高校教育資源共享的調(diào)查分析以及發(fā)展規(guī)劃論文

　　摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和經(jīng)濟的全面發(fā)展，教育也經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學生數(shù)量正在逐步成為高校可持續(xù)發(fā)展的巨大阻力。成都作為中國西部龍頭城市，在對祖國人才培養(yǎng)方面肩負著重大任務。如何有效的應對和解決上述兩個矛盾是當務之急。教育資源共享是解決這對矛盾的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：教育資源共享；精品課程

　　一、什么是教育資源共享

　　教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。按照不同的標準會有不同的分類：

　　（一）從使用時間的長短上

　　教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源�？稍倮�用資源是指在一定的時期內(nèi)可以被拿來循環(huán)利用的與教育行為相關(guān)的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時間長，雖然不可重復利用，但在使用期限內(nèi)可以被多個用戶共同使用，如教學樓、實驗樓、圖書館等。

　�。ǘ�）從資源的性質(zhì)上

　　教育資源分為硬件資源和軟件資源，教師、管理制度、教育模式是一種軟件資源，教學樓、試驗樓、圖書館、體育館、宿舍樓、音體美設施、交通工具、草場等屬于硬件資源。

　�。ㄈ�）從資源的共享方向上

　　教育資源可以分為學校內(nèi)各學院和各職能部門之間的共享，教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源共享和社會系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的一種共享。教育資源共享，實質(zhì)上是將高度獨立的學校系統(tǒng)，教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)彼此融合，使彼此獨立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)有機，開放的聯(lián)系起來，最大限度的，最有效的將系統(tǒng)聯(lián)系起來，實現(xiàn)：“1＋1>2”。

　　二、為什么要進行教育資源共享

　　當今的時代，任何高科學技術(shù)成果無一不是多學科交叉、融合的結(jié)晶。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢發(fā)展的需要是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。這一階段的教育任務是全面提高學生素質(zhì)，為培養(yǎng)打下良好基礎的養(yǎng)成教育。而復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。學校僅依靠自身所具有的教學資源來實現(xiàn)該目標，對于希望有更多選擇的高校學生而言是有限的，這時高校間教學資源的共享就顯得尤為重要。

　　我國教育部非常重視資源建設與共享。2000年啟動建設基礎性、示范性的本、專科網(wǎng)絡課程、案例題庫和試題庫。2003～2007年教育信息化行動計劃內(nèi)又啟動了在高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程中實施精品課程建設的項目，以帶動和促進各地高等學校精品課程的建設，并逐步建立各門類專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。截至2006年年底國家精品課程的數(shù)目已突破1100門。

　　近幾年來，各大高校學生大幅擴招，在滿足社會需求的同時也導致了高校教育資源的不足：

　�。ㄒ唬�從硬件方面說

　　教育基礎設施供應緊張，目前高校教育基礎設施不能滿足在校大學生的使用，如教室，實驗室，學生宿舍的短缺（參與調(diào)查的大學有：四川大學，電子科技大學，西南財經(jīng)大學，西南交通大學，成都中醫(yī)藥大學，四川師范大學）。

　　對各高校同學使用校內(nèi)基礎教育、體育設施的頻率進行了調(diào)查（見表1）：

　　從表1中可以看出：不論男生還是女生，對基礎教育、體育設施都有很高的使用率，使用的比率占到90%以上，不僅如此，隨著年齡的減小，同學們對設施的使用率在逐漸提高，側(cè)面反映了高校擴招導致的基礎設施供應緊張，如果不采取相應的措施，就會加劇教育資源硬件設施緊張與同學們需求增大的矛盾。

　　（二）從軟件方面說

　　1、教師數(shù)量的短缺導致工作量加大，從而影響整體教學質(zhì)量。由于師資力量的缺乏，目前大學本科的教學一般都采取大課堂教學模式，師生間的交流存在很大障礙，不利于學生自主意識的發(fā)揮，從而得不到高質(zhì)量的學術(shù)指導。同時，高負荷的工作也使高校教師將工作主要精力放在完成教學課時量和自己的科研發(fā)展上，放松了對學生綜合能力的培養(yǎng)。目前各個學校在積極尋找解決措施，比如建立網(wǎng)上師生交流平臺、精品課程庫、講座等課外教學方式，通過對上這些方式的利用程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些解決方式在利用程度上非常低，經(jīng)常使用的不足10%，說明學校在建立這些課外學習方式的時候存在著流于形式、跟風的現(xiàn)象。通過同學們對上述方式的滿足程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)約70%的同學認為上述教育方式不能滿足自己的需求，在一定程度上說明現(xiàn)在電腦等高科技教育手段在同學中普及率、利用率不高。對同學們正確使用電腦的引導有利于上述矛盾的緩和。

　　2、文獻資源的緊缺與浪費。大學生對于文獻資源的需求量增大，導致本校文獻資源在品種和數(shù)量上供應不足，同時各大高校之間圖書館在文獻資源建設上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。本次調(diào)查涉及了對圖書資源的利用率和滿意度的調(diào)查（見表2）。

　　通過對表格的分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，同學們對圖書資源的利用率逐漸降低，說明在圖書資源方面，大學前半階段的利用和積累對個人是十分重要的，當同學們面臨畢業(yè)、面臨社會的時候，經(jīng)歷就十分有限，用來看書增長知識的時間更是減少，所以各學校在設置課程的時候應注意在大一大二多開設一些公共基礎課程，給予充足的個人學習時間，并對大學生的時間分配和利用方法進行合理引導，以使同學們掌握更多的知識，使學校人才培養(yǎng)方面有質(zhì)的飛躍。

