[熱]實施方案4篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編收集整理的實施方案4篇，歡迎大家分享。

實施方案 篇1

　　為發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，提升師范生綜合能力，教育學院教育學教研室在總結多年來教育學改革經驗的基礎上，有組織、有目的地收集案例，同時采取“三線歸一”的模式，拉近了與基礎教育的距離，獲得了大量來自一線的教育案例，大大提高了教師教育的

　　質量。于20xx年8月編印了《〈教育學〉教學案例精選》供教育教師教學使用，標志著《教育學》合作式案例教學模式的出臺。隨著《教育學》教學改革的逐步推進，教育學教研室在召開了多次經驗交流會和座談會后，于20xx年9月正式全面實施《教育學》合作式案例教學模式。

　　通過數年實踐，我們發(fā)現案例教學可能會使那些主動性強、學習積極性高、善于思考的學生變得越來越強；同時使一些有保守和被動傾向的學生更加邊緣化。為了讓每一個學生都能積極參與，讓其在小組中獲得幫助，并且能夠形成較高的成就動機，我們提出了合作式案例教學法，并在實踐中加以應用。為扎實推進《教育學》合作式案例教學模式，對其今后，特別是20xx年實施《教育學》合作式案例教學模式提出如下工作方案：

　　一、實施《教育學》合作式案例教學的目標

　　1．通過實施案例教學，實現教師教育觀念更新，教師角色的轉換和豐富發(fā)展教師個人理論。

　　2．縮短教學情景與教育理論之間的距離，為學習架起了兩者溝通的橋梁；更好地培養(yǎng)學習者發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；以及培養(yǎng)學習者的合作精神和與人溝通的能力。

　　3．給學生帶來教育情境的體驗，特別是本土案例的大量引入，讓學生貼近了教育的實際，學生了解了教育現實，避免了閉門讀書和坐而論道。另外，通過閱讀和分析案例，準教師仿佛親臨教育教學現場,以自己的認知方式對教學實踐進行“解讀”，通過對特定教育現象或具體課堂教學實況的分析,可以把抽象的教育原理、概念等具體化，讓理論建立在實例的基礎上，奠定理論學習的根基，加深對理論的理解。

　　4．促進教育理論研究者關注當代的教育問題，廣大教育工作者積累教育經驗、解決教育問題和促進教育理論的豐富發(fā)展。

　　二、實施《教育學》合作式案例教學的基本程序

　　經過實踐探索，《教育學》合作式案例教學形成了一個較為穩(wěn)定的教學模式，我們把它分為五個基本環(huán)節(jié)：即 “精選案例，提前布置，組內合作，組間討論，成績綁定”。這五個環(huán)節(jié)缺一不可，雖然是合作式案例教學的組成部分，但每個環(huán)節(jié)又都有自己特有的功能。

　　第一，精選案例，引導學生關注教育現象和教育問題。典型案例主要來源于近年全國各地教育關注的熱點問題，此外是我們在教育的實踐之中發(fā)現、收集和編制的案例，這里又分別包括深入基礎教育一線，研究當地教育中存在的問題；基礎教育戰(zhàn)線的工作者和我們結成“教育研究共同體”共同在研究中發(fā)現問題、形成案例。這些經過精心篩選的案例，如同一顆顆璀璨的珍珠，并非任意排列，而是用案例將教育基本理論和實踐串聯起來，通過課堂教學實踐形成了一個相互關聯的有機整體。

　　第二，提前布置，促使學生深度分析問題和有效解決問題。我們通常在學期初將班級分成若干組，并確立組長、副組長。在一周前布置討論的案例，讓學生在一周之中有足夠的時間去查閱資料，去交流和討論。這樣不僅可以避免學生在討論中膚淺和流于形式，而且可以促進學生對案例進行全面的、深度的思考，從而提出的問題解決方案更有針對性和有效性。

