在學習和掌握建筑工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識的前提下,重點學習和掌握建筑施工與管理理論、方法和手段。學習中堅堅持把管理學原理和建筑工程技術(shù)相結(jié)合,不斷提高運用管理學理論和方法解決建筑工程管理實際問題的能力。通過本專業(yè)的學習,自己認為至少有以下幾方面的收獲:一是提高了對建筑工程管理的認識。建筑工程項目管理是在質(zhì)量、工期、投資一定的約束條件下,以建筑工程項目為對象,以最優(yōu)實現(xiàn)建筑工程項目目標為目的,按照其內(nèi)在的邏輯規(guī)律對工程項目進行有效地計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動。本人負責建筑工程等相關(guān)工作,通過學習建筑的常識有助于日常工作開展,加深了對建設(shè)項目的理解,使自己知道在本職工作崗位上,工作的效率和工作質(zhì)量的高低,對一個建設(shè)項目所起的作用之重要。二是弄清了成本管理和項目管理的關(guān)系。成本預測為成本管理確立了行為目標,成本控制才有針對性;不進行成本控制,成本預測也就失去了存在的意義,也就無從談成本管理了,兩者相輔相成。并且,成本管理不單純指一個方面,它涉及到組織、技術(shù)、經(jīng)濟、合同等各方面的管理。所以,項目管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)的管理最終都會和成本管理密切相關(guān),抓好各方面的管理工作就是對成本管理工作的最好促進。三是通過學習建筑施工組織與管理,建筑施工與管理標準等使我知道,我們認識事物,不但要看事物的表面,還要認識事物的本質(zhì)。正確認識建筑工程的各部位作用,在工程管理過程中,有助于我們及時協(xié)調(diào)解決工程施工過程中出現(xiàn)的各類問題,便于做成正確的決策,從而提高業(yè)務(wù)水平和工作效率,達到節(jié)省工程投資的目的。
三、實踐活動
在實習期間,我的主要目的就是看懂實習工地的建筑類型,了解工程的性質(zhì),規(guī)模,建筑結(jié)構(gòu)特點與施工條件等內(nèi)容,了解不同機械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程,多多請教了解看到的不知道的知識。盡量爭取參與并了解工程開工前和施工中的各項準備工作,參與進入施工現(xiàn)場的材料,收集有關(guān)技術(shù)資料,整理施工實習日記,做好實習收尾工作。
為了解不同機械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程,針對在施工現(xiàn)場看到的“雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機”,操作的師傅細心的告訴我,這是目前在建筑工程中應(yīng)用較廣的一種自落式攪拌機,主要按重力機理進行攪拌作業(yè)。我觀察到攪拌筒內(nèi)壁焊有弧形葉片,當攪拌筒繞水平軸旋轉(zhuǎn)時,葉片不斷將物料提升到一定高度,然后自由落下,互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進行有效的成本控制,工長告訴我正確的放料順序為:石子,水,砂。因為放料順序不對會造成浪費。
我在現(xiàn)場看到李師傅在砌筑空心磚,據(jù)他介紹空心磚具有良好絕熱性能,主要用于非承重墻或框架結(jié)構(gòu)的填充墻等部位,比如陽臺后砌墻。使用砌筑砂漿,孔對孔(空心磚)1/2處,孔向下(將少數(shù)分布筋埋入)交錯搭接。若空心磚旁要開門窗洞,應(yīng)將3塊實心磚填入其中再施工。
我又詢問了為了節(jié)約用水,可不可以使用生活用的污水來拌和混凝土。師傅笑了笑說,混凝土用水也需要干凈的水,因為污水會影響混凝土的質(zhì)量。不單是水,對砂、石的細度模數(shù)也有要求;對水泥標號也有要求。
在這實習中我有不少的收獲。首先,通過實踐,使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準,通過實踐,使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程,學到了很多很適用的具體的施工知識,這些知識往往是我在學校很少接觸,很少注意的,但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。其次,本次實習,能綜合運用自己所學過的知識,同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到的問題;懂得了在工作中要講求實際效率,與別人要協(xié)調(diào)配合的工作態(tài)度,使自己真正參與其中,發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力,這將為我們以后從事建筑工程專業(yè)的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。
四、努力方向
(一)緊緊圍繞公司建設(shè)范圍所涉及的專業(yè)進行深層學習和研究,掌握本專業(yè)所涉及的設(shè)計規(guī)范、施工驗收規(guī)范、制圖標準、安裝標準圖集等資料的內(nèi)容、作用及使用方法;
。ǘ⿲W習了解系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備構(gòu)造;了解系統(tǒng)設(shè)計程序與要點、安裝施工方法和工藝;了解系統(tǒng)、設(shè)備的運行、管理方法;
(三)了解目前我國施工技術(shù)與施工組織管理的實際水平,聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標,樹立獻身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高我國建筑施工水平的遠大志向,以達到參加學習的預期效果。
課程教育報告5
