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英語“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編整理的英語“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
近半年來,我校實施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初,學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時,我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言,將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的,因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上,教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動,領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi),我起初怎么也想不通。不知該如何實施,既不能讓自己的說話時間超過14分鐘,同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;侍觳回撚行娜,經(jīng)過半個月的備課,不斷地修改學(xué)案,挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具,我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。
現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課,談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。
一、什么是學(xué)案?
“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前,大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么,什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達到最佳的效果呢?我認為,一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。
二、學(xué)案設(shè)計的原則
1.清晰化原則
學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表,是學(xué)生課堂展示的備份材料,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本,是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料,更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)
鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此,在編寫學(xué)案時,我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理,才夠清晰,學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師,平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的,尤其是題目的要求,包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好,畢竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
2.方法化原則
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運用。本堂課都是圍繞學(xué)案,學(xué)生四人一組,通過觀察、討論總結(jié)語法知識,然后全班交流檢驗。整個過程中,我?guī)缀醵际恰皢“汀,學(xué)生是課堂的主人,是課堂的參與者。
3.層次化原則
在編寫學(xué)案時,教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論,內(nèi)容相對整份學(xué)案是最容易的,注意檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動環(huán)節(jié)難度很有梯度;顒庸灿腥齻環(huán)節(jié):對話操練-拼圖成句-擲骰子。
1)對話操練比較簡單。學(xué)案中我給出了對話的模板以及供學(xué)生選擇的話題,學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識模仿編個簡單的對話就可以了,對全體學(xué)生都沒有難度。
2)拼圖成句。我事先準(zhǔn)備了三種顏色的卡紙條,在每種顏色的卡紙條上寫上一個含有被動語態(tài)的句子,粉色的句子容易,黃色的稍難,綠色的最難。然后將每個句子按照句群剪切成許多塊,裝入信封。課上,學(xué)生四人一組,根據(jù)我的指令,先重排粉色卡紙條上的句子,然后是黃色,最后是綠色。哪組排的句子全對且速度最快,哪組就獲勝。拼圖成句一方面相
第2頁共3頁對對話操練有點難度,另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識掌握的情況,又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。
3)擲骰子。我事先根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞,還有一面畫的是笑臉(讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點調(diào)節(jié))。學(xué)生四人一組,輪流擲骰子,并用所選的動詞造一個含有被動語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多,學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達的句子的意思,還得考慮時態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。
4、鞏固性原則
在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計了一個叫做“好‘被’的貝貝啊!”的綜合練習(xí),要求學(xué)生通過理解語篇,用所給動詞的適當(dāng)時態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和能力運用相結(jié)合,試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇,由基礎(chǔ)知識的考查到技能的提高安排,層層遞進,多角度的考查了學(xué)生掌握知識和運用知識的能力。我將檢測試題時間控制在了五分鐘以內(nèi),學(xué)生獨立完成,小組內(nèi)講評和教師講評相結(jié)合,然后學(xué)生糾正錯誤,上報小組長檢測情況,最后教師掌握班級的檢測效果。當(dāng)堂的檢測試題能夠幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的
通過幾個月的實驗,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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