　　第三，組內合作，激發(fā)學生獨立思考和組織學習。小組內的討論是在課余時間學生自發(fā)組織，組內的合作是形成小組基本觀點的前提。我們非常重視小組內部的合作與研討，因為只有經過集思廣益才能促進觀點的科學與完整。我們要求學生必須形成小組觀點才能提交到課堂上討論，每個小組每次派一名學生代表小組發(fā)言，學生輪流，每個學生在一個學期中至少輪到一次，這樣促使學生在學習過程中必須依托小組的合作、依托小組成員的智慧，促進了小組成員的合作習慣的養(yǎng)成，提高了學生組織活動能力的提高。

　　第四，組間交流，啟發(fā)學生深化認識與思路創(chuàng)新。小組形成的觀點是存在局限性的，只有經過辯論、經過碰撞才能產生思想的火花。通過激烈的辯論，學生們可以借助他人的眼睛從其他角度觀察到世界原來可以這樣，教育理論的認識原來應該這樣、教育實踐居然不是我預想的那樣。可見辯論的過程就是新思想產生的前提和基礎。因此在實踐過程中我們通過教師的精心設計和組織，引導學生通

　　過辯論更加全面系統地學習認識理論與實際問題，有力地促進了學生研究教育教學問題和學會解決教育教學問題，為其教育教學能力的形成奠定了強有力的基礎。實踐證明，教師對于學生討論的點評和鼓勵是十分必要的，可以強化學生的學習動機，提高學生認識理論高度，拓寬學生的專業(yè)視野。

　　第五，成績綁定，強化學生合作能力和團隊精神。學習成績的評定內容、方式、比重等對學生學習具有強大的導向性和約束力，因此，評價方式改革是最為重要的。由于案例教學的最終目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。因此，對案例教學中學生討論并不追求統一的'答案，即使某些問題的解決有最佳方案。教師根據學生小組討論及準備情況、討論的深度及創(chuàng)新性對每次討論中的發(fā)言人進行等級評價，評價的等級（A、B、C或D）作為小組所有成員本次討論的成績，即小組成員全部綁定一致，此舉有利于學生進行真正的合作與幫助，有利于學生形成團隊精神和集體榮譽感。當然在重視小組集體的同時，鼓勵學生張揚個性，在自由討論階段學生精彩辯論可以加分，但不減分。重視過程評價，平時成績在學生的課程成績中占到了70%。

　　三、實施《教育學》合作式案例教學的基本要求

　　1．參與公共《教育學》授課的全體教師均需運用合作式案例教學模式進行教學，每學期撰寫教學心得體會或相關教研論文；

　　2．實施《教育學》合作式案例教學過程中，授課教師必須做好實施合作式案例教學的充分準備，如教師需提前精選好討論案例，特別是引進有關當地教育中出現的林林總總的問題的案例；將案例討論小組合作的要求提前告知學生，必要時可將與案例討論有關的教育基本理論對學生做簡要介紹等；

　　3．案例教學法不能替代系統的理論學習，相反，兩者需要取長補短，相得益彰；

　　4．教育學案例教學必須能夠引導學生關注教育現實；

　　5．教育學案例教學中要防止形式化、標準化傾向。因此，教師一定要牢記案例的討論沒有標準答案，主動營造一種以學生為主體的環(huán)境氛圍，教師的主要作用不是要說明自己的觀點，而是要引導學生獨立思考，發(fā)現問題、分析問題，并提出解決問題的方案，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，從而提高學生理論知識綜合應用能力。

　　6．實施《教育學》合作式案例教學過程中，教師要要求各小組至少提交一份發(fā)言報告或提綱；

　　7．定期進行合作式案例教學實施效果反饋交流會，如教師教學經驗交流研討會和學生座談會等；

實施方案 篇2

　　教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養(yǎng)人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發(fā)展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規(guī)范化、科學化，推進教學改革向縱深發(fā)展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，根據海港區(qū)義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發(fā)現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發(fā)點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿意的教育。

