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校本應(yīng)用考核方案

時間:2024-11-12 16:09:28 方案 我要投稿
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校本應(yīng)用考核方案

  為了確保事情或工作有序有效開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編整理的校本應(yīng)用考核方案,希望對大家有所幫助。

校本應(yīng)用考核方案

校本應(yīng)用考核方案1

  根據(jù)國家提升工程相關(guān)要求,學(xué)校決定在本年度開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。關(guān)于校本應(yīng)用考核的要求如下。

  一、指導(dǎo)思想

  為推動學(xué)校校本研修工作,做好提升工程2.0培訓(xùn),貫徹落實國家有關(guān)提升工程2.0培訓(xùn)相關(guān)文件,我校制訂了信息技術(shù)應(yīng)用能力校本研修考核細則,實行“信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)分制”,并納入教師業(yè)績考核。根據(jù)考核細則,教師每期必須完成必修培訓(xùn)學(xué)分,才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書,特制訂信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核與評價制度。

  二、研修方式

 。ㄒ唬┏R(guī)教學(xué)

  1.備課

 。1)以改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,變革教學(xué)組織形式,創(chuàng)新教學(xué)手段,改革學(xué)生評價方式為重點,融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段,重視情境教學(xué);

  探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué),開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。精準分析學(xué)情,重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。

 。2)嚴格執(zhí)行課標(biāo)要求,以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng);

  關(guān)注學(xué)習(xí)過程。將信息技術(shù)有機融入到教學(xué)設(shè)計之中。

 。3)備課應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則

  原則1:注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。使學(xué)生經(jīng)歷與實際相類似的認知體驗。同時注重情境的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生的知識能夠得以自然的遷移與深化。

  原則2:充分尊重工具和資源的多樣性。注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進行設(shè)計。這些工具和資源應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān),能夠幫助學(xué)生完成問題解決的過程,促進學(xué)生的意義建構(gòu)。比如提供給學(xué)生與教學(xué)主題或問題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、典型案例,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)和幫助等。信息技術(shù)工具和信息資源在信息化教學(xué)設(shè)計中具有不可替代的作用。

  原則3:以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。該原則有幾方面的含義:①學(xué)習(xí)活動的展開通?梢試@某一問題或主題,這些內(nèi)容通常來自現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中的一些具體事例。②學(xué)習(xí)活動具有明確的任務(wù)性、目的性,學(xué)生知道為什么而做,教師的重點放在如何有效地引導(dǎo)學(xué)生方面。③現(xiàn)實中的任務(wù)與問題不同于強加給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)或現(xiàn)成答案。學(xué)生通過對問題和主題的主動的探索活動體驗學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  原則4:學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進行闡述和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時,學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)和展示,同他人進行討論和協(xié)商,以加深對學(xué)習(xí)過程的理解和反思,這些內(nèi)容通常以研究報告、演講、討論等形式展開。在這些過程中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行必要的指導(dǎo)和幫助,幫助學(xué)習(xí)者更好的將學(xué)習(xí)成果展示出來。

  原則5:鼓勵合作學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)中,學(xué)習(xí)者通常是以小組或其他協(xié)作形式展開學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中互相幫助,共同完成某一項任務(wù)目標(biāo),實現(xiàn)“問題解決”。每個學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù),擔(dān)當(dāng)一定的角色,學(xué)習(xí)活動過程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作,共享他人的知識和背景,共同實現(xiàn)組織目標(biāo)。

  原則6:強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程,在學(xué)習(xí)過程中,教師通過不斷的研究和質(zhì)量評估,收集數(shù)據(jù),使用過程性評價達到改進設(shè)計的目的。同時,由于信息化學(xué)習(xí)資源種類繁多,為了有效地利用信息化學(xué)習(xí)資源,也必須對資源進行優(yōu)化選擇。

 。4)堅持集體備課,每個備課組每個星期集體備課一次,并做到研技術(shù)、備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時間。

  (5)每一學(xué)期,每一備課組須組織一次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的直播備課,直播可以通過學(xué)校直播平臺或者UMU、CCTALK直播工具,備課結(jié)束后,將備課直播鏈接生成二維碼報送教導(dǎo)處備案。

  (6)備課要求同存異。從備一節(jié)課到備學(xué)生學(xué)習(xí)過程,即學(xué)習(xí)之前、之中、之后綜合設(shè)計,課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容統(tǒng)一,教法、學(xué)法等則根據(jù)教師自身實際特點和學(xué)生實際情況而各有不同。

