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有關(guān)研究報(bào)告作文集錦7篇
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編精心整理的研究報(bào)告作文7篇,歡迎大家分享。
研究報(bào)告作文 篇1
一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀
近年來,隨著課改的深入進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對(duì)教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn),翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn),無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來,作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。
二、課題界定及其研究目標(biāo)
(一)課題界定:小學(xué)語文作文教學(xué)的研究
。ǘ┱n題研究的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中,做個(gè)有心人,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活的精彩紛呈!
提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。提高寫作能力,以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí),做到有話可說,有文可寫,并且能夠?qū)懙木省?/p>
三、課題研究的理論依據(jù)
。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)
1、理論意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此,寫作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道,是走向社會(huì)的“介紹信”,寫作是更好擁有生活的需要。
總之,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐意義
通過開展此項(xiàng)課題研究,進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,改革作文課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí),激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要,改變學(xué)生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話,說實(shí)話,說心理話,表達(dá)自己真實(shí)的看法,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究內(nèi)容
1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的,因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手,探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。
2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)興趣。
3、如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣,使學(xué)生真正成為寫作的主人。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物,對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解,有個(gè)性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說真話,寫真話,表真情。
五、課題研究的策略
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。
1、自主學(xué)習(xí),深化理論素養(yǎng)
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念,使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓(xùn),奠定課題研究基礎(chǔ)
每兩周開展一次課題研討活動(dòng);做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),使課題組教師對(duì)“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí),明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”,自主地寫作,寫真實(shí)的文章,寫有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ǘ﹪@課堂教學(xué),深入研究
開展本課題以來,我們致力于作文教學(xué)方法的探尋,以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的`開展。
(三)、優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)發(fā)展
開展課題研究,貴在探索,重在實(shí)踐。為此,實(shí)驗(yàn)教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意,努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而,對(duì)于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來說,寫作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,語言匱乏
農(nóng)村的師資配置不夠,很少有體育和音樂教師,還有資金的短缺,所以,校內(nèi)活動(dòng)也很少開展。生活的單一,見識(shí)面的狹窄,加上教師在閱讀教學(xué)中,沒有做到讀寫結(jié)合,不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室,學(xué)生閱讀面狹窄,語言能力缺乏,不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。
2、作文題材雷同,千篇一律
農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市,村里人們生活很單一,見識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上,一上作文指導(dǎo)課就讀范文,或者不厭其煩地指導(dǎo),甚至如何開頭,怎樣結(jié)尾,中間又怎樣寫具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫,教師這么一限制,寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律。總之,我們將在這一階段的基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,必須利用現(xiàn)有的條件,把握住有利的時(shí)機(jī),認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法,給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺(tái),讓他們以正常的心態(tài),愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻,使研究工作再上新臺(tái)階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺(tái)階!
研究報(bào)告作文 篇2
談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠”
這句詩出自于《楓橋夜泊》,這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試,名落孫山后,心情沉重時(shí)寫的。
原詩全文是:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船!痹娋湟馑际牵呵锾斓囊雇恚凰疫h(yuǎn)道而來的'客船,停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,映著這清冷的江水。秋夜伴隨著船中的作者,使他感到多么凄涼。
這是一首思鄉(xiāng)的詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞,描繪楓橋夜景,抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
作者這種見解,不僅寫出了自己的情感,還寫出了風(fēng)景,讀后使人感到悲傷。
研究報(bào)告作文 篇3
中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧,最近我進(jìn)行了考察如下:
一、市場,街道等忙碌的人們
許多人都來到街上,非常的擁擠,看著應(yīng)有盡有的貨物,人們都忙著辦年貨,大家都滿臉笑意,最高興就是賣貨的,因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X,街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿載而歸。
二、三十晚上(除夕夜)
三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的.人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年,拜年要說吉祥話,長輩還會(huì)給壓歲錢,大家都聚在一起不僅熱鬧,而且又很快樂,新的一年到來了,新的希望也到了。
這就是我的研究報(bào)告,中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
研究報(bào)告作文 篇4
一、提出問題的背景