　　二、評估的原則：

　　1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創(chuàng)新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

　　2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態(tài)度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規(guī)律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。

　　3、 客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。

　　三、評估準備工作

　�。ㄒ唬┏闪⒃u估小組

　　組 長：安詠梅

　　副組長：張 麗 王艷琦

　　成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華

　�。ǘ�）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。

　　四、評估方法及程序

　�。ㄒ唬┙處熃虒W評價

　　1、 教師自評

　　教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

　　2、學生及家長評價

　　評價采用區(qū)統一制定的《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家長不少于班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發(fā)放評價表時采取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

　　3、校評估組評價

　　評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的.權重記入“教師教學評估”總分。

　　4、綜評結果認定

　　校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估情況一覽表》。

　　教師教學評估結果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。

　　上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據。

　�。ǘ�）學校教學評估

　　1、學校自評

　　學校根據《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區(qū)義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學�；�本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估報告書》。

　　2、區(qū)級終評

　　由區(qū)評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業(yè)發(fā)展、學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：

　　第一、確定抽樣評估教師。按《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

　　第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態(tài)課，學科教研組教師參與聽課。

　　第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、對話。

　　第四、查閱資料。

　　第五、學生個別訪談。

　　第六、評估反饋。

　　第七、結果呈報。

　　學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學校評估工作，找到工作的著力點，明晰成績，找出差距，為下一步工作打下基礎。

實施方案 篇3

　　一、畢業(yè)實習實施進度安排

　　（一）動員階段（20xx年1月10日）

　　召開全體學生大會，動員布置畢業(yè)實習事宜。

　　（二）實習階段

　　1．指導教師審定學生選題及實習提綱。

　　2．學生根據實習提綱進行實習。

　　（三）畢業(yè)實習報告寫作階段（20xx年1月15日至5月10日）

　　1、學生撰寫畢業(yè)實習報告初稿。

　　2．指導教師與學生逐個面談修改初稿。

　　4．學生修改畢業(yè)實習報告，定稿。

　　5．學生最后交稿日期為：20xx年5月10日。

　　（四）評審階段（20xx年6月10日至20xx年6月15日）

　　指導教師完成畢業(yè)實習報告成績評定，送學校審核驗收。

　　二、畢業(yè)實習報告寫作基本要求

　　（一）字數要求

　　字數要求在20xx字左右。

　　（二）內容要求

　　1．畢業(yè)實習課題

　　一般應選擇應用性的畢業(yè)實習課題，并且應限定物業(yè)管理專業(yè)實踐范圍內．

　　2．質量要求

　�。�1）針對性

　　畢業(yè)實習報告應當目標明確，有的'放矢。必須明確解決什么問題。內容要反映物業(yè)管理領域情況，重點突出，針對性強

　�。�2）真實性

　　畢業(yè)實習報告的材料必須真實地反映客觀現實，事實具體，數據準確。

　�。�3）時效性

　　畢業(yè)實習報告要密切聯系當前經濟實際，對當前物業(yè)管理領域的熱點、焦點問題展開畢業(yè)實習，內容不能陳舊。

　　（三）格式要求

　　1、封面統一（見附件二）

　　2、打印與排版格式

　�。�1） 標題編號順序如下：一、（一）1.（1）

　�。�2） 畢業(yè)實習報告題目：字號三號，字體黑體。

　�。�3） 畢業(yè)實習報告正文：一律用小四號宋體，行間距為1.5倍行距。

實施方案 篇4

　　第一章 概述

　　1.1 智能用電小區(qū)項目背景

　　面對日漸凸顯的全球資源環(huán)境問題、劇烈波動的能源價格、愈加嚴厲的監(jiān)管政策、快速攀升的用電負荷，以及更高的用戶服務質量要求，全球電力行業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，各國都在積極研究并提出電力行業(yè)未來的發(fā)展方向，而建設智能電網已經成為全球電力行業(yè)應對各自挑戰(zhàn)，實現可持續(xù)發(fā)展的共同選擇。