 。7)每一學(xué)期,備課組要從項目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)中選擇一個主題,圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃開展教學(xué)研究工作,期末撰寫的研究報告報送教導(dǎo)處。

 。8)積極探索信息技術(shù)支持的教學(xué)組織方式的變革,備課體現(xiàn)差異化教學(xué)、鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

 。9)教師要準時參加集體備課,備課組長上交備課記錄。

  2.教案

 。1)探索由教案的設(shè)計向?qū)W習(xí)方案設(shè)計轉(zhuǎn)變;

 。2)教案設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)主題、教材分析、學(xué)生分析(應(yīng)標(biāo)明過程)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境(多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境)、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個方面:使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)特色等。

 。3)教案要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以及對學(xué)生高階思維培養(yǎng)的理念;

 。4)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程設(shè)計,信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計之中,突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用;

  要體現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主到多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、以教為中心到以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。

  (5)教案要體現(xiàn)信息技術(shù)支持的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容,以及教學(xué)之前、中、后設(shè)計,引用他人或者互聯(lián)網(wǎng)資源,要標(biāo)明出處,并且做好內(nèi)容考證,教案要以學(xué)生為中心,層次清楚,書寫工整、規(guī)范。

  (6)鼓勵采用UBD、WEBQUEST、MINIQUEST、英特爾未來教育、研究性學(xué)習(xí)等模板進行教學(xué)設(shè)計。

 。7)有德育滲透點和信息技術(shù)融合點,注重對學(xué)習(xí)信息道德、信息安全意識的培養(yǎng)。

  (8)每個學(xué)期每個學(xué)科須提交一節(jié)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計、一個項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、一節(jié)體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

 。9)學(xué)校鼓勵探索信息技術(shù)支持的小組合作學(xué)習(xí)、混齡學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等

 。10)提前寫1—2節(jié)教案,注明備課日期,有課后反思。

 。11)有條件的可以實行電子備課,但要按學(xué)校的要求做。

  3.公開課

 。1)根據(jù)學(xué)校規(guī)定,每月每個備課組必須推出一堂信息技術(shù)支持的校級公開課,每學(xué)年每位教師必須上一堂信息技術(shù)應(yīng)用研究課。

 。2)備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課,公開課須體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的理念,體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,探索信息技術(shù)支持下的.由集體教向集體學(xué)、個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

 。3)公開課必須提前一周通知教導(dǎo)處,并由教導(dǎo)處公布信息,無課教師均應(yīng)參加聽課。

  (4)公開課必須通過學(xué)校提供的直播平臺(或通過UMU、CCTALK)直播。

  (5)公開課的教案、課件、直播的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長,公開課的課件以及直播地址、觀看人數(shù)則于課后交教研組長,并于學(xué)期結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。

  4.聽評課

 。1)教研組開展集體聽評課,應(yīng)采用信息化手段,基于數(shù)據(jù)或者實例評課,要從經(jīng)驗評課轉(zhuǎn)向?qū)嵶C評課;

 。2)教研組要研制外顯的、可測量的學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準,開展基于課堂實錄的課例分析,每個學(xué)期每一位老師要基于學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準實錄分析一節(jié)自己的課堂教學(xué),并依據(jù)撰寫一份信息化課堂教學(xué)分析反思報告。

 。3)教研組要將學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準交到教導(dǎo)處備案;

  每一位教師的信息化課堂教學(xué)分析反思報告在學(xué)期結(jié)束后,交教導(dǎo)處存檔。

  三、獎懲制度

 。ㄒ唬┆剟

  1.根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)實施方案,按時參加線上課程學(xué)習(xí),認真完成相關(guān)研修作業(yè),在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。

  本年度的研修作業(yè)內(nèi)容如下(教師依據(jù)自己選擇的能力點提交)

  1.數(shù)字教育資源獲取與評價

 。1)提交1份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計涉及的資源應(yīng)標(biāo)明出處和來源;

 。2)對于教學(xué)設(shè)計中選用的資源、習(xí)題要標(biāo)明考證的過程。

  2.演示文稿設(shè)計與制作

 。1)提交1個教學(xué)課件;

  課件呈現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生能夠看清楚,要有助于學(xué)生理解概念;

