鋼琴教學工作計劃
時光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編精心整理的鋼琴教學工作計劃，希望對大家有所幫助。
鋼琴教學工作計劃1
一、鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)基本要點概述
課堂教學設(shè)計是指教師在開展課堂教學的活動之前，根據(jù)學習論和教學論原理系統(tǒng)計劃教學的各種環(huán)節(jié)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的環(huán)境的準備過程。一般而言，鋼琴課堂教學設(shè)計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學習個體實現(xiàn)預期的學習效果。
就鋼琴課堂教學設(shè)計的時間周期而言，可以分為長期的課堂教學設(shè)計和短期的課堂教學設(shè)計兩類。其中，長期的課堂教學設(shè)計至少包括了一個學期以上的，而短期的課堂教學設(shè)計則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實施的課程教學工作。
課堂教學設(shè)計水平的高低及其設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學質(zhì)量和學習效果。系統(tǒng)的教學設(shè)計要求鋼琴教師以教學實踐經(jīng)驗和教學理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的學習能力、學習環(huán)境等多方面條件來進行綜合性規(guī)劃。
鋼琴課堂教學設(shè)計主要由如下幾項內(nèi)容組成：確定教學目標、分析教學目標、分析學生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標、開發(fā)評估工具、選擇與開發(fā)教學策略、開發(fā)與選擇教學材料、根據(jù)教學評估結(jié)果對教學進行補救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標設(shè)置、教學任務(wù)分析、教學策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測驗與評價工具。
二、課堂教學設(shè)計技術(shù)在鋼琴教育過程中的運用方法
現(xiàn)階段，課堂教學設(shè)計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于各個教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點的制約下，鋼琴學習也有著不同于其他學科的學習特點。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點的影響下，鋼琴學生在課堂中的學習也很難像學習其他學科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因為教師教學思路和學生領(lǐng)悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學設(shè)計技術(shù)在鋼琴教育的過程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點。
因此，在鋼琴教學過程中，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎(chǔ)、學習能力、學習條件、練習環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設(shè)計技術(shù)有效運用于鋼琴教學的整個過程之中。
首先，鋼琴教師可以將對學生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學目標確定下來，并與家長進行及時溝通，以爭取到家長對鋼琴教學工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學活動開展過程中的總目標。