教育科研“十五”規(guī)劃的開局階段,由于形勢需要,我們校于XX年10月在全區(qū)小學中率先組建了教育科研室。在有關(guān)部門的指導下,較好地發(fā)揮了對學校教育科研的設(shè)計、指導、培訓、總結(jié)和推廣的作用!笆濉逼鸩诫A段,我們以《農(nóng)村小學青年教師素質(zhì)的提高研究》市級課題為龍頭課題,帶動起全鄉(xiāng)其它4個市級課題和3個區(qū)級課題,通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍,為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準備。經(jīng)相關(guān)部門驗收,我們的4個市級課題、2個區(qū)級課題獲獎。
XX年,我們又開展了以教師課堂教學發(fā)展性評價為切入點的《教師發(fā)展性評價研究》省級課題的研究工作,以此來帶動《小學數(shù)學新課程課堂教學策略研究》和《小學〈品德與生活〉課程資源開發(fā)與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。
在科研工作的認識層面上,我們注重樹立五種意識:先導意識、主動意識、服務(wù)意識、過程意識、創(chuàng)新意識;在管理層面上,我們注意三個結(jié)合:系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合、走進管理與走出管理相結(jié)合;在操作方法層面上,我們注意五個結(jié)合:理論與實踐結(jié)合、工作與研究結(jié)合、研究成果與工作成績結(jié)合、長與短結(jié)合、分散與集中結(jié)合。校本研究主要解決的是當前問題,而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究,重點課題是集中研究。
我們注重規(guī)范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中,我們在區(qū)科研室的指導下,注意了以下科研興校模式的探索,即問題課題化、課題常規(guī)化。問題課題化,目的是實現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐中提煉出問題,加以研究,再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題,提煉課題——分析問題,研究問題——推廣成果,解決問題”的過程。在提煉課題的過程中,需要校本教研(集體備課、聽評課)扎實開展,從中找到可以提煉的問題。課題常規(guī)化,就是建立教育科研保障機制,制度要完備。
清華大學前校長梅貽崎說,看一所學校好不好,不是看它有沒有大房子,有沒有好的設(shè)備,而是有沒有好的教師。所以,課題研究,貴在培養(yǎng)隊伍,提高教師素質(zhì)。幾年來,我們主要采取以下做法:
。1)走出去與請進來相結(jié)合。課改以來,我們的教師和科研骨干,先后到全國十幾座大中城市參加學術(shù)活動和培訓。請師校的領(lǐng)導和教研員來校做專題講座。
。2)積極參加學術(shù)團體的活動。作為省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會的'團體會員單位,我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區(qū)教育學會組織的各項活動。
。3)結(jié)合校本培訓和課題研究,以在崗提高為主要形式,開展群眾性的教育科研活動,提高教師素質(zhì)和科研能力。
2、加強校本教師培訓,讓學校成為教師培訓的主陣地
校本培訓是為了滿足學校和教師的發(fā)展需要,由學校發(fā)起組織,主要在學校進行的一種教師在職培訓形式。
千頭萬緒抓根本。在校本培訓中,我們堅持以轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的理念為核心。為了加強培訓的針對性,我們校由科研室負責校本培訓的組織管理和業(yè)務(wù)指導。在校本培訓中,堅持以校為本,四位一體(教研、培訓、科研、管理),課題牽動,分科推進的原則。堅持這一原則,可以充分利用各種教育資源,各有關(guān)方面形成合力,提高培訓效果。在培訓中,學校領(lǐng)導先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關(guān)系》、《有關(guān)課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學校德育的生命》等專題講座。
課改實踐使我們認識到,教師隊伍是學校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者,教師素質(zhì)的高低,特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟,是課改成敗的關(guān)鍵。在校本培訓中,針對教師在教育教學活動中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑,根據(jù)學校的辦學特色、辦學理念及個人專業(yè)發(fā)展需要,按照缺什么、補什么,需要什么、培訓什么的原則,選取培訓內(nèi)容。在培訓形式上,采取了骨干培訓、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有:組織學習、學者引領(lǐng)、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。
3、加強校本教研工作,樹立新的課程觀教學觀學生觀
基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)全面創(chuàng)新,理想課程實現(xiàn)的需要凹顯出教師教研的必要性,提供了教師自主教研的廣闊空間,提出了教研走向校本的全新要求。我們認為,校本教研要以教學和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點,以教學中的實際問題為研究內(nèi)容,以改進教學,提升教師實施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標,具有實踐性的特點。
教不研則淺,研不教則枯。在校本教研實踐中,我們以課題為牽動,以理論學習為先導,以教學設(shè)計為突破口,以教學反思為載體,扎扎實實開展校本教研,引導教師在研究狀態(tài)下工作,走研究之路,有效地提高了教師專業(yè)水平。抓學習,是為了奠定研究基礎(chǔ);抓設(shè)計,是為了創(chuàng)造研究的契機;抓反思,是為了提供研究的時空。