 。2)錄制一段視頻,談?wù)勚谱髡n件中涉及到的資源來源以及所用技術(shù)的特點;

  3.技術(shù)支持的學(xué)情分析

  提交1份教學(xué)設(shè)計;重點說明教學(xué)難點的確定的依據(jù),如何就本節(jié)課做好學(xué)情分析的。

  4.數(shù)字教育資源管理

 。1)教師申請注冊一個網(wǎng)盤;

  (2)將自己教學(xué)中的教案、習(xí)題、課件分類上傳,并按要求進行命名和整理;

  5.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入

 。1)用手機錄制一段自己上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié) (2)文字(視頻)說明設(shè)計該導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖;

  6.技術(shù)支持的課堂講授

 。1)用手機錄制一段自己上課講解某一概念的環(huán)節(jié) (2)文字(視頻)說明設(shè)計該講解的意圖;

  7.技術(shù)支持的總結(jié)提升

 。1)用手機錄制一段自己上課課堂小結(jié)的環(huán)節(jié);

 。2)文字(視頻)說明設(shè)計該小結(jié)的意圖;

  8.評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用

  (1)提交一份評價量規(guī);

 。2)用手機錄制自己設(shè)計該評價量規(guī)的意圖以及實踐應(yīng)用的效果;

  9.評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集

 。1)提交一份學(xué)生過程性評價方案;

 。2)可以在網(wǎng)盤中為每一個學(xué)生建立一個文件夾;

  將上課(活動)中學(xué)生的表現(xiàn)的照片、視頻拷貝到文件夾中; (3)用手機錄制視頻,談?wù)勛约菏侨绾伍_展過程性評價的;

  10.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀

  (1)提交一份試卷分析報告;

 。2)試卷分析報告中的數(shù)據(jù)要用圖表的方式加以呈現(xiàn);

 。3)針對分析報告中的數(shù)據(jù)進行分析;

  11.探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計

 。1)提交一份應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)計框架編制的教學(xué)設(shè)計;

  (2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勑滦偷慕虒W(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的差異;

  12.技術(shù)支持的測驗與練習(xí)

 。1)用問卷星或其他工具編制一套能夠即時反饋的試題;

  要激發(fā)學(xué)生的興趣;

 。2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约壕幹圃囶}的思考;

  13.自評與互評活動的組織

  (1)提交一份學(xué)生自評與互評的實施方案;

 。2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施中出現(xiàn)的問題、改進等。

  14.檔案袋評價

 。1)提交一份檔案袋評價的實施辦法;

 。2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约簻蕚淙绾伍_展檔案袋評價;

  15.基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)

  (1)提交一份應(yīng)用技術(shù)對不同類別的學(xué)生開展個別化輔導(dǎo)的方案;

  (2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施的效果。

  16.評價現(xiàn)有數(shù)據(jù)評價模型

 。1)提交一份應(yīng)用某一評價模型開展研究的方案;

 。2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施的效果。

  17.創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型

 。1)提交一份自己開發(fā)設(shè)計的數(shù)據(jù)分析微模型,并對微模型的應(yīng)用做出說明;

  (2)用手機錄制一段視頻,談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施的效果;

  2.能把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,打造技術(shù)創(chuàng)新課堂,教學(xué)成績突出者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。

  3.積極撰寫與信息化教學(xué)相關(guān)的論文,論文獲校級一等獎以上者獲在正式刊物上發(fā)表的,給予一定的獎金和記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。

  4.學(xué)校對教師讀書筆記進行評選,評選結(jié)果記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。+

  5.信息化教學(xué)研究課題在校級以上立項的課題組成員記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。

  6.信息化教學(xué)設(shè)計在區(qū)級以上獲獎?wù)哂浫雰?yōu)秀學(xué)員檔案。

  7.以上記入優(yōu)秀學(xué)員考核檔案的教師,與學(xué)校年度考核掛鉤,作為教師年度考核的一個指標(biāo)及區(qū)二、三層次骨干教師考核的一個重要指標(biāo)。

  (二)處罰

  1.嚴格堅持考勤制度,凡在集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者,均不能取得該項學(xué)分。

  2.培訓(xùn)作業(yè)(如與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教育教學(xué)案例以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)成長故事、個人成長規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等)超過五分之一不交者,不能取得該項學(xué)分。