其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學家加涅所提出的“根據(jù)學習結(jié)果分類設(shè)置目標”的理論，結(jié)合學生的學習動機、學習心理、學習情境等多個方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學生能不斷獲取學習過程中的成就感，進而推動教學工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時，教師可以將課堂教學設(shè)計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個學習分目標。在學生能順利實現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標時，再將教學工作推進到后一個階段之中。與此同時，教師還可以在此四個分目標中運用不同的手段來設(shè)計課堂教學步驟，以此促進教學目標的順利實現(xiàn)。如在識譜的第一個階段之中，教師就可以運用到課堂設(shè)計技術(shù)中最為常見的多媒體技術(shù)來引領(lǐng)學生，讓學生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個方面來引導學生順利進入學習狀態(tài)。
第三，教師在進行課堂教學設(shè)計時還必須堅持以教育心理學、教育學、音樂教育學、音樂心理學等多門學科的理論研究知識作為課堂教學設(shè)計的理論依據(jù)，來設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學手段。由于鋼琴學習者受到各自的年齡、文化程度與知識結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結(jié)構(gòu)簡單的學生會希望教師所進行的'課堂教學設(shè)計內(nèi)容能簡明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結(jié)構(gòu)堅實的學生則對教師所進行課堂教學設(shè)計的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會更高一些，對教師的課堂教學設(shè)計技術(shù)的要求會更多，他們更希望教師能在課堂教學過程中傳授一些具有學術(shù)性價值的、深層次的、理論性的知識內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設(shè)計《四小天鵝》的教學時，就可以以教育心理學、音樂教育學等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學對象來設(shè)計課堂教學活動進程。在教授年齡小、知識層次較低的學生時，教師可以根據(jù)學生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設(shè)計整個教學過程。而對于已經(jīng)具備了一定的學習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學生時，教師便可以在課堂教學的內(nèi)容中增設(shè)有關(guān)于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風格等方面的知識點，以此來拓展學生的視野，進一步豐富其知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)鋼琴教學目的。
三、結(jié)語
綜上所述，在鋼琴教學過程中，教師對鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)的把握事關(guān)教學全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應該在開展教學實踐工作的同時，兼顧到對音樂教育、鋼琴教學法，特別是教育學、心理學和教學技術(shù)等理論知識的把握，以此來實現(xiàn)鋼琴課堂教學設(shè)計技術(shù)對鋼琴教學過程中的重要價值，最終達到鋼琴音樂教育的預期目標。
鋼琴教學工作計劃2
在鋼琴教育領(lǐng)域中教師如何靈活、正確地運用教育管理學原理對學生采取行之有效的教育管理手段，使之能多、快、好、省地達到教學目的，對解決近階段鋼琴教育領(lǐng)域中存在的因教學管理不力導致出現(xiàn)的種種不利跡象具有重要作用。
一、教育管理學中的“人本原理”是鋼琴教育保持可持續(xù)發(fā)展的根基
教育管理的人本原理是指教師作為教育活動中的主體，其教育行為是教育過程中實施有效管理的關(guān)鍵所在。就現(xiàn)代教育管理而言，使教育主體(教師)和教育客體(學生)在人本問題上得到最完美的結(jié)合是其核心問題，也是教育管理活動存在的基本價值。只有將以人為本的基本思想真正貫穿于教育活動過程始終，才能使教育活動保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，達到標本兼治的目的。