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn),作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)具備足以適應(yīng)社會(huì)生活的寫作水平,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何,將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展,但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、低效的問題,許多學(xué)生怕寫作文,寫作文時(shí)常是敲額頭,皺眉頭,咬筆頭,好半天也開不了頭。
究其原因,主要表現(xiàn)為:作文教學(xué)隨意性大,序列性不強(qiáng);脫離訓(xùn)練空談作文知識(shí)寫作方法;指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性,不夠多樣化;寫作量偏少;個(gè)別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展;作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多,重要原因之一是:“教”仍然是一個(gè)低技術(shù)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),整個(gè)教育都是一個(gè)手工操作方式的、勞動(dòng)密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。
基于上述理論和實(shí)踐的多方面考慮,我校在上級(jí)教育科研部門的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件,于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實(shí)驗(yàn),力求借鑒電視散文和MTV的特點(diǎn),以其動(dòng)態(tài)可視的優(yōu)點(diǎn), 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受,以達(dá)到改善學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能,達(dá)到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。
二、研究理論依據(jù)
(一)理論假設(shè)
本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題,其基本假設(shè)是:通過設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件,并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)課型,可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣,幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能,迅速提高寫作水平。設(shè)計(jì)制作一系列“作文TV”課件,并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)新型作文課是我們假定的原因變量,即自變量;實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)作文的興趣明顯提高,能關(guān)心周圍事物,注意觀察生活,積累寫作素材,基本了解各類文體的寫作方式,掌握不同的寫作表達(dá)手法,能敘述、說明一般事物,發(fā)表簡短議論,會(huì)寫日常應(yīng)用文,做到有內(nèi)容、有中心、有條理,語句通暢,不寫錯(cuò)別字,養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣,是假定的結(jié)果變量,即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系,需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
。ǘ├碚撘罁(jù)
1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)
語文教學(xué)大綱指出:“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科, “語文這門學(xué)科,它的重要特點(diǎn)是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一! 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué),既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力,也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它(包括教師或?qū)W習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。
3.認(rèn)識(shí)規(guī)律
。1)由內(nèi)容到形式
堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手,先解決“寫什么”的問題, 再考慮形式,解決“怎樣寫”的問題。
。2)由寫句、寫段到寫篇,實(shí)驗(yàn)遵循由易到難的原則,先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段,再指導(dǎo)學(xué)生寫篇,放緩作文的坡度。
。3)由注意到興趣
小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響,好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物非常敏感,特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的'對(duì)象,最能引起他們的注意,由注意從而產(chǎn)生興趣。
(4)由模仿到創(chuàng)作
堅(jiān)持讀寫結(jié)合,范文引路,通過模仿,過渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、自由想象。
4.教學(xué)規(guī)律
。1)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。
(2)口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。
(3)由易到難,循序漸進(jìn)。
(4)勤寫多練。
三、研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)是:設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件,探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。
教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法,養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法,健康的審美觀和高尚的思想情操,塑造美好的心靈;發(fā)展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的作文水平。
四、研究過程與管理
。ㄒ唬┭芯糠椒
本實(shí)驗(yàn)研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法,并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法,整體實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗(yàn),不打亂原有的學(xué)校班級(jí)組織,校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班。
(二)研究思路
研究工作的基本思路是:先開展“作文TV”課件攝制及制作,再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。在保持實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)穩(wěn)定的情況下,先對(duì)各年級(jí)依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求,分類指導(dǎo),分層實(shí)施,制訂各年段各單元的拍攝計(jì)劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評(píng)點(diǎn)等書面資料,然后將制作的“作文TV”課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。分批完成實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)任務(wù)。
(三)研究步驟
研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段,主要工作是購置各種硬件設(shè)施,制訂完善實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)立項(xiàng)開題;1998年4月──1999年8月為實(shí)驗(yàn)的第二階段,主要工作是制作“作文TV”系列課件,舉行全市小學(xué)同行的公開課,展示作文教學(xué)的各類課型,廣泛征求意見;1999年9月──20xx年12月為實(shí)驗(yàn)的第三階段, 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會(huì),作歸因分析,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的全過程,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
。ㄋ模┭芯窟^程管理
為保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,我們從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理:
1.科研意識(shí),形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識(shí)。
一支科研意識(shí)濃厚,教改積極性高漲的教師隊(duì)伍,是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗(yàn),使教師強(qiáng)烈地意識(shí)到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端,并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力,作一份貢獻(xiàn),解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。
2.培訓(xùn)師資,提高教師思想素質(zhì)和科研水平。
提高教師的素質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)的根本保證,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),對(duì)教師來說,無疑是增加了工作量,加重了教師負(fù)擔(dān),因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此,我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德,一方面不斷完善激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師敬業(yè)愛崗。許多實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)假日,加班加點(diǎn)工作,使實(shí)驗(yàn)按進(jìn)度如期完成。
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,為此,我們采取了以下措施?/p>
一是狠抓教師基本功訓(xùn)練,主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案,一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課,一篇優(yōu)秀文章,會(huì)微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請(qǐng)校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。
二是請(qǐng)進(jìn)來,為提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平,我們每期都要請(qǐng)專家教授來校作輔導(dǎo)報(bào)告,提高教師科研水平。
三是走出去,全國各地有影響的作文教研活動(dòng)或培訓(xùn)班,我校都克服經(jīng)濟(jì)困難,盡力去參加。
四是堅(jiān)持崗位培訓(xùn),走內(nèi)涵發(fā)展的道路,我們規(guī)定每周半天科研活動(dòng),每期每位教師讀一本教育專著,每周記不少于20xx字的讀書筆記,寫2篇實(shí)驗(yàn)心得等,使教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn), 在實(shí)驗(yàn)中提高自身素質(zhì)。
3.三位一體,加強(qiáng)聯(lián)系,保證實(shí)驗(yàn)教師操作符合要求。
4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建章立制,規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程管理。
研究報(bào)告作文 篇5
【摘要】:被譽(yù)為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評(píng)改,作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果,從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長期以來,作文評(píng)改的主客體定位不清,學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失,作文評(píng)改模式單一,缺乏開放、民主的作文評(píng)改氛圍。廣大教師作文評(píng)得辛苦,而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功,苦不堪言;作文評(píng)改事倍功半,收效甚微。本課題立足初中日常作文評(píng)改訓(xùn)練現(xiàn)狀,試圖優(yōu)化初中日常作文評(píng)改,為作文評(píng)改探索一條行之有效的途徑。為此,本研究針對(duì)長期以來作文評(píng)改中存在的問題分析其原因,在對(duì)學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上,探索作文評(píng)改創(chuàng)新的途徑。最后,著重闡述了初中日常作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評(píng)改的具體實(shí)施辦法,并通過具體的案例介紹,為現(xiàn)行的初中作文評(píng)改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】:作文評(píng)改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)
(一)課題的提出
1.問題的由來和背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文,我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫,可為什么依然收效甚微。古人云:三分文章七分改,F(xiàn)代作家趙樹理也說過,好文章是改出來的?梢妼懞米魑模x不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說,下功夫于“修改”,是非常重要的。然而長期以來,在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年,葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到:“我當(dāng)過語文教師,改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切體會(huì):徒勞無功!笔赂艚40年,這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。作文教學(xué)中,老師往往只重視了教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹,評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的,沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,作文水平提高緩慢,教師的教學(xué)效率低下。
那么,作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率,真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢?課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解! 我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù),因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣,是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分;不會(huì)自己修改文章的人,不可能學(xué)會(huì)寫文章。“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出,就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路,真正授之以漁,讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評(píng)價(jià)、欣賞與修改,在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語言感知的能力,使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來的,改出來的,評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣,首先評(píng)改主體不同,由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改,作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑,逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力,讓學(xué)生由樂改到善改,從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義
4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向,重新給作文評(píng)改的角色定位,“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此,如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系,作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合,包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí),也必定能將教師從繁雜無功的作文評(píng)改中解脫出來,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5.課題研究的理論依據(jù)
(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解!毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的`重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。