  3.未能按規(guī)定上信息技術(shù)應(yīng)用公開課,上交相關(guān)課件和教案者,不能取得自主研修學(xué)分。

  4.以上內(nèi)容將與教師年度考核掛鉤,作為教師年度考核的一個指標(biāo)及區(qū)二、三層次骨干教師年度考核的一個重要指標(biāo)。

  四、考勤制度

  教導(dǎo)處負責(zé)信息化教學(xué)校本研修各項學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作布置、檢查和督促,各教研組長及各處室要積極配合。

  1.學(xué)校對教師的信息化校本研修實行學(xué)時學(xué)分制度管理。

  2.嚴格考勤管理,每次集中培訓(xùn)均采取簽到制度,且必須由本人親自簽名,嚴禁由他人代簽,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),本人和代簽者本次培訓(xùn)作缺勤處理。

  3.如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學(xué)校組織的校本研修活動,則必須于事后補習(xí)相關(guān)內(nèi)容,否則作缺課處理。

  4.培訓(xùn)的相關(guān)作業(yè),必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交教導(dǎo)處,逾期不交者按相關(guān)規(guī)定處理。

  5.學(xué)校教導(dǎo)處組織人員對教師上交的信息化教育教學(xué)論文、案例、課題等進行評比,并將結(jié)果在校園網(wǎng)上公布。

  五、公示制度

  為規(guī)范和促進學(xué)校信息技術(shù)支持的校本研修管理工作,使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展,本著對教師高度負責(zé)的態(tài)度,特制訂本公示制度。

  1.學(xué)校組織的信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的講座、集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)等信息將在校園網(wǎng)上公示。

  2.有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的講座、集中學(xué)習(xí)等教師出勤情況將與兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公示,如有出入,教師可在一周內(nèi)向教導(dǎo)處提出,經(jīng)核實后予以更正。

  3.教師上交的信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教育教學(xué)論文、案例等研修作業(yè)將于作業(yè)上交截止日之后兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公布,如有出入,教師可在一周內(nèi)向教導(dǎo)處提出,經(jīng)核實后予以更正。

  4.教師信息化教學(xué)相關(guān)論文、課題等,評比結(jié)束后在校園網(wǎng)上公示,接受全體教師的監(jiān)督,教師可于一周內(nèi)向教導(dǎo)處反映情況,經(jīng)核實,確有問題的報校長室最后裁定。

  5.教師所取得的信息技術(shù)應(yīng)用校本研修學(xué)分,將在校園網(wǎng)上公示。

  以上信息技術(shù)應(yīng)用校本研修考核與評價制度,由學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)制訂,由校長室審定,自確定之日起實施,并在具體操作中不斷完善。

校本應(yīng)用考核方案2

  一是權(quán)限上

  綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程,校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的課程。

  二是從設(shè)計上來講

  綜合實踐活動課是達到國家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程,特別強調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng),校本課程也考慮學(xué)生的個性發(fā)展,但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色;

  三是設(shè)計過程上不一樣

  綜合實踐活動課是根據(jù)國情來設(shè)計的,校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校實際開發(fā)與設(shè)計的。

  在實施上,綜合實踐活動課依賴于學(xué)校開發(fā),也依賴于地方管理。

校本應(yīng)用考核方案3

  為貫徹落實(教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(教師【xx】1號)》,規(guī)范和指導(dǎo)全省新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作,結(jié)合我校實際,制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核實施方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的考核評價。

  一、考核目的

  1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核,傳遞組織目標(biāo)和壓力,促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力,達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

  2.加強“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性,促進“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。

  3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn),加強過程管理,強化各級管理者的管理責(zé)任,促進其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵全體教師。

  二、適用范圍

  本制度適用于全校一線教師。

  三、考核內(nèi)容

  1、根據(jù)學(xué)校研修計劃與實施方案,制定個人研修計劃;

  2、認真參加自主選學(xué),觀看3個能力點對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程,至少完成25學(xué)時的`課程學(xué)習(xí),從而不斷提升信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)能力;積極參加校本研修活動,將所學(xué)知識運用于課堂教學(xué)實踐,即線下25學(xué)時;學(xué)以致用,完成培訓(xùn)實踐任務(wù),提交能力點對應(yīng)的研修成果。

校本應(yīng)用考核方案4

  為貫徹落實《阜寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)與應(yīng)用能力培訓(xùn)考核方案》,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用效率,進一步提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力,打造一支適應(yīng)教育信息化要求的新時代教師隊伍,特制訂此校本培訓(xùn)方案。

