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微課培訓(xùn)的心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的微課培訓(xùn)的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)1
依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實(shí)的話語,再配上課件播放,一個(gè)故事就產(chǎn)生了,一如孩子的`世界簡(jiǎn)單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個(gè)適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。
從來不知道故事可以這樣來敘述,可以這樣直入人心,讓人過目不忘。培訓(xùn)開始后,我開始追尋微課的腳步,步入微課的世界。
我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí),嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個(gè)過程:先尋找有價(jià)值知識(shí)點(diǎn),接著是制作ppt,然后下載軟件開始錄制,最后是生成播放文件,發(fā)布微課。
其實(shí),微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略,只是在平時(shí)教學(xué)多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
微課正是短小特點(diǎn),容易被大家接受,理解。這樣簡(jiǎn)單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?
追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會(huì)堅(jiān)持不懈,會(huì)奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊(duì),微課團(tuán)隊(duì),雖然大家都不是信息專業(yè),但是老師們那種熱情,讓我感動(dòng),相信有一天,我們的團(tuán)隊(duì)以及我,一定可以更加優(yōu)秀。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)2
微商,已經(jīng)徹徹底底無可否認(rèn)的進(jìn)入我們的概念中,宅男宅女、白領(lǐng)學(xué)生都紛紛加入這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中,但是每天瘋狂的刷屏著實(shí)讓很多人感到厭煩,有很多人選擇了屏蔽或者拉黑,不但起不到營銷的效果,反而在自己的朋友圈上造成了不好的影響,現(xiàn)在我就根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下我自己做微商的一點(diǎn)小體會(huì);
開始微商也可以積蓄已久,也可以說是機(jī)會(huì)偶然。最終也可以說完全是依靠自己。
我是做名表精仿的,相比大部分做服裝、化妝品、運(yùn)動(dòng)鞋、童裝一類的,我的產(chǎn)品確實(shí)會(huì)讓人覺得不可思議,很多代理看到利潤大,都紛紛加入進(jìn)來,也有很多人問我需不需要代理費(fèi),但是每每我都會(huì)想到,想出來做點(diǎn)兼職的孩子都不容易,有錢大家一起賺也是好事,可是有很多的代理都在堅(jiān)持還不到一個(gè)月甚至一個(gè)星期的時(shí)候就選擇退出了,紛紛告訴我手表不好賣,不如賣點(diǎn)小東西,對(duì)于這樣的代理我只能送上祝福。
關(guān)于化妝品我也做過,賣的時(shí)候只能靠“殺熟”或者拉代理來銷售自己的產(chǎn)品,因?yàn)槲易约菏敲舾屑∧w,所以我自己賣的所有的產(chǎn)品我自己從來都沒有用過,我想所有的女人都很在意自己的皮膚,也可能會(huì)有很大一部分女人會(huì)和我一樣都選擇在xx或者專柜上進(jìn)行購買,而且因?yàn)樽龌瘖y品的人越來越多,整個(gè)微商看過去,也就那幾種產(chǎn)品,價(jià)格實(shí)現(xiàn)已經(jīng)非常透明了,利潤真的是太低了。于是,我果斷選擇了放棄。
后來,因?yàn)樽约旱呐笥奄I了一塊精仿的表還不錯(cuò),我自己也買了一塊,覺得確實(shí)很不錯(cuò),轉(zhuǎn)念一想,為什么不能代理賣這個(gè)呢?因?yàn)槲业馁u家是廠家,平時(shí)他特別忙,問一句話要好久才能回,但是他很負(fù)責(zé),所有的問題他都會(huì)給我回復(fù),不管多晚,后來終于敲定了代理的事宜,因?yàn)楸硎琴F重物品,所以每次的貨款金額都比較大,但是沒有一次出現(xiàn)問題,于是我們之間就更加信任了,由于我們的表都是實(shí)拍的,而且實(shí)物比圖片更加漂亮,所以貨到付款的簽收率為100%,我真心很感謝我的買家,對(duì)我的信任,我的'第一單陌生人生意,是一個(gè)浙江人,他買了一塊瑞士機(jī)芯的表,價(jià)格為1780,他先給我付了款,給我匯了1800,我很奇怪,然后他告訴我,整數(shù)方便操作,這讓我很吃驚,因?yàn)槲易龌瘖y品,一單也不過才賺二三十。這一單讓我更加堅(jiān)定了奢侈品的利潤。便宜的表可以在代理價(jià)上加一二百,貴的表加三五百,別人也不會(huì)在意的,相比較買廠貨運(yùn)動(dòng)鞋別人都是為了比專柜便宜才會(huì)到微商來買,我們的利潤就比較高了。
這樣我就更有心勁做了,到今天也不算時(shí)間很長,但是發(fā)展很不錯(cuò),也希望有更多真正想賺錢的代理加入進(jìn)來,我們不收任何代理費(fèi),當(dāng)然有很多代理業(yè)問過我關(guān)于收費(fèi)的問題,其實(shí)以我的產(chǎn)品,收二三百塊錢也不是不可以,但是我想做微商還是要堅(jiān)持自己的原則,該賺的錢我們一分也不放過,不該賺的一分也不取。支持一件代發(fā),貨到付款的,我可以幫你代收貨款,我們是一星期和快遞結(jié)一次賬,所以貨款一星期結(jié)算一次。所有的手表都是超A貨。 今天很多人厭煩微商,就想當(dāng)年很多人對(duì)淘寶嗤之以鼻一樣,但是短短幾年,淘寶成就了多少了百萬富翁,我相信只要有好的貨源,好的上家,你也一定會(huì)成就x逆襲!