　　為保障我國能源可持續(xù)發(fā)展，滿足經濟社會快速發(fā)展的用電需求，促進節(jié)能減排、發(fā)展低碳經濟、提高服務水平，國家電網公司積極轉變電網發(fā)展方式，在特高壓輸電技術取得重大突破、試驗示范工程成功投運并穩(wěn)定運行的基礎上，確立了建設堅強智能電網的發(fā)展戰(zhàn)略，提出了以“統一規(guī)劃、統一標準、統一建設”為原則，以特高壓電網為骨干網架，各級電網協調發(fā)展，具有“信息化、自動化、互動化”特征的堅強智能電網發(fā)展目標，全面提高電網的資源優(yōu)化配置能力和電力系統的運行效率，保障電力的安全、優(yōu)質、可靠供應，實現電網發(fā)展方式的重大轉變，服務“兩型”社會、和諧社會，促進經濟與社會可持續(xù)發(fā)展。

　　國家電網公司智能電網建設涉及發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、調度各環(huán)節(jié)和信息通信平臺，第一階段重點項目實施方案涵蓋智能電網規(guī)劃、試點工程、基礎建設、重點專項研究等內容，即一個國家電網智能化規(guī)劃、九個試點工程項目、兩項基礎建設、十類重點專項研究，作為智能電網建設第一階段（規(guī)劃試點階段）的整體實施計劃，互為支撐，相互推進。規(guī)劃是智能電網建設各項工作的綱領，重大專項研究為試點工程提供技術支撐，試點工程是推廣應用的基本前提，基礎建設是智能電網建設全過程的重要保障。

　　在國家電網公司堅強智能電網發(fā)展戰(zhàn)略指導下，XX電網積極開展智能電網規(guī)劃和相關課題的研究工作，并按照國網公司堅強智能電網的戰(zhàn)略部署，結合自身優(yōu)勢，實施智能用電小區(qū)的試點工作。

　　在XX電網公司總體規(guī)劃中，智能小區(qū)建設涉及智能配電、智能用電兩個環(huán)節(jié)，是智能電網建設各類成果在用戶端的集中體現，是聯系用戶和智能電網的樞紐，是智能電網優(yōu)越性的最終體現環(huán)節(jié)。

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　　1.2 智能用電小區(qū)建設工作要求

　　按照國網公司整體實施計劃，堅強智能電網試點工作的建設，是以關鍵技術、設備的研發(fā)為前提，按照重要領域突破和條件成熟地區(qū)先行的原則，合理選擇試點項目、單位，制訂合理可行的試點工作方案。試點工作的順利建設，是以后大規(guī)模推廣建設的`重要保證。

　　為了進一步加強示范效應，使試點工作全面體現智能電網內涵，智能用電小區(qū)試點建設中需要滿足以下要求：

　　智能用電小區(qū)建設要遵循國網規(guī)劃和規(guī)范要求，為下一步加快建設堅強智能電網奠定理論和技術基礎。

　　在智能用電小區(qū)試點項目中，要盡可能多地試點智能電網所倡導的先進理念，包括可再生能源/分布式能源接入、用電信息采集與服務互動、電力光纖入戶等，積極試點新型業(yè)務模式，達到用戶智能用電和電網智能配電的目的；

　　智能用電小區(qū)建設內容中體現的先進理念應能夠向全社會直觀展示，起到明顯示范作用；

　　在智能用電小區(qū)建設過程中和建設完成后，需要對試點小區(qū)中應用的智能技術和智能設備進行評估，為今后智能電網的大規(guī)模推廣做好技術儲備；

　　在智能用電小區(qū)建設中，不僅應用先進的技術，同時也為用戶提供多樣化的服務，引導用戶的用電需求和習慣，積極探索與用戶的雙向互動模式。

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