  一、工作目標(biāo)

 。ㄒ唬┩ㄟ^集中培訓(xùn)與日常研訓(xùn),促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

 。ǘ┐龠M教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,推進課堂信息化教學(xué)。

 。ㄈ┙⑷P畔⒓夹g(shù)與課程整合骨干教師人才隊伍。

  二、培訓(xùn)與考核對象

  1968年1月1日后出生的教師均須參加培訓(xùn)和考核,超齡教師可自愿報名參加。計算機(信息技術(shù))專業(yè)教師和縣級以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人還須參加Flash培訓(xùn)考核工作。

  三、培訓(xùn)與考核內(nèi)容

  1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分:教師能夠?qū)τ嬎銠C進行必要的維護,能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工,能利用電子表格進行公式運算。

  2.信息技術(shù)應(yīng)用部分:掌握多媒體課件設(shè)計基本知識,熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫管理系統(tǒng),能夠制作多媒體電子教案。

  3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用:能規(guī)范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設(shè)備,能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備,能熟練運用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開展教學(xué)活動,并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的'日常維護知識。

  4.多媒體課件設(shè)計與制作:

 、臥owerpoint幻燈片的設(shè)計與版式;文本、圖像、聲音、視頻、動畫的采集、加工、編輯、裝飾的方法和技巧;

  ⑵學(xué)科動畫工具(Flash)開發(fā)及設(shè)計方法。

  四、培訓(xùn)方式及時間

  1、分散自學(xué):教師要通過自學(xué),基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容及相關(guān)技能。

  2、集中培訓(xùn):根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實效,切實提高教師的實際操作能力。

  3、培訓(xùn)時間及培訓(xùn)地點:

  培訓(xùn)時間:自20xx年3月初開始,20xx年8月結(jié)束。每單周三為集中培訓(xùn)時間?己藭r間為8月23至28日(具體時間待定)。

  培訓(xùn)地點:開發(fā)區(qū)小學(xué)多媒體教室

  五、組織領(lǐng)導(dǎo)

  學(xué)校成立以校長為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由教導(dǎo)處、總務(wù)處、電教處等相關(guān)人員組成。

  組 長:佟紅升

  副組長:戴耀松

  成 員:劉利民 葉根生 何志慧 吳必林

  六、培訓(xùn)具體要求

  1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實施方案,成立領(lǐng)導(dǎo)小組,建立切實可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評價機制。

  2、在培訓(xùn)之前進一步檢查、維修培訓(xùn)硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò),確保順利開展培訓(xùn)。

  3、建立完備的培訓(xùn)人員考勤和監(jiān)督檢查制度,保證參訓(xùn)人員數(shù)量,確保提高本次參訓(xùn)教師課程整合技術(shù)應(yīng)用水平。

  4、細化過程管理并形成完整的培訓(xùn)記錄。

  二0xx年三月二十八日

校本應(yīng)用考核方案5

  根據(jù)上級關(guān)于提升工程2.0文件要求,結(jié)合我校實際,圍繞我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃,促進基礎(chǔ)教育課程改革,提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,探索新型教學(xué)模式,制定本方案。

  一、學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

  教學(xué)硬件環(huán)境:班班通一體機全覆蓋,教師每人一臺辦公筆記本電腦,辦公室配備辦公臺式機。

  平臺環(huán)境:學(xué)校有辦公管理平臺、教學(xué)平臺;擁有區(qū)級教研平臺、資源平臺。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:校園有線及無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

  年輕教師基本上可以利用多種軟件制作課件、微課,可以使用課件及相關(guān)視頻等開展授課工作;中年教師基本上可以通過網(wǎng)絡(luò)及各類教學(xué)資源開展授課工作,可以對課件做簡單修改;老年教師會使用課件,但不會制作和修改課件,需要中青年教師幫助制作和下載課件。

  整體來說:

  優(yōu)勢(S):學(xué)校十分重視信息化教學(xué),定期開展評課活動,并且學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)硬件及環(huán)境條件較好;大多數(shù)教師具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

  劣勢(W):教師隊伍中有年齡偏大的教師,與中青年教師相比較難在短時間內(nèi)熟練掌握多種軟件。但這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對教學(xué)內(nèi)容掌握扎實,學(xué)校會組織相應(yīng)的培訓(xùn),提高教師的信息技能及素養(yǎng)。