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)3
在櫻花爛漫,菜花金黃的四月,我們?cè)陧n主任的帶領(lǐng)下,有幸來到華陽中心學(xué)校參加微課制作培訓(xùn)。一踏進(jìn)我曾經(jīng)工作十余載的這塊土地,倍感親切和溫馨。“微課”一詞對(duì)我來說,并不太陌生。就在去年,我曾在榮老師的指導(dǎo)下參加了中央電化教育館培訓(xùn)中心組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn),并提交了微課作品《陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換》。這次給我們培訓(xùn)的仍是榮斌老師。在這次面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流中,我對(duì)“微課”有了更深的了解。
微課并非無源之水,無本之木。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。
微課的產(chǎn)生也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,F(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!
微課之“微”,積微成著。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下,教師要運(yùn)用科學(xué)的`教學(xué)方法,營造出充滿生命活力的課堂氛圍,以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答,讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。
微課既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還放飛想象的翅膀,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。還可以輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓課堂教學(xué)“活”起來。微課的加入,也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng),教師在此基礎(chǔ)上旁征博引,增加了說服力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
相信,課堂會(huì)因?yàn)橛辛宋⒄n而呈現(xiàn)出更加徇爛多彩的春天!
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)4
我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài),對(duì)微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí),感受頗深,提升我對(duì)微課程進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1、了解了“微課”程功能特點(diǎn)。
我們學(xué)習(xí)了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類以及制作。
2、解決問題、有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
由于我們進(jìn)一步加深了對(duì)微課程的了解與學(xué)習(xí),在一步一步的'揭開微課程神秘面紗的過程中,我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深,從小處著手,解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力,而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí),當(dāng)然也有迷茫有氣餒,但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄,而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運(yùn)用制作。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
通過微課程的學(xué)習(xí),我感覺收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新知識(shí),也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ), 我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)5
這次活動(dòng)使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
(一)教育過程中的實(shí)際問題,這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué),貪玩問題。很多老師被動(dòng)應(yīng)付,常常就事論事地對(duì)待這一問題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題
我們教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過程中,教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過程中,很多有價(jià)值的問題會(huì)出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對(duì)教師來講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問題作為小課題來進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,這除了教師要有敏銳的問題意識(shí)之外,還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無激情,學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來說,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫研究報(bào)告
撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個(gè)部分:
1、標(biāo)題標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長,太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個(gè):一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡,能夠證實(shí)研究。二是記錄了我們的研究過程同時(shí)也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹,是濃縮了的情報(bào)信息,目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的.了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д,是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。
8、正文正文又稱本論,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題,對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證,才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù),而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來,思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來說,必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統(tǒng)一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說,我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅(jiān)持性,貴在實(shí)用性。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)6
這次有機(jī)會(huì)參加信息技術(shù)能力培訓(xùn),我學(xué)到了許多東西。其中微課的制作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課,在看課件,我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
一是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微課的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《秋思》,確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。
二是制作一個(gè)PPT課件,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的`作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平語文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣,有所見識(shí)才能有思想,有分析能力,寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。
三是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來回放自己的作品,有一種成就感。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)7
4月16至19日,我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動(dòng),活動(dòng)中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課,真是受益匪淺!