。2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),主要不是通過教師的傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流,改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,并形成新的學(xué)習(xí)方式。
。ǘ┭芯康哪繕(biāo)
通過作文評(píng)改新模式的探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生掌握一定的修改作文方法,在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平,使學(xué)生樂寫樂改,并以改促寫,進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率,構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式,進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績。
。ㄈ┭芯康膬(nèi)容
1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法,切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂寫樂改,并以改促寫,使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。
。ㄋ模┭芯康膶(duì)象與范圍
課題研究的對(duì)象:山陽縣元子街中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究的方法
1.現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等,找出對(duì)策。
2.資料研究法:通過搜集資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色,充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn),從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.行動(dòng)研究法:課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐,根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個(gè)案研究法:課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式,以點(diǎn)帶面,達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息,形成富有理性的經(jīng)驗(yàn),并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。
。┭芯康牟襟E
(1)確定課題,成立課題組,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理,并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問題,提出一些具體的措施。
。2)制定課題研究的實(shí)施方案,實(shí)施問卷調(diào)查,落實(shí)課題組成員分工。
。1)課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo),并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(2)在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié),為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段(20xx.6)
整理所收集的材料,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定。
。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人:周軍紅
成 員:郭麗萍 馬朝春
2.課題研究保障
(1)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作,為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件,并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理,便于課題的開展與實(shí)施。
。2)人員保證
課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師,態(tài)度認(rèn)真,勤奮刻苦,樂于奉獻(xiàn),均為學(xué)校的中堅(jiān)力量,具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文,在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。
。ò耍╊A(yù)期研究成果
1.課題研究方案;
2.研究論文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編;
3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃;
4.學(xué)生作文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編;
5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式。
研究報(bào)告作文 篇6
今天,我和幾個(gè)小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報(bào)告:
中國是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米,占全球水資源的6/100,僅次于巴西、俄羅斯和加拿大,居世界第四位,但人均只有2200立方米,僅為世界水平的1/4、美國的1/5,在世界上名列121位,是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一?鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的'地下水資源后,中國現(xiàn)時(shí)可利用的淡水資源量則更少,僅為11000億立方米左右,人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后,深受影響,決定組織一個(gè)“水資源挽救小分隊(duì)”,我們將級(jí)別、工作都分好了,我們準(zhǔn)備去街上進(jìn)行采訪調(diào)查。我們一共三人,我和王健一組,負(fù)則采訪,朱柳締負(fù)則記錄。我和王健個(gè)拿了幾樣采訪工具,便在路頭采訪一些市名,大部份人說:“都怪那些把垃圾拋到河里的人,不然就不會(huì)變成這個(gè)樣子!”我們覺得也有道理,歸納一下,我們“水資源挽救小分隊(duì)”覺得應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂盟Y源:沒用的廢水可以澆灌花草;淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應(yīng)該節(jié)約用水,并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
研究報(bào)告作文 篇7
我們語文課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下,做到人人參與,扎實(shí)開展了各項(xiàng)研究工作,努力探索“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來,我們腳踏實(shí)地探索著,也采擷到了甜美的果實(shí)。
一、研究的基本情況:
1、對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,作文本是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng),學(xué)生只有寫自己的內(nèi)心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷,自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西,才有可能說真話,抒真情,才會(huì)寫出感人的作文。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作目標(biāo)中談到:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)!弊鳛橐幻Z文教師,應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,突破傳統(tǒng)作文的樊籬,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的作文大課堂,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活,觀察生活,參與生活,重視生活的積累與體驗(yàn),做生活的有心人。體驗(yàn)式作文是一種以寫作為重點(diǎn)的語文綜合性學(xué)習(xí),它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素,它能比傳統(tǒng)的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性有很大的突破,是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀(jì)中學(xué)召開的關(guān)于體驗(yàn)式作文報(bào)告會(huì),觀摩了來自上海的李白堅(jiān)教授精彩授課,以及來自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗(yàn)式作文的嘗試的報(bào)告后,老師們熱情很高,認(rèn)為體驗(yàn)式作文非常適合在我們農(nóng)村中學(xué)開展。在邢基光校長的帶領(lǐng)下,以教研組長帶頭在教研組會(huì)上就怎樣結(jié)合我校實(shí)際情況展開廣泛討論,并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級(jí),為六年級(jí)(一班、二班、三班、四班、五班、六班),七年級(jí)(一班、二班、三班、四班、五班)和課題重點(diǎn)實(shí)施教師:商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)為契機(jī),改變我校語文教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀。提升教師的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