在校本教研的實踐中,我們堅持學校是教研的基地,教師是教研的主體,促進師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念,搭建教師成長平臺,促進教師素質(zhì)的迅速提高。
4、注重校本課程開發(fā),引導學生在實踐中張揚個性
為了使課程更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的特殊性,滿足學生個性發(fā)展的需要,體現(xiàn)學校辦學的獨特性,我們通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用本地和學校的課程資源,根據(jù)學校的辦學思想開發(fā)多樣性的,可供學生選擇的校本課程。
我校在校本課程開發(fā)中,注意從學生本位出發(fā),以綜合解決實際問題為核心,重視活動內(nèi)容的生活化、多元化和趣味化,以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識為宗旨。注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,責任和義務(wù)意識,關(guān)愛和合作意識。在課程開發(fā)中,以生活本位、學生中心、注重過程、強調(diào)開放、體現(xiàn)綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發(fā)方式,促進了學校特色的形成,也促進教師和學生的共同發(fā)展。
本學期,我校的校本課程中,入選區(qū)小學教研室的《校本課程匯編》的有數(shù)學、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中,品德與生活科的《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設(shè)節(jié)約型社會和環(huán)境保護兩個方面,以水為線索,體現(xiàn)了鮮明的時代性和學科綜合性。受到了領(lǐng)導的好評和學生的歡迎。
三、課程改革的過程考核
課改的過程考核(評價),在課改中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出,要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系,即建立發(fā)展性課程評價體系。
在實踐中,我們認識到,新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上,課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟,課堂教學評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。所以,我們在XX年啟動了《發(fā)展性教師評價研究》省級課題,XX年4月正式開題。
我們將課題研究與教研活動結(jié)合起來,采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略,進行新課程理念下發(fā)展性課堂教學評價。評價采用的方法有教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳?yīng)的評價工具(量表),教學管理人員和教師之間評價都采用量表,并按照評價流程去評價教師的教學行為,取得了較好的效果。
在學生評價方面,我們在區(qū)小學教研室的指導下,以立足過程,促進發(fā)展為宗旨,遵循以下原則:關(guān)注學生終身發(fā)展,淡化甄別與選拔;形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;承認個體差異,注重結(jié)合評價,實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化;質(zhì)性評價與定量評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法多元化;自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化。在實踐中,我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法,做到考試與其他課程評價方式的有機結(jié)合,靈活運用。
在學校評價方面,我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估,可以促使學校提高實施課程的能力,并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學期都要對各校的課改情況進行評估檢查,平時還要下各校進行專項調(diào)研,準確掌握課改進程,提高工作的針對性。
四、課程改革的基本成績
1、課改促進了學校的發(fā)展
我校先后被評為區(qū)“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區(qū)教育情報工作先進集體、省創(chuàng)新教育先進學校,區(qū)體育工作先進單位、市先進體育組。區(qū)科研室先后3次在我校召開現(xiàn)場會。多次為區(qū)小學教研室提供活動現(xiàn)場。曾代表我區(qū)接受市小學教研部調(diào)研、科研部中期檢查。
2、課改提高了教師素質(zhì)
課程改革和實實在在的校本研究,促進了學校教師水平的提高。我,F(xiàn)有國家級創(chuàng)造教育骨干教師2人,市級先進12人,市區(qū)學科骨干18人,市優(yōu)課教師14人,區(qū)級先進15人,區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學科帶頭人,7人被評為區(qū)課改標兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課評比中,我校有16人獲獎,另有國家級創(chuàng)新課1節(jié),省級3節(jié)。在市區(qū)組織的基本功大賽中,1人被評為市一等獎,4人獲區(qū)級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文260多篇。
3、課改促進了學生發(fā)展
課改的實施也促進了學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。我校近幾年的質(zhì)量監(jiān)測成績在區(qū)內(nèi)均名列前茅。學生在英語、體育、藝術(shù)及其他各項競賽中都取得了優(yōu)異成績。