在鋼琴教育領(lǐng)域中，教師應當緊密圍繞著教育管理學中的“人本原理”的中心，堅持“教書育人”的教育理念，改善單一傳授鋼琴演奏技能技巧而忽略對學生道德觀、人生觀、價值觀的引導的不良狀態(tài)，改變追求鋼琴教育活動所帶來的短期經(jīng)濟效益的做法，使以學生為中心所開展的鋼琴教育活動能發(fā)揮出其本身所具有審美功效、德育功效及智育功效。雖然，教師的教學行為是以鋼琴教學活動為主體，然而，在此過程中，教師完全有必要也應該借助鋼琴――這一教學載體對學生開展一系列行之有效的教育活動和心理引導活動，并采取必要的措施來使學生保持健康愉悅的心情來接受鋼琴技能技巧訓練，接受道德觀、人生觀、價值觀等多方面的教育內(nèi)容。在鋼琴教育過程中，教師與學生雙方各自開展的教與學的行動的結(jié)合程度，不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技術(shù)傳授過程中，更反映在雙方教育與被教育的心理狀態(tài)上。惟有使學生能在技術(shù)上和心態(tài)上心悅誠服地接受教師的教育才是鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展保持可持續(xù)發(fā)展的根基所在。
此外，教師在開展鋼琴教育活動時也應該將“人本原理”運用到師生交往的過程之中，在對學生進行積極引導的同時，更應特別注意尊重學生本人觀點、習慣，而不應將教師本人的意愿和思維模式強加給學生，造成其在生活、學習心理情緒上的壓抑感，從而產(chǎn)生對教師和鋼琴學習的反感、抵觸情緒，以導致阻礙鋼琴教育目標的實現(xiàn)的后果。
二、教育管理學中的科學性原則是有效推進鋼琴教育發(fā)展的動力
教育管理學中的科學性原則是指教育管理活動要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動建立在科學的基礎(chǔ)之上。要在實施教育活動中貫徹這個原則必須按教育規(guī)律辦事，教師應在整體最優(yōu)化的觀點的指導思想下，使教學內(nèi)容跟上人類社會的.發(fā)展的步伐，采用先進的管理理論，特別是系統(tǒng)論的原理和方法，使教育管理活動具有合理的結(jié)構(gòu)，注重教育管理活動的層次性，并能使教育內(nèi)容及其形式與受教育者的身心發(fā)展的特點相適應。
鋼琴教育是建立在音樂學、教育學、心理學、音樂教育學、音樂教育哲學和生理學等多項學科的基礎(chǔ)上的綜合性學科。教師對教育管理學中的科學性原則在鋼琴領(lǐng)域中的準備把握和妥善運用可以有效推進鋼琴教育發(fā)展。在鋼琴教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以經(jīng)驗主義代替教育過程中的科學性原則的現(xiàn)象，教師習慣于將同一教學經(jīng)驗對不同條件、不同基礎(chǔ)的學生進行培養(yǎng)，而忽略了其中的科學規(guī)律。而對于同一學生，教師也容易輕視以科學原則中的“最優(yōu)化”觀點來指導教學工作，造成鋼琴教學形式單一化，鋼琴教學內(nèi)容缺乏與時俱進的理論性指導的經(jīng)驗化現(xiàn)象，導致鋼琴教育發(fā)展緩慢，甚至停滯不前的后果。
事實上，鋼琴教育無論是教學理論上和教學實踐活動中，還是在教師對學生的音樂教育管理方面，都應該以教育管理的科學性原則為基本指導思想。換言之，也就是教師不僅應當探究與鋼琴教育相關(guān)的理論、實踐知識，更應該選擇最優(yōu)化的音樂教育管理方式來抉擇對學生的教育管理形式，制定既符合社會及其相關(guān)學科發(fā)展趨勢，又與學生相適應的鋼琴教學內(nèi)容，才能有效推進鋼琴教育發(fā)展。
三、把握教育預測性原則是鋼琴教育工作良好開端的有力保證
由于教育現(xiàn)象存在延緩性、相關(guān)性、相似性等特點，因此，教育管理中的教育預測工作也存在與之相對應的規(guī)律。在鋼琴教育工作中，這些規(guī)律都在相異時間、相異地點，對相異對象發(fā)揮著不同程度的作用。
(1)教育預測性原則中的延續(xù)性規(guī)律。教師可以根據(jù)延續(xù)性規(guī)律，根據(jù)鋼琴教育現(xiàn)象，對學生的未來的鋼琴學習狀況，做出有價值的推測，并以此制定符合學生學習特點的教學計劃。
(2)教育預測性原則中的相關(guān)性規(guī)律。鋼琴教師可以根據(jù)教育預測性原則中相關(guān)性規(guī)律對學生的學習狀態(tài)做出準確的判斷，以之作為選擇鋼琴教學手段、鋼琴教育模式的有力依據(jù)。
(3)教育預測性原則中的相似性規(guī)律。鋼琴教師根據(jù)教育預測性原則中的相似性規(guī)律，對類似教育現(xiàn)象的發(fā)展狀況進行相應的預測，以此作為盡快尋求到消除教育過程中出現(xiàn)的障礙的良方的依據(jù)，進而保證鋼琴教育工作的順利進行。
鋼琴教學工作計劃3