最讓我大開眼界的還應(yīng)該是諸向陽老師的微課教學(xué)。以前我通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了微課教學(xué),也知道了未來語文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)。但是我一直不知道怎么操作,看到本次活動(dòng)的通知,我主動(dòng)要求去西安學(xué)習(xí),也是奔微課教學(xué)去的。經(jīng)過本周末的學(xué)習(xí),我終于親眼看到了這種微課程教學(xué),學(xué)生與老師在課堂上就學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的研究、探討,這種微課教學(xué)不受時(shí)間限制,學(xué)生可以在家里接收微課,一遍一遍地反復(fù)學(xué)習(xí),有了課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)生在課堂上可以與教師更加深入的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,課堂容量變得更大了,課堂教學(xué)當(dāng)然高效了。
不僅如此,我還聽專家介紹了微課的由來,原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實(shí)現(xiàn),但是我相信專家的話:十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?
還有一個(gè)更讓我有感觸的地方我不得不說。以前我堅(jiān)決不允許兒子上網(wǎng),但是聽了講座后我知道了中國的.孩子為啥沒有后勁,原來他們上了大學(xué)后,被壓制的網(wǎng)癮一下子泛濫了,是之前被壓制得結(jié)果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網(wǎng)上學(xué)習(xí)的,而我們從不教給孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)的本領(lǐng),只是一味地“談網(wǎng)色變”,拼命給孩子抱補(bǔ)習(xí)班,浪費(fèi)了錢,把孩子學(xué)習(xí)的積極性打消得無影無蹤,多么遺憾的做法呀。網(wǎng)上的資源全部浪費(fèi)了。唉!
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)8
4月底,我有幸去華南師范大學(xué)參加了微課培訓(xùn),首先,我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。首先由焦建利教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。他說到:這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì),當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課,課后,我市教師和做課老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。通過這次培訓(xùn),讓我有很大的`收獲:
一、微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑,孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)9
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
什么是微課,微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的'教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì),將來要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)10
3月份,我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件,我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析,確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞?shì)^少,語文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣,有所見識(shí)才能有思想,有分析能力,寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的:
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像!皃pt+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbis(oggandoga)。
總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的'運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課培訓(xùn)心得體會(huì)二:微課培訓(xùn)心得體會(huì)(1970字)
4月17、18日兩天,我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。
一、什么是微課程?
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)11
今天在辦公室的時(shí)候,聽到通知老師一會(huì)兒讓去參加個(gè)培訓(xùn),具體是什么我也不太清楚,雖然并沒有要求我們實(shí)習(xí)生去,但是我們也沒有事兒干,就跟著湊熱鬧了,懷著好奇的心情,我走進(jìn)了學(xué)校的小禮堂。
此時(shí)已經(jīng)有很多老師到了,我趕緊找個(gè)地方坐下,講座已經(jīng)開始了一會(huì)兒了,這才知道,原來這次是老師有關(guān)微課,微課程的培訓(xùn)。瞬間覺得很熟悉,因?yàn)槲以诖髮W(xué)的信息技術(shù)課上了解過微課,而且當(dāng)時(shí)主要了解了一個(gè)錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業(yè),就是讓我們準(zhǔn)備個(gè)ppt,并利用這個(gè)軟件錄制一節(jié)微課并生成一段微視頻,而這個(gè)就是我們最后評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。
而這次培訓(xùn),講的竟然也是這一個(gè)軟件,跟我坐一起的老師表示沒聽說過微課,對(duì)這個(gè)軟件也不甚了解。另外覺得在初高中實(shí)用性并不大,因?yàn)闂l件達(dá)不到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而我,就會(huì)覺得容易接收得多,突然有一種感覺,原來我們現(xiàn)在在大學(xué)學(xué)的東西其實(shí)挺有用的',現(xiàn)在真正到了實(shí)習(xí)的中學(xué)后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在初高中推崇的東西正是我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。
最讓我驚訝的是,講這個(gè)培訓(xùn)的是竟然就是本校的老師,孟小強(qiáng),而這個(gè)老師還是我的老鄉(xiāng),之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒想到他竟然能夠一直堅(jiān)持做微課,瞬間感覺自己仿佛找到了榜樣,并且孟老師已經(jīng)做出了一定的成就,目前他已經(jīng)做了500個(gè)微視頻了,我覺得,我一定要去網(wǎng)站上看看他的微課,像他學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)過后,學(xué)校教務(wù)主任和書記分別發(fā)言,強(qiáng)調(diào)了微課的重要性,其中王主任提到,在前幾天的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,老師的表現(xiàn)離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進(jìn)步,不斷摸索,不斷提升。
而李書記也對(duì)這位孟老師提出了表揚(yáng),并鼓勵(lì)大家像他學(xué)習(xí),我感覺到,其實(shí)教育一直在進(jìn)步,而且在中學(xué)里,我明顯感覺到,現(xiàn)在新課改已經(jīng)離我們?cè)絹碓浇瑢W(xué)校一直在組織公開課,聽評(píng)課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見,最后達(dá)到共同的提升,另外現(xiàn)在學(xué)校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最后整理出最優(yōu)秀的課,然后大家就都可以按照那個(gè)課上。
我覺得教育一直都是我們社會(huì)生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應(yīng)該多花點(diǎn)兒心思,教育培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步,教育在改革,而我們老師也應(yīng)該有改革的理念,不斷提升自我。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)12
暑期,我在連云港新海高級(jí)中心接受了省電教館組織的“微課設(shè)計(jì)與制作”培訓(xùn),該培訓(xùn)是以尤學(xué)貴館長、陳明書記、于海平主任等領(lǐng)導(dǎo)組成的送培項(xiàng)目,由南京師范大學(xué)心理學(xué)院劉穿石博士帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)主講。