五、課程改革的有關(guān)經(jīng)驗
1、幾年的課改實踐使我們認識到,課程改革必須把轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立新課程理念,貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導,校本培訓與校本教研相結(jié)合,以教師素質(zhì)提高為主線,以課堂教學改革為核心,以學生發(fā)展為根本。只有這樣,才能使課改落到實處。
2、教師的素質(zhì),是學校的智力資本,是最主要的無形資產(chǎn)。學習化的社會,要求學校首先是一個學習型組織,工作學習化,學習工作化。教師和孩子們一樣,也需要成長和發(fā)展,學校是教育機構(gòu),但教育不應(yīng)只是為了學生的。作為學校,我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。
六、課程改革的不足之處
課改需要配套政策的支持。農(nóng)村小學教師隊伍的現(xiàn)狀令人擔憂,F(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是質(zhì)量的差距,但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學條件、經(jīng)費投入等等。
課改需要專家引領(lǐng),提高教師專業(yè)發(fā)展空間。因為沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。新課程的實施,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。所以,我們應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供所需的空間和支持,以適應(yīng)課改的需要。
課程教育報告6
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風吹遍了神州大地每一所中小學。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學習。我結(jié)合自己的教學實際,認真研讀了《英語課程標準》,深有體會。
一、我對新課標的理解
《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分,它根據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合我國英語課程的實際情況,提出了六條基本理念。它們是:①面向全體學生,注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放;③突出學生主體,尊重個體差異;④采用活動途徑,倡導體驗參與;⑤注重過程評價,促進學生發(fā)展;⑥開發(fā)課程資源,拓展學用渠道。這是全新的教學理念,它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù),也是指導我們實施英語課程標準的準則。具體來說英語教學中,要滲透新理念,使用新策略,使英語課堂呈現(xiàn)新的活力,使英語教育呈現(xiàn)新的生機。
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想!队⒄Z課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。新課標將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定,將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng),使學生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學習能力和良好的個性品格,從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性!队⒄Z課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學段英語課程的目標要求。分級的設(shè)定,對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導,也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情!队⒄Z課程標準》以描述學生“能做什么”為主線,強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務(wù)型”的教學思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學習方式,使學生帶著明確的任務(wù)目標,積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時,強化學習動機,提高學習興趣,形成學習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。
5、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。心得體會《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學習過程,又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
6、強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用!队⒄Z課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
二、我對新課標的實踐
我是長期從事語文學科教學的青年教師,為了適應(yīng)新形勢,當了一名英語兼職教師。我的主要實踐有:
1、樹立新的學生觀。素質(zhì)教育要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標實施過程中,鼓勵學生的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時尊重學生的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