  機會(0):大部分教師只會應(yīng)用軟件制作課件,無法利用信息技術(shù)開展多種教學(xué)模式,信息技術(shù)能力水平較低,無法將信息技術(shù)融入到學(xué)生預(yù)習(xí),鞏固環(huán)節(jié)。并且新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗可以借鑒,在探索的過程中會有很多困難。

  風(fēng)險(T):在探究將信息技術(shù)融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要不斷地創(chuàng)新,實踐,修改等,這些環(huán)節(jié)需要大量的時間和精力,再加上工作壓力,教師可能會有抵觸情緒。

  二、學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的愿景

  我校信息技術(shù)的發(fā)展愿景是基于在多媒體教學(xué)環(huán)境下開展授課的基礎(chǔ)上,利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性建設(shè)更加智能、開放、共享的授課模式。鑒于本校實際,確定我校的發(fā)展愿景為:

 。ㄒ唬┛冃繕(biāo)(一年)

  1、了解信息提升工程2.0的目標(biāo)和要求,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),完成網(wǎng)上的25學(xué)時及校本的25學(xué)時學(xué)習(xí)內(nèi)容,并全部通過信息提升工程2.0考核。

  2、改善學(xué)校信息化教育教學(xué)環(huán)境,完善已有的校園平臺建設(shè),提高管理的質(zhì)量和水平;修改相應(yīng)的管理和考核制度,使其更適合信息技術(shù)2.0時代。力爭開展“智慧校園”建設(shè),使管理信息化。

  3、整校推進,教、學(xué)、研、評一體”,由學(xué)校組建團隊針對某個教育教學(xué)中存在的實際問題進行探究,以尋找技術(shù)支持下的`問題解決方案,有效的減輕教師的負擔(dān),提高教師的效率;再組織線上針對性的學(xué)習(xí),補齊信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的短板。

  4、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,加強信息技術(shù)技術(shù)與教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的融合,由應(yīng)用融合到創(chuàng)新融合。促進教師成長為適合信息時代發(fā)展的研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;嘗試開展創(chuàng)客、STEAM教學(xué),遠程在線教學(xué)等新型教學(xué)形式。

 。ǘ┰妇埃ㄈ辏

  建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、與時俱進的教師隊伍。建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的信息時代學(xué)習(xí)型組織。師生具備良好的信息化素養(yǎng)及能力,將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分整合。力爭實現(xiàn)由集體教轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué),學(xué)校依托信息化發(fā)展形成辦學(xué)特色。

  三、面臨及需要解決的問題

  1.教師的認識水平不足

  進行理論和知識普及,使教師認識到信息技術(shù)2.0時代的意義。信息技術(shù)2.0能夠幫助教師解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題,從而簡化工作。嘗試開展基于平臺的教學(xué)。學(xué)校鼓勵教師在教學(xué)中利用在線平臺實現(xiàn)對學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況的全程跟蹤管理和對學(xué)習(xí)需求的全面掌握,以及開展對學(xué)生的遠程同步教學(xué)。同時與學(xué)校相應(yīng)考核制度掛溝,從行政上激勵教師學(xué)習(xí)。

  2.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊

  展開多層次的培訓(xùn),按學(xué)科、年齡等不同維度劃分層次。由年青教師與年老教師結(jié)對子,以青帶老,共同提升,重點提高教師信息化教學(xué)能力點如下:技術(shù)支持的學(xué)情分析 、演示文稿設(shè)計與制作、數(shù)字教育資源獲取與評價、數(shù)字教育資源管理、技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的總結(jié)提升、評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用、平臺在線教學(xué)和研修。

  四、培訓(xùn)機制

  (一)制度修改與完善

  1.明確培訓(xùn)內(nèi)容,依照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(試行)》執(zhí)行。

  2.全員培訓(xùn)采取混合式培訓(xùn)模式,即“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實踐+反饋指導(dǎo)”。

  3.加強制度建設(shè),修改相關(guān)制度,形成評價標(biāo)準。

 。ǘ┘畲胧

  1.建立規(guī)章制度,實現(xiàn)全員參與。

  2.利用考評促進實效。

  3.加大教科研活動開展。

  4.將考評結(jié)果納入教師考核。

校本應(yīng)用考核方案6

  依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的指導(dǎo)思想與具體要求,為了持續(xù)推動本年度教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體進步,我們的學(xué)校決定繼續(xù)實施全員范圍內(nèi)的信息化教學(xué)能力整校推進培訓(xùn)項目?紤]到學(xué)校的實際情況,我們特別制定了《教師能力提升工程2.0校本實踐評估方案》。