通過認(rèn)真聆聽各位培訓(xùn)專家的講座,讓我飽嘗精神大餐,受益匪淺。
微課是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課,如對(duì)單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題,這是非常重要的,微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn),是清晰簡(jiǎn)約的知識(shí)講解,是另辟蹊徑的難點(diǎn)剖析,它的作用是解惑,而不是授業(yè)。接著是撰寫教案,環(huán)節(jié)要詳細(xì),條理要清晰。要有自己的見解,準(zhǔn)備好有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新的素材。下一步是制作ppt,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制),最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄頻拍攝,錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師,錄完之后必要時(shí)進(jìn)行視頻編輯,美化、完善微課。同時(shí)注意微課轉(zhuǎn)化的文件格式最好是flv格式,公認(rèn)的格式,是常用的網(wǎng)絡(luò)視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉(zhuǎn)換器”等工具軟件轉(zhuǎn)換。
在制作自己的微課作品中,我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的:錄制時(shí)調(diào)整電腦分辨率,標(biāo)清的分辨率為800*600,高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方;時(shí)間一般控制在5—10分中,不能超過10分鐘;若內(nèi)容較多,建議制作系列微課;在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤;講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾用語,可用“你”“咱們”;視頻畫質(zhì)清晰、流暢。
錄制微課的模式,可以根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行選擇,它可以是一種模式,也可以是混合模式。比如DV拍攝的視頻,可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中,用手寫板進(jìn)行必要的板書。
另外,在這兩天半的培訓(xùn)中,出現(xiàn)頻率最高的還有一個(gè)詞是“翻轉(zhuǎn)課堂”,翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)模式的一種,還有慕課、電子書包、個(gè)人信息終端等。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,即學(xué)生在家看微課學(xué)習(xí),白天到學(xué)習(xí)做練習(xí)的學(xué)習(xí)形式,也有學(xué)者稱之為“顛倒課堂”,先學(xué)后教。學(xué)生課前觀看微課視頻,先自學(xué),也可與朋友討論交流,課堂中就在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業(yè),課后教師可給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo),也可再給學(xué)生布置幾道練習(xí)題來鞏固或拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)”體現(xiàn)在教學(xué)順序的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)方法到應(yīng)用方法的翻轉(zhuǎn)、理解層次的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的翻轉(zhuǎn)、教師素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)、個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)、思維水平的翻轉(zhuǎn)等,總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是觀念翻轉(zhuǎn)。
近年來,“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。我國的深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、蔣集九年制學(xué)校、山東濰坊昌樂一中、揚(yáng)州市八里小學(xué)等正在進(jìn)行微課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)了這么多的微課原理、微課資源、微課教學(xué)與微課設(shè)計(jì),真的是有著太多的收獲?墒侨绻谧龊眠@完美的一切準(zhǔn)備后,錄制的微課并沒有自己想像中的.效果,該怎么辦呢?在此,在23日下午—24日上午一天的時(shí)間中,培訓(xùn)的內(nèi)容是關(guān)于微課的制作,涉及到微課錄制軟件,如何錄制、編輯、美化等。
總之,這次培訓(xùn)真正讓我們領(lǐng)會(huì)了微課“微而精,小而奇,內(nèi)容少,從小點(diǎn)入手,解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段,對(duì)于微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì),課余時(shí)間要好好學(xué)習(xí)、鉆研專家發(fā)給我們的學(xué)習(xí)資源,一定要利用好這個(gè)平臺(tái)提升自己的素養(yǎng),為新一輪的教學(xué)改革作出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。以后還會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能制作出好的微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)13
1、微課制作流程:
選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評(píng)價(jià)反思
2、選題標(biāo)準(zhǔn):
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
。1)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷:教學(xué)資源分享,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。
。2)要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要求:
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的微課應(yīng)該是井然有序的,雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
(1)適合教學(xué)對(duì)象:不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合我們微課理念的。
(2)符合認(rèn)知過程:良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展,不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于中學(xué)兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的'空間,諸如高中語文,可以更多的情景陶冶,而對(duì)于低年級(jí)兒童,情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。
“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,適當(dāng)?shù)摹巴nD”是非常必要的,此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,則由于記憶能力下降,可能需要多次的重復(fù),才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,接受新事物有一定緩沖過程,在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)14
現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門之一。不論是教育行政部門,還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學(xué)老師。
20xx年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤著我們焦慮的心田,在視覺上、精神上、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的`概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟:?jiǎn)枴⒔、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問題,這一問題并不復(fù)雜,有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰寫腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡(jiǎn)介,真正起到答疑解惑的作用。 其次就是制作一個(gè)PPT課件。在制作課件時(shí),為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是:PPTX。畫面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024KB(含)以上。動(dòng)畫效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。
