學前教育學讀書筆記

近期自學了虞永平教授的〈學前教育學〉一書，書中先進正確的教育思想和觀念進一步豐富了個人知識經驗。對提高教育技藝不無裨益。簡要介紹一下虞永平教授，1962年生，江蘇吳縣人。南京師范大學教授，學前教育學博士。先后講授學前教育管理、學前教育學、幼兒園課程、學前兒童社會教育等課程;曾主持全國教育科學規(guī)劃項目、江蘇省哲學社會科學規(guī)劃項目和教育科學規(guī)劃項目等研究項目;出版《學前教育學》《學前課程價值論》等專著4種，主編教材7種;發(fā)表學前教育研究論文50多篇�，F任中國學前教育研究會學術委員會副主任。 學前教育學》一書從多個方面論述了學前教育發(fā)展。首先論述了學前教育的歷史發(fā)展以及價值，明確了學前教育理論了發(fā)展和形成。在第二章里，幫助我們樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀。在下面幾章中，虞永平教授從學前教育目標開始分析，集中論述了學前教育兒童各個方面發(fā)展以及相應的教育引導。具體分為學前教育兒童體格、體能、智能、社會性和美感發(fā)展。后面幾章介紹了學前教育課程和游戲等。以下從學前教育兒童游戲談談體會。 早期的學前兒童游戲理論在理論界占據重要的地位，所以也被稱為經典的游戲理論。包括精力過剩說、松弛消遣說、預演說、復演論，但是這四種理論有許多缺陷，不是缺乏邏輯，就是與事實不符。而現代理論主要有關于皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的游戲理論。皮亞杰根據兒童智力發(fā)展的不同水平，把游戲分為相繼發(fā)展的三個階段，感覺運動時期(0—2)實踐性游戲，前運算階段(2——7)象征性游戲，具體運算階段(7——12)的規(guī)則性游戲。在西方現代兒童游戲理論中，皮亞杰關于游戲的表述可謂獨樹一幟，他把游戲和認知發(fā)展聯系起來考慮，將游戲納入了認知心理學的角度，將游戲作為情緒表達的理論大異其趣，并列兩大派流。通過學習，我們對有關游戲理論有所了解，知曉學前兒童游戲的功能和類型，讓我們能科學指導兒童的游戲并能創(chuàng)編科學的、有利于兒童健康的游戲內容。我認真閱讀并學習了《學前教育學》一書，結合自己三年來的工作旅程，我進行了理論與實踐的深刻反思，現拋磚引玉，與大家共同分享!《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規(guī)律，以增強學生從事學前教育工作的職業(yè)素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：

閱讀本書，我想從“兒童觀”這一點進行兩方面的分析、反思。 兒童的健康成長關系到祖國的前途和命運，只有不斷的更新兒童觀，才能進一步完善現有的教育觀點，使之符合新時代對兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進兒童的全面和-諧的發(fā)展。

一、活動“做中學”。兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要�；顒訉�學前兒童的發(fā)展有著重要的價值，不論是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。而操作活動卻是兒童發(fā)展的一個重要途徑。所謂操作活動，就是兒童通過與物體的相互作用而獲得發(fā)展。兒童在做中學，做中成長。所以，在針對很多抽象問題的理解時，我們應該放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程序，所謂“做中學”就是說的這個道理。

二、活動“游戲化”。兒童期也叫游戲期，游戲既是兒童的一項重要權利，也是幼兒的主要活動，幼兒可以通過游戲學習和成長，其能力水平也是在游戲中得到充分的發(fā)展!在幼兒的日�；顒又�，游戲分很多種，如角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等等，面對多種多樣的特色游戲，作為教師，我們一方面要認識到游戲的價值，更重要的是將游戲巧妙地貫穿到幼兒的一日活動中。

閱讀中，我感悟到：成人要多為兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件，不僅要保證身體的正常生長發(fā)育發(fā)展的需要，還要給他們提供自由活動的空間。要注重個別差異，對兒童個性的尊重和自由的發(fā)展是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�我們應提供適當的環(huán)境和教育的條件，應最大限度的發(fā)展兒童的潛力。這些潛能必須在適當的環(huán)境和教育的條件下才能挖掘出來，才能得到充分的發(fā)展。所以，我們對兒童觀應有正確的認識，應樹立科學的兒童觀。

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