　　3、各個高校的文化底蘊不同以及發(fā)展側(cè)重點的不同在一定程度上阻礙了教育資源的共享。由于地域和人文的因素，高校文化迥異，這使得教育資源共享顯有契合點。各高校發(fā)展側(cè)重點的不同不僅影響著高校教育資源的分配，同樣影響著資源共享的可行性。調(diào)查顯示約80％的同學渴望能夠到其他學校學習自己喜歡的課程。不同大學的同學在被問及到他校選課時，回答不同。實力相對較弱的學校的同學更希望到自己同專業(yè)優(yōu)勢學校學習深造。在可行性方面，約60％的同學表示到別的學校聽課會有所顧慮。除此之外，學校的地理位置以及各學校教學模式的差異給資源共享設置了很大障礙。

　　三、教育資源共享途徑探索

　　（一）實現(xiàn)教師資源共享

　　成都各大高�？梢越�立固定人員與流動人員結(jié)合、兼職與專職結(jié)合的制度，充分發(fā)揮流動編制的功能，吸引企業(yè)、科研單位有教師、工程技術(shù)人員和管理人員到學校任教或兼課，充實教師隊伍。職業(yè)學校通過引進企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員建立一支兼有教師資格和職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊伍。學校鼓勵教師跨校聯(lián)聘、互聘、兼課。目前成都地區(qū)推行的義務教育城鄉(xiāng)教育一體化就主要通過城鄉(xiāng)教師互動來解決師資力量的不足。

　�。ǘ�）學分互認

　　成都各高校結(jié)合自身特點選擇資源共享手段是實現(xiàn)教育資源共享的基礎。成都地區(qū)各高校都在向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，實行多校區(qū)管理。對于位于同一地區(qū)彼此靠近的大學，可以采用學校間的學分互認，滿足一所高校的學生可以根據(jù)自己的喜好在另一所學校選擇專業(yè)學習的需要，既不妨礙獲得學分又實現(xiàn)了教育資源的共享。教育部表示，將推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，積極鼓勵高等學校之間的跨校選修課程機制，加強高等學校之間學分互認等，使學生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學資源。

　�。ㄈ�）充分利用網(wǎng)絡資源

　　網(wǎng)絡自身的一些特性使其具有巨大優(yōu)勢，對于高校和學生都是一塊不容忽視的極具開發(fā)價值的領域�，F(xiàn)有的一些利用網(wǎng)絡資源的形式僅是共享老師授課的課件、視頻等等，只是將課堂教學移到網(wǎng)絡這個平臺上而沒有充分的利用，成都各大高�？梢越Y(jié)合四川各高校做精品課程的實際，搜集各高校精品課程的資源，做出完整的全面的系統(tǒng)的分門別類的精品課程庫。滿足不同高校不同專業(yè)廣大在校學生的需求。但要避免課程重復建設造成的浪費現(xiàn)象。這就要求個個高校根據(jù)各自的優(yōu)勢進行分工和協(xié)作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢。以公共課程（如公共英語、哲學、各專業(yè)基礎課等）的開發(fā)為例，如果每個網(wǎng)院都獨立去做，自然會出現(xiàn)許多類似的網(wǎng)絡課程，許多類似的網(wǎng)絡課程，并且由于缺乏分工，在各網(wǎng)院人力、物力、財力有限的情況下，自然難以有精品。

　�。ㄋ模�學校后勤社會化，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置

　　學校后勤社會化就是將學校部分職能分解，由社會來承擔，引起學校內(nèi)部人力資源、物力資源的變化，大大降低教育成本，即使教育成果不變，教育效率也會得到很大提高。

　　學校后勤社會化，從硬件資源上看，是社會向?qū)W校提供食堂、校車、宿舍、各類博物館、紀念館、文化館、科技館、體育場、影劇院等公共文化設施和企業(yè)單位、社會團體所屬文化體育設施。從軟件方面看，第一，要進行教育資源共享的前提是實行教育制度改革，教育改革和發(fā)展的重要目標之一就是要將有限的教育資源進行合理配置，有效利用教育資源，提高有限資源的利用率，學校后勤社會化正是實現(xiàn)辦學資源，優(yōu)化配置的重要途徑之一。第二，教育資源共享應該遵循開放性和公益性，社會中有教育資源的部門或主體都應本著這兩方面原則，在教育系統(tǒng)或?qū)W校使用時給予免費或無盈利模式開放。第三，教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類高校加強相互聯(lián)系，在師資資源、實驗室等方面互通有無，有效地克服資源閑置與緊張的矛盾，扶持薄弱學校，使薄弱學校共享強校的教育資源，強強學校間的合作與互助也必不可少，它們之間也有共享的資源。

　　（五）文獻資源的共享

　　高校圖書館可以通過實行館際互借，提高圖書網(wǎng)絡化程度，建立長效圖書捐贈機制等措施真正實現(xiàn)文獻資源的共享。館際互借可以將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸，彌補各自館藏的不足，實現(xiàn)資源共享；增加網(wǎng)絡圖書的數(shù)量，方便學生的查閱，緩解圖書資源緊張問題；圖書捐贈機制可以收集到各個高校更為全面更為專業(yè)的書籍，使文獻資源的共享形成良性循環(huán)，從而提高文獻的使用效益。除以上兩點，在圖書館信息化建設項目中，還應注意高寬帶、核心設備陳余備份、擴展性好、遠程訪問高校教育資源、高安全五個方面。

　　通過對高校教育資源共享必要性的認識和共享途徑的探索，各高校在綜合辦學，優(yōu)勢互補方面定會取得長足進步，并適應現(xiàn)代大學生綜合素質(zhì)提升的需要。

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