最后一個(gè)步驟是錄制整合材料。動(dòng)畫單擊開始前,一定要排列好動(dòng)畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間,該效果可以通過操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺。錄制時(shí)可以選擇“錄像專家”軟件,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在制作微課作品的過程中,有幾點(diǎn)還是需要注意的: 微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
內(nèi)容非常簡(jiǎn)練,在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,不能空泛而談,如果內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,顏色位數(shù)調(diào)整在32位。PPT制作美觀大方、簡(jiǎn)明扼要。
在編寫微課內(nèi)容時(shí),要根據(jù)教學(xué)思想,有針對(duì)性地釋疑解惑。 微課制作時(shí),語言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無誤。 微課講解時(shí),普通話聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,語言通俗易懂,略舉得當(dāng)。
視頻格式為:FLV、MP$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、MP3。
微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)營模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫上與線下、PC+手機(jī)四位一體的新模式,開辟培訓(xùn)時(shí)代的新革命。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它,并創(chuàng)造性地運(yùn)用到日常工作中去。微課看似簡(jiǎn)單,但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功,從熟悉到操作,再到各種花樣的增加,微課無不考驗(yàn)著教師是否如孫悟空版,有著72變的本領(lǐng),我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……
微課培訓(xùn)的心得體會(huì)15
暑假里,讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書,我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有了一定的認(rèn)識(shí)。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式,它是現(xiàn)代信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻轉(zhuǎn)了什么?書中深入淺出的講解,一個(gè)個(gè)新的理念清晰地沖擊著我的視野,微課程研究真的是一種學(xué)習(xí)的新方式,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。
翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為通過在課堂上發(fā)現(xiàn)問題與小組同學(xué)互動(dòng),啟動(dòng)孩子們思考與討論所學(xué),結(jié)果孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,以前都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來應(yīng)用于師生互動(dòng)、孩子們互動(dòng)交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)的傳授了。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長問題引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣主宰課堂,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的,教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng),使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問題,急于告訴學(xué)生正確的答案。書中有很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得更便捷和容易,我們應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到“吸收內(nèi)化”,也就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加一倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過程都是放在教室外,那時(shí)候沒有老師和家長在場(chǎng),遇到疑難問題時(shí),學(xué)生容易因沒有人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。
翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我們一定要先做好心理建設(shè),鼓勵(lì)家長和孩子們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!孩子們?cè)诩依锝柚鷮W(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂成了孩子們內(nèi)化知識(shí)、拓展能力的地方。以往傳統(tǒng)的課堂,孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識(shí),再在課下鞏固、消化知識(shí)。由于有的學(xué)生課下偷懶,沒能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、吸收,導(dǎo)致了困惑越來越多,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲,成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識(shí),幫助孩子們學(xué)習(xí)。微視頻可以隨時(shí)暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn),適合孩子們個(gè)性化學(xué)習(xí)。以前,我們認(rèn)為先學(xué)后教,以學(xué)定教。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學(xué)習(xí)之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單,幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的`開發(fā)上下足功夫。
微課程教學(xué)法就是意味著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案,而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上,除了課前檢測(cè)外,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè),讓學(xué)生思考,協(xié)作探究,進(jìn)行展示質(zhì)疑,還要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而這種課堂模式也是自課程改革以來,我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開發(fā),微視頻的使用,配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn),還會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),懂得合作交流,孩子們的潛能將會(huì)得到更大的發(fā)掘。
所以,微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”,關(guān)鍵在于教師“挑戰(zhàn)自我”。我認(rèn)為作為我們老師,一定要改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式,善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助我們更好的教學(xué),從而得到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過程中教師通過小問題、小課題、小策略,反思自己的教育教學(xué),不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。
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