  一、總體目標(biāo)

  本年度,構(gòu)建以學(xué)校為核心、聚焦課堂教學(xué)、基于實踐需求、測評與應(yīng)用相輔相成的教師數(shù)字素養(yǎng)提升新體系。通過建立線上平臺,實施教師信息技術(shù)運用能力培訓(xùn)項目,增強校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力,提升教師的數(shù)字化教學(xué)技能,同時強化培訓(xùn)團隊在信息化指導(dǎo)方面的專業(yè)能力。這一舉措旨在全面推動信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入整合與創(chuàng)新應(yīng)用。此框架強調(diào)了從理論到實踐的連續(xù)性,確保教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效應(yīng)用于日常教學(xué)中,進而提高教學(xué)質(zhì)量。同時,通過持續(xù)的評估與反饋機制,促進教師個人及整體教學(xué)水平的動態(tài)提升。校領(lǐng)導(dǎo)的角色被賦予了指導(dǎo)和推動學(xué)校信息化進程的重要責(zé)任,而教師則成為實踐和創(chuàng)新的主體。培訓(xùn)團隊作為關(guān)鍵支撐,負責(zé)提供專業(yè)指導(dǎo)和支持,確保各項策略的有效執(zhí)行與推廣。綜上所述,該體系旨在形成一個良性循環(huán),通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、評估和調(diào)整,全面提升教育工作者的信息技術(shù)應(yīng)用能力,最終實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的深度融合,促進教育創(chuàng)新與發(fā)展。

  二、考核原則

  依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的整體部署與實施指南以及針對學(xué)校層面的應(yīng)用考核具體方案的指導(dǎo)思想,我們已編制完成了《學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2.0校本考核計劃》。

  1、秉持全面規(guī)劃與差異化實施并重的原則,在制定周密計劃的同時,綜合考量學(xué)校及教師的具體情況,我們應(yīng)采取分門別類、分級分科的方式開展培訓(xùn)活動,以促進信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展。

  2、秉持以實踐為導(dǎo)向與流程監(jiān)控并重的原則,針對我學(xué)校教學(xué)準備、授課、練習(xí)、測評、反饋這五大步驟,實施動態(tài)管理與流程管控。清晰規(guī)劃提升計劃的實施路徑和各環(huán)節(jié),適時開展評估、反省與總結(jié),促進信息技術(shù)與學(xué)科知識的深度融合與創(chuàng)新。

  3、秉持“學(xué)以致用”的原則,將測評與助學(xué)活動深度融合,以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo),通過針對性的提升培訓(xùn),確保信息技術(shù)在教育實踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用,助力教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

  4、堅持考核、達標(biāo)、發(fā)展相結(jié)合。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué) 制度 建設(shè)相結(jié)合,助力學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長。

  三、考核內(nèi)容

 。ㄒ唬┕芾韴F隊。

  構(gòu)建以校長為首的信息技術(shù)改進指導(dǎo)小組,精確設(shè)計學(xué)校的信息化教育發(fā)展藍圖與年度實施計劃,明確具體的信息技術(shù)教學(xué)自定研修議題以及教師的自我提升方案,確保學(xué)校的技術(shù)升級培訓(xùn)策略得以有效執(zhí)行與實現(xiàn)。

 。ǘ┬1狙行夼c教師能力選擇有效結(jié)合。

  1、根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展實際和規(guī)劃目標(biāo),制定校本研修規(guī)劃,從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》中選取8-10項微能力作為校本研修主要內(nèi)容。

  2、選取的內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3、教師選擇三項能力,涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度中的三個維度。

  4、通過線上、線下混合式校本研修活動,使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

 。ㄈ﹦(chuàng)新校本研修活動。

  1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。

  2、在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、互幫互學(xué)、整體提升等方面采取有效措施。

  3、以學(xué)科課程標(biāo)準為核心,以解決實際教學(xué)問題為目標(biāo),通過專題研修的方式,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具與學(xué)科特定的教學(xué)軟件,組織教師進行教學(xué)案例的深入探討與課堂實錄的細致分析。這種信息化背景下的校本研修活動,旨在通過多樣化的學(xué)習(xí)方式,如案例研討、實錄解析等,提升教師的專業(yè)技能與教學(xué)效能。

