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小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的
在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)傾聽：老師講課時(shí)，他在座位上走神；別人提出問題，他所答非所問；別人的話還沒講完，他迫不及待地打斷，搶著和別人說；老師講過好幾遍的問題照樣出錯(cuò)……凡此種種，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不盡人意。這說明新課程進(jìn)行了這么長(zhǎng)時(shí)間，有些學(xué)生的傾聽習(xí)慣還沒養(yǎng)成，傾聽能力還沒形成。的確，在課堂中，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的言語，才可能進(jìn)行更深的思考和交流，碰撞出思維的火花，從而獲得更多的知識(shí)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查，尋找、診斷、分析問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步研究、制定出切實(shí)可行的方案，使問題得到解決，使學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，力求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽要求。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
采用問卷，談話與聽課相結(jié)合的方法，對(duì)全校52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行“學(xué)生傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查”，調(diào)查表已全收回。調(diào)查后又與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)談話，深入了解大家對(duì)自己和他人上課傾聽狀況的了解和感受。
三、調(diào)查內(nèi)容
對(duì)課堂傾聽的認(rèn)識(shí)，包括傾聽的方法，內(nèi)容，活動(dòng)過程以及效果等方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計(jì)了13個(gè)問題.
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好聽課，學(xué)新知時(shí)聽講認(rèn)真，教師語言生動(dòng)時(shí)聽講認(rèn)真，但還有一部分學(xué)生上課不能全神貫注聽講，尤其在別人回答問題時(shí)不注意聽講，有的`教師沒注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。主要表現(xiàn)在：
1、剛上課時(shí)注意聽講，課中間思想開小差。
剛上課時(shí)學(xué)生下意識(shí)注意聽講，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生管不住自己，思想拋錨，做小動(dòng)作，小聲說話，老師講課也不注意聽了。
2、別人發(fā)言時(shí)不會(huì)傾聽。
學(xué)生喜歡自己說，不太喜歡聽別人說，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。“別人發(fā)言時(shí)你認(rèn)真聽嗎？”選擇“認(rèn)真”的占23.91%，選擇“有時(shí)認(rèn)真”占73.91%，選“不想聽”占2.18%。
3、小組合作時(shí)搶著說。
“小組合作時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽，輪流說�！闭�93.55%，選“搶著說”占3.62%，選“幾乎不回答”占2.83%。說明學(xué)生有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，合作中搶著說和不回答也占一定比例，要引起教師注意。
4、上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生發(fā)言不多。
復(fù)習(xí)課新意不多，平時(shí)自控能力差的學(xué)生就容易走神，不注意聽講，發(fā)言自然不積極�！袄蠋熒蠌�(fù)習(xí)課時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽，積極回答�！闭�22.13%，“認(rèn)真聽，但不想發(fā)言”占75.36%，“沒意思，不怎么愛聽”占2.51%。
5、班上經(jīng)常發(fā)言的就那幾個(gè)人，其他人不主動(dòng)發(fā)言。
性格活潑、思維活躍的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽，不會(huì)去積極發(fā)言。
6、在家父母講話時(shí)，愛插嘴，或者聽一半就走開了。
“在家認(rèn)真聽父母講話了嗎”選“聽”的占20.59%，“有時(shí)聽”占76.33%，“愛嘮叨，沒意思”占3.08%。
通過分析，我認(rèn)為造成以上的原因是：
1、學(xué)生在家養(yǎng)成了他說讓別人聽的習(xí)慣，而沒養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣。
2、老師急于完成教學(xué)任務(wù)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，沒有長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
3、家長(zhǎng)、教師等平時(shí)忽視對(duì)學(xué)生傾聽方法的指導(dǎo)。
五、思考與建議
1、紀(jì)律要求：聽講時(shí)，學(xué)生坐端正。抬頭挺胸，兩眼看著教師。不隨便插嘴。同學(xué)回答問題時(shí)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想，評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、老師在課堂上，努力讓每個(gè)學(xué)生把話說明白，抓住時(shí)機(jī)，利用有效資源，激發(fā)學(xué)生的傾聽和發(fā)言欲望，促使學(xué)生深入思考。
3、對(duì)學(xué)生的傾聽指令要簡(jiǎn)單，清楚。老師示范給學(xué)生認(rèn)真傾聽的動(dòng)作，神態(tài)等。家校聯(lián)系，制定傾聽評(píng)價(jià)表，獎(jiǎng)勵(lì)在傾聽方面有進(jìn)步的學(xué)生。
小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報(bào)告2
內(nèi)容摘要：
學(xué)會(huì)傾聽的能力是是學(xué)習(xí)的最基本能力的基礎(chǔ)和保證，學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習(xí)慣，會(huì)聽了，聽懂了，聽出問題才能糾正，才能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往。多激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生傾聽的欲望，教給學(xué)生傾聽的方法，加強(qiáng)學(xué)生傾聽的訓(xùn)練，使學(xué)生的傾聽能力得到提高。
關(guān)鍵詞：
傾聽興趣課堂教學(xué)課外輔導(dǎo)課外活動(dòng)
“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)的最基本能力，把傾聽能力提到語文學(xué)習(xí)的四大能力之首，是因?yàn)椤奥牎钡哪芰Φ奶岣呤翘岣咂渌矫婺芰Φ幕A(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動(dòng)過程�！�
學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是基礎(chǔ)，是重中之重。學(xué)會(huì)傾聽有兩層意思：
一是要求聽別人講話要用心、細(xì)心和耐心�！皟A聽”即是用心聽，細(xì)心聽的意思，這也是一種禮貌，是對(duì)說話者的一種尊敬。
二是要“會(huì)聽”，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內(nèi)容。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，形成一種良好的傾聽能力會(huì)讓每個(gè)學(xué)生收益終生。那么低年級(jí)該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。
興趣是最好的老師。低年級(jí)的教材圖文并茂，可以引進(jìn)許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽的欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一定的故事或兒歌�？梢宰寣W(xué)生看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)提問題，解決問題，使故事情節(jié)貫穿于教學(xué)始終；可以做一些學(xué)生喜歡的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生集中注意力；可以利用多媒體來提高學(xué)生的注意力等；還可以開展“天天故事會(huì)”，每天讓一位學(xué)生講一些情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅較短的故事，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委打分，讓人人都有說的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能讓同學(xué)換位體驗(yàn)聽眾為什么要認(rèn)真傾聽別人的原因。讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)他們認(rèn)真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。