目前，雖已有中央音樂學院、中國音樂學院、北京輕工職業(yè)技術(shù)學院、南京藝術(shù)學院等院校開始開設(shè)鋼琴調(diào)律專業(yè)，但是,全國每年畢業(yè)生總共僅幾百人，畢業(yè)后往往留在大城市或中心城市，遠遠滿足不了廣大中小城市的需求。隨著高等教育大眾化時代的到來，藝術(shù)類考生熱迅速升溫，許多理工科院校、高職院校也新上藝術(shù)類專業(yè)。以音樂專業(yè)為例，所開專業(yè)方向單一課程雷同缺乏特色。使畢業(yè)生在就業(yè)方面受到了越來越大的壓力，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難,這一問題已成為制約高等音樂教育發(fā)展的瓶頸。近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛，據(jù)統(tǒng)計，我國獨立設(shè)置的高職高專院校已達1000多所 。然而，高職教育的發(fā)展與國家與社會對高技能型人才的實際需求仍有相當差距，高職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴重的供需脫節(jié)。 方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)高薪難覓面向生產(chǎn)第一線的高技能人才。
國家十分重視職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用，勞動和社會保障部從1993年開始深化勞動就業(yè)制度改革，實施嚴格的就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，先后分三批制定相關(guān)工種的102個國家職業(yè)標準，鋼琴調(diào)律師是被列入的第103個國家職業(yè)標準。到目前為止，樂器行業(yè)已經(jīng)有8個工種列入國家職業(yè)技能工種，基本上涵蓋了所有樂器制造的工種。20xx年2月19日在廈門市十二屆人大四次會議批準的《廈門市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和3月26日深圳市四屆人大二次會議通過的《深圳市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年總體規(guī)劃》分別將發(fā)展鋼琴文化產(chǎn)業(yè)納入“綱要”內(nèi)容。隨著國家對音樂教育的進一步重視，城市的音樂教育尤其是大中城市的社會音樂教育呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的趨勢，如北京、上海、深圳等地紛紛上馬的“樂器城”、“鋼琴城”集商業(yè)經(jīng)營、教學活動、文化交流于一體，對推動經(jīng)濟發(fā)展、增加文化消費、擴展就業(yè)崗位、提高城市文化品位等方面起到了不可低估的作用面對這一形勢。高職音樂專業(yè)的教學改革必須拓寬思路，放下包袱，使改革的步伐與國家的經(jīng)濟文化發(fā)展相適應。鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)的發(fā)展面臨著千載難逢的機遇。
高職音樂專業(yè)的.教學改革必需拓寬思路，放下包袱。使改革的步伐與國家的經(jīng)濟文化發(fā)展相適應。教育部、高教司[20xx]1號《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》第6條中指出：“以社會需求為導向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”。高等學校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要和自身特點，科學定位，辦出特色，辦出水平。要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點，結(jié)合學校實際和生源狀況，大力推進因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑�！焙汀案鞯亟逃姓幉块T和高等學校要根據(jù)本地、本校的辦學基礎(chǔ)和社會需要，建設(shè)品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢和特色�！备呗氁魳穼I(yè)應在這一文件精神的指導下，改變傳統(tǒng)辦學理念，改革課程設(shè)置中的不合理因素，進一步開好辦好社會急需的鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)，為社會培養(yǎng)既有扎實的音樂理論基礎(chǔ)，又有動手調(diào)試、維修鋼琴能力的人才。從而達到優(yōu)化高職音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)、緩解鋼琴調(diào)律專業(yè)人員不足的壓力的目的。也為高職音樂畢業(yè)生就業(yè)拓展空間,可更好地服務(wù)于當?shù)氐囊魳方逃?/p>
鋼琴教學工作計劃4
�。èD）鋼琴教學忽視幼兒特點，缺乏合理性