2、熱門思想?yún)R報重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在實際教學中我自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力,為他們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。教學中幫助學生培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮;而積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等,則有助于提高語言學習效果,有利于促進學生在英語學習上取得更大的成功。因此課堂教學以激發(fā)學生的學習興趣為主,想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
3、與時俱進,創(chuàng)建新的教學模式。我堅持實施任務(wù)型活動為主的教學模式,重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力,力求采用聽,說,讀,寫,唱,演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與教學活動,大膽表達,將英語知識大量輸出,應(yīng)用于交際實踐。另外我還積極引導學生利用網(wǎng)絡(luò)智能手機等新技術(shù)新工具,進行游戲性學習、移動性學習,不斷尋求英語學習新途徑,不斷拓寬英語教學新空間。例如開始引導學生使用“盒子魚”學習英語,學生學習興趣大增,學習效果很好。
4、樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰(zhàn),我要不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)知識和技能,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。我主動改變自己的教學方式,創(chuàng)造真實有趣的環(huán)境讓學生樂于學習,用淺易的英語來表達,培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。教學是一門藝術(shù),作為不太年輕的兼職老師,我們應(yīng)保持心態(tài)的年輕,活到老,學到老。我們應(yīng)靜心學習,潛心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,形成具有個性特色的英語課堂來,用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情,為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過學習新課標,我進一步豐富了教育教學理論,在以后的英語教學中我要充分運用新的教學方法,滲透新的教育理念,優(yōu)化教學過程,提高教學效率,為我們鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出不懈的努力,為國家新時期綜合型人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻。
課程教育報告7
課改走過了十年,我看到了教育教學生機勃勃的局面,看到了自己的發(fā)展和成長,看到了學校的孩子們無比的幸福感,我也充滿了期待和希望。
在學習了《義務(wù)教育課程標準修訂和審議工作情況介紹》的報告后,我認識到新課程改革和國家《英語課程標準》重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
首先充分認識了課程的價值。開設(shè)英語課程對國家發(fā)展和對學生的發(fā)展有著重大的價值。因為英語課程不僅僅是一個語言教學的問題,它對于學生素質(zhì)的發(fā)展和國民素養(yǎng)的提高,都具有非常重要的意義,所以,我進一步地認識到自己的社會責任。
第二,深刻認識了英語課程的性質(zhì)。英語課程的本質(zhì)屬性是工具性與人文性相統(tǒng)一的。過去的課程更多地強調(diào)工具性,認為學習語言就是為了交流,就是用語言做什么事情。課程不僅僅要關(guān)注語言,更要關(guān)注學生的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
因此,我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。
首先,應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合。以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題,并指明了英語教師的發(fā)展方向。英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn),積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能,變教師教育教學的組織者設(shè)計者和指導者,變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心,突出學生的主體地位。
第二,采用多種教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。
用外語來布置教室、雙語校園等等都可以營造一定的外語環(huán)境。不過,對學生來說,外語環(huán)境的最主要作用,是使他們的耳朵里多聽到外語。要給我們的學生較好的外語習得環(huán)境,首先就是我們要多和學生講外語;不僅用外語上課,而且在日常生活中,在校園里、在宿舍或飯廳里,都和學生講英語。應(yīng)當看到,在教室上課,無論老師如何使自己的教學內(nèi)容和形式多么貼近真實生活,仍然是人為的、虛構(gòu)的環(huán)境。只有在日常生活中進行真實的交流,才是真正地運用語言。因此,我們要創(chuàng)造外語習得的環(huán)境,就是要使學生最大限度地多“輸入”外語,尤其是通過耳朵輸入,同時也從眼睛輸入。
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