其實(shí)老師自身也是學(xué)生產(chǎn)生傾聽欲望的因素。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，就喜歡聽哪個(gè)老師的課，就會(huì)認(rèn)真傾聽他的講話。所以老師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，用親切的話語，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出意見時(shí)不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最認(rèn)真，這是對(duì)別人的一種尊重也是對(duì)自己的尊重！”“你的聽力可真了得，能把這么小的區(qū)別都聽出來了。”長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生傾聽的欲望一定會(huì)上漲。
二、教給學(xué)生傾聽的方法。
教師要適時(shí)教給學(xué)生傾聽的方法，當(dāng)老師提出問題時(shí)，要求學(xué)生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個(gè)問題由我來回答，我會(huì)怎么表達(dá)；讓其他同學(xué)回答，他又會(huì)怎么回答。有同學(xué)在回答問題時(shí)要做到不插話，不與其他同學(xué)討論，仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，并對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行歸納。當(dāng)他發(fā)言結(jié)束后，如果意見有不統(tǒng)一，可以用上“我覺得……”、“我認(rèn)為……”或“我還有補(bǔ)充……”等方式與同學(xué)們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向?qū)W生介紹“聰”字，把“聰”字引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：聰明的孩子首先是個(gè)善于傾聽的孩子，因?yàn)椤奥敗弊帜谴蟠蟮亩湔剂苏麄�(gè)字一半。其次，聰明的孩子會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和用心。用心是基礎(chǔ)，在“聰”的右下角，
而‘聰’字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。當(dāng)孩子們注意力不集中時(shí)，我會(huì)提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯(lián)系起來，注意看清說話者的.表情神態(tài)，以便能更好地理解說話內(nèi)容。其實(shí)聽的時(shí)候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時(shí)說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續(xù)往下聽，前后連貫起來就能理解了。
三、加強(qiáng)學(xué)生傾聽的訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┮哉n堂教學(xué)為主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽能力。
1、督促學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
低年級(jí)的學(xué)生注意力持久時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)首先訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，如經(jīng)常讓同學(xué)說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有什么錯(cuò)誤，還有沒有什么補(bǔ)充。也可采取一些言語的引導(dǎo)，如“注意聽，他和你說的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”或是“你聽懂他講話的內(nèi)容了嗎？”另外讓同學(xué)重復(fù)剛才發(fā)言同學(xué)的話。當(dāng)別人發(fā)言過程中有人注意力不集中時(shí)，示意發(fā)言的同學(xué)停下來，說“等等，還有幾個(gè)同學(xué)沒準(zhǔn)備好呢？比比誰聽得最認(rèn)真？”通過多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
2、利用教學(xué)技巧
在課堂教學(xué)的過程中，教師要精心備課，設(shè)計(jì)教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上以聽說讀寫為基礎(chǔ)，從而提高傾聽能力。例如用對(duì)口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行找朋友——擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生教師不能吝嗇自己的語言，要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“瞧，他聽得多認(rèn)真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡(jiǎn)單！”“他把別人的缺點(diǎn)找出來了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽在心里，也會(huì)表現(xiàn)在行為上的。老師還可以對(duì)認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，貼小紅花，打五角星等。
3、教師以身作則
身教勝于言傳。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心的傾聽者。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其它的事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。
（以課外為輔，進(jìn)行課外讀物的訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。
課堂訓(xùn)練是主陣地，但還需要大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法與課內(nèi)，得宜于課外。”日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的最大課堂，我們要做一個(gè)有心人，利用能培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的任何機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽讀訓(xùn)練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學(xué)生某個(gè)詞句的意思，猜測(cè)其中的一句話或一個(gè)詞，設(shè)想故事中的某個(gè)情節(jié)或故事的結(jié)局，亦或是提問題等。
開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及各門學(xué)科，開展了豐富多彩的活動(dòng)，比如：“我為六一獻(xiàn)策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩文誦讀比賽”“故事王國(guó)”、“家鄉(xiāng)美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高�？傊�，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法和機(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)傾聽是一門教育，是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和未來人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，是構(gòu)建互動(dòng)交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學(xué)生立足社會(huì)的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，形成良好的傾聽能力。學(xué)會(huì)傾聽使我們的學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
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