幼師鋼琴教學制定的教學計劃與實際教學的方式和授課內(nèi)容有一定的出入，同時在制定鋼琴教學計劃時，過多地重視教學內(nèi)容的安排，往往忽略了學生對于鋼琴學習積極性和興趣培養(yǎng)的教學部分。從當前分析的幼師學生鋼琴教學的方向來看，鋼琴教學的內(nèi)容更多的是為了教學而教學，并沒有綜合地考慮學生對于鋼琴課程學習的興趣度等培養(yǎng)。但是從興趣度與學習積極性的關(guān)系分析能夠看出，當T人對于學習的內(nèi)容感興趣的程度越高，那么對應的其學習的積極性就會更高，對于學習的內(nèi)容就會更加感興趣。所以為了能更好的實現(xiàn)幼師鋼琴教學，就必須重視學生對于鋼琴學習興趣和積極性的培養(yǎng)，盡最大限度地實現(xiàn)鋼琴教學的推廣和實施。不再是通過灌水式教學的方式，更多的是因材施教，通過興趣愛好等內(nèi)容的契合度進行鋼琴教學，真正的做到的有針對性的施教。
�。ǘ╀撉俳滩倪^于陳舊單一，缺乏科學性
教材的選擇將在一定程度上影響整堂教學內(nèi)容的實施與講授，尤其是當課程的內(nèi)容過于枯燥無味，將會更加降低學生對于鋼琴學習的積極性。從目前的幼師學生鋼琴施教的教材內(nèi)容來看，大部分對于教材教學的重視度不夠，多數(shù)的中專學校的施教材料的內(nèi)容陳舊，與當下時代中先進的文化等內(nèi)容不對應。同時作為新時代的學生，其接受到社會新鮮事物信息的能力普遍增強，這就導致現(xiàn)有的陳舊的教材并不能滿足其對于鋼琴課程學習的期望值，進而整堂課關(guān)于鋼琴教學的氛圍營造較差，學生對于鋼琴教學的.整體感受較差，使得教學與施教陷入到困境之中。同時，部分教師對于鋼琴的學習程度本身便不夠，加上對于鋼琴器材的不熟練，導致學生在鋼琴學習課程中難以滿足其對于學習的積極性和期望值，進而出現(xiàn)幼師并不愿意開展相關(guān)鋼琴教學內(nèi)容，使得幼師學生鋼琴教學的現(xiàn)于被動。
（三）鋼琴教學理念脫離實際，缺乏系統(tǒng)性
實際工作中，大多數(shù)幼師在進行鋼琴課的施教過程中，更多的是重視教學整體的進展和學生的掌握程度，并沒有重視在鋼琴教學中學生的興趣度和積極性的培養(yǎng)。同時，教學的內(nèi)容更多是為了教學而教學，很少會結(jié)合學生期望學習內(nèi)容的實際性進行教學，這就導致學生在學習鋼琴課程時更多的是處于被灌輸知識的角色，進而導致其對于鋼琴課程的學習更加排斥。同時，礙于教學方式的傳統(tǒng)模式，教學的大部分知識更多是為了應付考試，很少做到實際生活的真實應用需求，這就導致部分學生在進行鋼琴課程學習的過程中更多是為了應付考試而死記知識點，并不會考慮到實際教學的影響，本身的積極度和對于鋼琴學習感興趣度不高。因此，更多的是會對鋼琴學習處于一種應付態(tài)度中，導致鋼琴課的教學中無卜聽課，上課注意不集中等問題出現(xiàn)。所以如何更好地做到因材施教，更好地實現(xiàn)幼師鋼琴教學內(nèi)容的興趣提升，成為當下幼師學生鋼琴教學急需解決的問題
2提高幼師鋼琴教學實效性的策略
(-)實施因人而異教學，指導鋼琴彈奏技巧
幼師專業(yè)學生的鋼琴基礎(chǔ)必然會存在一定的差異性，尤其是不同學生對于鋼琴課程學習的興趣度和積極度也是各不相同的。要想更好地實現(xiàn)幼師學生鋼琴教學的質(zhì)量提升，就必須不斷加強因材施教的教學理念，在教師的團隊中進行不斷培訓，培養(yǎng)教師有針對性施教的理念，盡最大限度地實現(xiàn)鋼琴學課堂積極歡樂學習氛圍的環(huán)境建設(shè)，同時能夠更好地做到提升和培養(yǎng)學生對于鋼琴課程學習興趣度。教師在實際的教學過程中，不單單是要做到教學內(nèi)容的開展，同時應重視學生在學習期間的期望值，重視學生在鋼琴學習期間的實際感受，鼓勵學生進行創(chuàng)新式學習，同時能夠更好地做到基礎(chǔ)知識的牢固性學習，努力實現(xiàn)鋼琴學習的高質(zhì)量頻次。重視教師在學生學習鋼琴課中的興趣培養(yǎng)能力，提升教師在鋼琴教學過程中的積極引導作用。
(二)合理選擇鋼琴教材，激發(fā)學生的求知欲
中專學校在制定學生鋼琴教學計劃及教材選擇方面，要充分結(jié)合當下學生對于學習內(nèi)容的期望值，同時結(jié)合社會文化的發(fā)展選擇革新的教材內(nèi)容，努力做到因材施教。提升教師團隊本身的專業(yè)素質(zhì)，加大教師團隊針對性教學的培養(yǎng)，提升其針對性教學以及提升學生學習鋼琴課程積極性的引導作用。鋼琴教材內(nèi)容的選擇要滿足幼師教學的基本需求，同時能夠更好地幫助幼師實現(xiàn)學生鋼琴課程的學習，進而能夠更好地吸引學生學習鋼琴課程的積極性和興趣度，能夠更好地實現(xiàn)課堂積極性和活躍的學習氛圍環(huán)境創(chuàng)建。在新時代快速發(fā)展的當下，教師團隊要不斷加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升教師團隊施教能力的建設(shè)和施教多元化模式的革新”進而能夠更好地調(diào)動學習鋼琴學生的積極性和興趣度，能夠更好的實現(xiàn)幼師學生鋼琴學習的開展。同時在進行鋼琴教學的過程中，幼師可以進行多元化的教學，比如通過課外活動等方式，提升學生學習鋼琴的積極度和環(huán)境。幼師學生鋼琴教學更多的是實現(xiàn)學生興趣度和積極性建設(shè)的作用，進而能夠更好地實現(xiàn)學生學習能力的提升。