  4、促進教育工作者積極融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與校園內(nèi)部研修工作坊的構(gòu)建與成長,整合線上教育資源,同步進行線下的討論與交流,共同營造出一個高效能的教學(xué)環(huán)境。

  5、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力,破解教育教學(xué)重難點問題,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

 。ㄋ模┛己私處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力。

  1、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度的8-10項微能力為考核重點。

  2、教師根據(jù)所選的能力,參加三項能力(至少覆蓋三個維度)考核。

 。ㄎ澹┙萄惺痉兑I(lǐng)。

  通過教研活動作為重要平臺,我們將聚焦微能力提升這一核心目標(biāo),在教研組內(nèi)實施示范引領(lǐng)行動,以此激發(fā)并帶動老教師共同進步與成長。

  (六)教學(xué)研究與實踐探索相結(jié)合。

  根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展實際,在跨學(xué)科融合教學(xué)研究、項目式學(xué)習(xí)等方面進行的教學(xué)研究與實踐探索。

  (七)教師的能力合格率。

  教師能力合格率達到100%。

  (八)促進學(xué)校培訓(xùn)資源建設(shè)。

  整合教師信息素養(yǎng)提升工程中的校本研修活動與信息技術(shù)與學(xué)科深度結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程競賽、微課創(chuàng)作賽以及教師微技能杰出成果評選等系列活動,旨在共同解決學(xué)校內(nèi)學(xué)科教學(xué)所面臨的問題,推動教育資源的互聯(lián)互通與共建共享,進而引導(dǎo)并促進教師在信息化教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。通過融合教師信息技能提升項目中的校本研修實踐與信息技術(shù)與學(xué)科融合的精品課程比賽、微課程設(shè)計大賽以及教師微型能力優(yōu)秀作品評選活動,我們旨在共同應(yīng)對學(xué)校內(nèi)部學(xué)科教學(xué)中遇到的各種挑戰(zhàn)。這一整合不僅促進了教育資源的開放共享,還鼓勵了教師們在信息化教學(xué)環(huán)境下的持續(xù)探索與創(chuàng)新,以此引領(lǐng)教育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用的前沿發(fā)展。

  四、考核實施

  1、線上自主學(xué)習(xí)考核,以平臺積分為準。

  2、教師微能力考核通過“校本自測——教師互評——校本應(yīng)用”來實現(xiàn)。

  (1)在教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,教育工作者基于學(xué)校的'長遠規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)特性以及借助于特定技術(shù)平臺,參照微能力評估指標(biāo)體系,對自己的數(shù)字化教學(xué)技能進行自我評估與分析。

  (2)教師互評。教師向校本考核平臺提交成果證明時,依據(jù)平臺的提示,對他人提交的成果進行評價。

  (3)校本應(yīng)用考核。學(xué)校成立考核小組(管理團隊),通過考核平臺對教師提交的成果進行綜合評價。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力,以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求,證據(jù)具有有效性,凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的,視為無效證據(jù)。在組織能力考核過程中,要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評分。80-100分為優(yōu)秀、60-80分 為合格、60分以下為不合格。

  3、教師的年終評估結(jié)果由兩部分組成:同行評價與學(xué)校考核委員會的綜合評分。凡通過了校內(nèi)自定義評估系統(tǒng)的教師,在年度績效考核的“教學(xué)能力”板塊中將被評定為杰出等級。

  五、考核管理

  1、校長全面主持并組織全體教師的校本應(yīng)用評估活動,對學(xué)校的校本應(yīng)用評估執(zhí)行過程進行監(jiān)管與指導(dǎo)。

  2、教導(dǎo)主任在日常工作中承擔(dān)著校本應(yīng)用評價的管理職責(zé),對學(xué)校的全面提升項目執(zhí)行情況實施了全方位的過程性評估與成果評估。這些評估的結(jié)果以及相應(yīng)的學(xué)時被整合進教師的專業(yè)發(fā)展檔案中,以記錄并促進教師的成長與進步。

  3、信息技術(shù)教育專家積極參與到學(xué)校的培訓(xùn)教師本地化應(yīng)用評估工作中,核心任務(wù)包括指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)與自我評估、組織校內(nèi)自我測試、促進教師之間的相互評價等環(huán)節(jié)。

  4、校本應(yīng)用考核堅持實事求是的原則。

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