(一)、在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。學(xué)校師生之間的交往,班干部競選演講,觀看演出等活動(dòng),同學(xué)們參加的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也都成了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為提高作文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過我們老師的積極引導(dǎo),都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的途徑。俗話說:“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗!蓖瑯,對(duì)作文的體驗(yàn)感悟也是如此。為此,我組教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),結(jié)合文本,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過觀察秋雨,傾聽秋雨,讀描寫秋雨的文章,體驗(yàn)秋雨,在此基礎(chǔ)上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細(xì)膩真實(shí)而受到語文組老師的好評(píng)。
讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)作文。向生活要素材,讓學(xué)生留心觀察。教給學(xué)生觀察的方法,注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此, “當(dāng)老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導(dǎo)下,都成了學(xué)生習(xí)作、說話的題材。如劉華老師上的八年級(jí)作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉(xiāng)》,是一堂將生活和語文結(jié)合分組調(diào)查:1、調(diào)查家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)傳說、發(fā)展變化等等; 2、調(diào)查后:交流家鄉(xiāng)與其它地方的異同、學(xué)習(xí)寫作,交流評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上傅曉陽寫出了“家鄉(xiāng)美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫了“蟠龍山游記――家鄉(xiāng)掠影”發(fā)表在校報(bào)上。
。ǘ、在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文。
社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開展了以“環(huán)保小課題”的調(diào)查研究的體驗(yàn)式作文試驗(yàn)。通過對(duì)周圍的垃圾進(jìn)行調(diào)查,引起他們對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組,每組由組長、資料員、調(diào)查員、聯(lián)絡(luò)員、撰稿人等組成。組長負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程(由具有組織、管理能力的學(xué)生擔(dān)任);資料員負(fù)責(zé)查找相關(guān)的材料,供全組使用(由具備較強(qiáng)的閱讀能力和信息處理能力,最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔(dān)任);調(diào)查員負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、發(fā)放問卷、訪問對(duì)象等(由表達(dá)能力、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任);撰稿人負(fù)責(zé)將調(diào)查的結(jié)果撰寫成書面報(bào)告。將文化、生活、語文融為一體。
。ㄈ、在家庭生活中學(xué)習(xí)語文。
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`重要場所,父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。開展了“愛心故事”為主題的體驗(yàn)式作文活動(dòng),讓學(xué)生從家庭中找愛心,例如:有的學(xué)生家長是賣服裝的,有的學(xué)生家長是賣水果的,則讓談?wù)劶议L掙錢的艱辛等等。通過交流體會(huì)到父母的愛心。這樣一來,學(xué)生的積極性高昂,也覺得有東西可寫了。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些可喜的變化,模仿抄襲的少了說空話假話的少了,學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寫好作文就要細(xì)致的觀察生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。要寫出好文章就要說真話、抒真情。
二、存在的問題
1、反思評(píng)價(jià)階段仍有少數(shù)老師以教師講評(píng)為主,不敢放手讓學(xué)生評(píng)作文。
學(xué)生評(píng)作文中教師的指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生互改是個(gè)好方法.也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。但是,為了提高批改的整體質(zhì)量,要有計(jì)劃地積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“專項(xiàng)批改”,即每次習(xí)作訓(xùn)練以一個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)為批改重點(diǎn),提高批改的針對(duì)性,顯然在這方面教師還缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、設(shè)置體驗(yàn)式作文的活動(dòng)太籠統(tǒng),活動(dòng)設(shè)計(jì)不具體,簡單化。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式方法不夠靈活,操作性差。所以學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻,寫出的東西不夠感人。
如在“愛心故事”的主題體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生在交流中只是泛泛而談,還缺乏對(duì)父母的愛深入體會(huì)。
三、研究的困惑
在實(shí)踐過程中,老師們普遍感到體驗(yàn)式教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性。體驗(yàn)式教學(xué)的開放性較強(qiáng),同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗(yàn)式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展而進(jìn)行。對(duì)于體驗(yàn)式作文還存在模式化傾向,對(duì)于體驗(yàn)式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改,卻不會(huì)去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導(dǎo)不夠,批前的指導(dǎo)不到位。同時(shí),對(duì)于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色,還沒有清晰地認(rèn)識(shí)。
四、今后的打算:
。薄⑷M教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力探究學(xué)習(xí)關(guān)于體驗(yàn)式作文的理論文章
。、進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識(shí),深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)課題組全體教師反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)研究,對(duì)比分析,在實(shí)踐中勇于探索,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上,有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用,廣泛引領(lǐng)全組語文教師繼續(xù)投入到課題研究中去,努力多出成果。
4、加強(qiáng)交流合作,尤其是向在體驗(yàn)式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
總之,全組教師依托體驗(yàn)式作文教學(xué)開展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上,留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制,我們在體驗(yàn)式作文方面的研究還很粗糙,在今后的教科研工作中,我們將繼續(xù)努力,將語文教學(xué)繼續(xù)扎根于生活這一片沃土,努力多開花、多結(jié)果。
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