信息化教學設(shè)計方案心理

時間：2023-05-02 04:08:57 規(guī)劃方案我要投稿

相關(guān)推薦

信息化教學設(shè)計方案心理

編寫信息教學設(shè)計方案說明：在這個活動中，結(jié)合信息化教學設(shè)計案例(參閱本講案例或《教育技術(shù)能力實訓教程》中的案例)，選擇中小學教材中的一課或一個教學單元編寫一份教學設(shè)計方案且對方案進行介紹(說課)。

信息化教學設(shè)計方案心理

一教學設(shè)計方案的編寫

說明：編寫過程中請注意以下要素，把各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞寫在對應的橫線上。 1.課題、適用對象說明。

2.學習者特征分析。知識拓展：不同年齡學習者的特征

人的心理發(fā)展表現(xiàn)出若干個連續(xù)的階段，處在不同年齡階段的學習者會表現(xiàn)出不同的心理特征。相對某一個年齡階段而言，這些特征具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為在一定社會教育條件下，一定年齡階段的學習者處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點，而且發(fā)展階段的進程順序和發(fā)展速度是相對穩(wěn)定的。從學習的角度而言，學習者的心理發(fā)展規(guī)律及特征是教育工作的重要依據(jù)，教學內(nèi)容和教學策略的選擇都要考慮這一因素。

1.小學生的一般特征

小學生的認知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，記憶以機械記憶為主;注意力不穩(wěn)定，容易分心，注意力受興趣的影響很大，不善于調(diào)控自己的注意;意志力薄弱，自制力差;情感逐漸豐富，但堅持性較差，對教師信任和依賴;個性方面好動、好模仿，易受暗示;等等。需要說明的是，學生的發(fā)展是極為迅速的，小學低、中、高各個年段的學生就已經(jīng)逐步表現(xiàn)出差異性。因此，即使同在小學階段，教師仍然需要根據(jù)學生具體所處的年齡段，從學習者的認知特點、注意與意志的特點、情感特點和個性特點等幾個方面把握其心理特征。

2. 中學生的一般特征

對于中學生而言，隨著生理的急速變化，也給其心理帶來了較大的變化。在中學階段，學生的心理特征同樣是一個發(fā)展的過程。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴性與獨立性、自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象;他們的認識水平、能力還不高。中學后期，則是一個逐步趨于成熟的時期，自制力有所提高，自覺性、獨立分析問題的能力有所提高，要求進步，是獨立地走向社會生活的準備階段;思維的獨立性、批判性快速發(fā)展，不盲從他人意見，自我評價日趨成熟，自尊心增強，自我教育能力也有一定的提高。

需要強調(diào)的是，盡管不同年齡的學習者都有其特定的心理特征，但是對于學習者個體而言，還是很有可能出現(xiàn)差異的。因此，在對學習者的心理特征進行分析時，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。

3.教學目標分析。

知識拓展：教學目標分類

布盧姆(Bloom，1950)將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。認知學習是對知識、智力技能和解決問題的能力的學習，其特點是知識的獲得和應用，是教育領(lǐng)域中運用最廣泛的教學目標。布盧姆將其從低到高，分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

加涅在《學習的條件》一書中提出了五種學習結(jié)果：言語信息(verbal information)、智力技能(intellectual skills)、認知策略(cognitive strategies)、動作技能(motor skills)、態(tài)度(attitudes)。新課程觀與三維教學目標的達成在各學科的新課程標準中有很好的體現(xiàn)，具體舉例如下。收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。 ——《歷史課程標準》認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。 ——《地理課程標準》通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。 ——《數(shù)學課程標準》

知道科學技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 ——《科學課程標準》

教師能在正確理解和把握基礎(chǔ)教育新課程標準的基礎(chǔ)上，落實各項教學目標無疑是理想狀態(tài)。但是由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況、學生基礎(chǔ)水平、教師能力不同，實際的教學狀態(tài)也會不同。所以教師在明確方向、努力落實新課標的前提下，還需要考慮本地區(qū)、本學校的實際情況，確定具體可行的教學目標。

4.教學內(nèi)容分析及教學實施。

5.信息資源及環(huán)境的設(shè)計與選擇。

6.教學策略的制定。知識拓展：豐富的教學策略

教學過程中運用的教學策略多種多樣。針對傳授型教學系統(tǒng)，瑞格魯斯(Charles M. Reigeluth)將教學策略分為組織策略、傳遞策略、管理策略三類。在教育技術(shù)培訓教程(教學人員·初級)中，何克抗將教學策略進行了如下歸類。與獲得認知學習結(jié)果有關(guān)的方法策略有：講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法……

與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有：示范—模仿法、操練—反饋法…… 與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有：直接強化法、間接強化法…… 與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有：支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協(xié)作式(協(xié)作式又可進一步細分為討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略)……

6.教學評價與反思。

活動三說課說明：對你編寫的教學設(shè)計方案進行介紹(說課)，時間控制在5分鐘左右。

知識拓展：說課說什么?

說理念(新課改的理念)

說教材(本課在教材中的地位、教學目標、重難點、教材處理……)

說學生(心理、生理，預備能力等)

說教法

【信息化教學設(shè)計方案心理】相關(guān)文章：

信息化的教學設(shè)計方案05-02

體育信息化教學設(shè)計方案04-27

數(shù)學信息化教學設(shè)計方案04-27

信息化教學設(shè)計方案怎么寫05-02