(三)結(jié)合幼兒個性特點，提高鋼琴教學效率
幼師鋼琴教學在實際的施教中更多的是要做到因材施教，根據(jù)不同學生的興趣特點和性格特點等進行針對性教學，進而能夠更好地實現(xiàn)鋼琴教學內(nèi)容的開展，提升學生學習鋼琴課程的積極性和興趣度。同時也能夠夠更好的提升教師與學生之間友好關(guān)系的建設(shè)，相互學習相互進步。同時應努力做到培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，更要重視學生性格、身體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。同時不斷加大教師團隊教學模式的創(chuàng)新，不斷提升教學團隊的綜合素質(zhì)，爭做一名合格優(yōu)秀的幼師，努力實現(xiàn)更高質(zhì)量的幼師學生鋼琴課程教學。
鋼琴教學工作計劃5
西方“樂器之王”鋼琴在當代中國已形成了廣泛而深遠的學習熱潮，這個群體中的琴童是學界近年來關(guān)心的對象。鋼琴工作者為此付出了艱辛的教學精力和探研心血。因為兒童學習鋼琴是一件很復雜而困難的歷程，學習鋼琴既要用腦又要用手，既要學技術(shù)又要學藝術(shù)，對兒童、老師乃至家長都是長期而艱難的工作和考驗。隨著生活水平的不斷提高，一般的家庭購買鋼琴已經(jīng)不再是很么大的事情了，同時作為對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸的流行開來。而文化大發(fā)展的良好氛圍也促使家長與琴童投身到“鋼琴熱”的洪流中。但是許多孩子在經(jīng)過一段時間的學琴之后，隨著技術(shù)難度的增加和文化泡沫的破滅，琴童產(chǎn)生了厭倦情緒，浮躁的文化環(huán)境甚至促使琴童半途而廢。對此現(xiàn)象，引起了很多家長和教師的關(guān)注，根據(jù)筆者曾在少兒鋼琴學校授課多年并長期從事少兒鋼琴的家教工作，對此問題思考良多，所以，擬將結(jié)合幾年來的鋼琴教學實踐，針對習琴少兒對學琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。
一、培養(yǎng)學琴的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛力
“興趣是學習中最好的老師”，對于初學琴的兒童來說，興趣可以挖掘其無窮的潛能。于是，很多老師多以此為突破口來探索教學，但效果迥異。究其原因，其一是可能忽視了兒童自制力短暫的固有特性！兒童的自制力短暫，對其興趣的促動，避免采用持久的單一的形式。從生理學角度看，教師要調(diào)動其大腦中樞的興奮機制，避免其厭倦情緒的產(chǎn)生或延緩其興奮點的衰退，是敦促琴童堅持學習的關(guān)鍵，尤其要避免強制學習，這是追求較好學習效果的基礎(chǔ)。
二、選擇合適教材，按照認知規(guī)律推進
少年兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，差異性是鋼琴學習中要突出注意的！各年齡段間甚至同年齡段每個幼兒之間都存在著很大的個性差異。采用同一模式（內(nèi)容、形式）進行教學，很難收到理想的教學效果。鋼琴教學有其個性化選擇的優(yōu)勢，這就給教師在教學過程中可以根據(jù)每個幼兒的不同特點因材施教提供了循序漸進的機會。而這其中，教材的適當與否必須符合鋼琴練習認知的客觀規(guī)律來推進。因此，在教學內(nèi)容、形式和教學過程的選擇上要根據(jù)每個琴童在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面的差異來有針對地順應變化。藉此，鋼琴教師要在深刻了解每個琴童的不同特點的基礎(chǔ)上“對癥下藥”、因勢利導，選擇教材的根據(jù)之一是要適應不同琴童個性的特點。比如有的男孩子特別好動，上課時常不能集中注意力，就可以選擇歡快而有力量的作品；而有的女孩子自尊心特別強，非常敏感，則可以選擇抒情婉轉(zhuǎn)而具有鮮明旋律線的作品。此外，注意挖掘琴童的興趣點，以每堂課的適當難度的內(nèi)容更換而讓其獲得成就感，并對他們的點滴進步都要給予充分肯定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤。在其對有興趣點的作品完成之后，再安排進階性訓練的適當內(nèi)容。琴童會在感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上來完成技術(shù)的基礎(chǔ)性訓練，從而使其有了成就感，也就可能很快糾正技術(shù)上的錯誤和思想上詬病。針對有的家長急功近利的毛病，切忌給學生任意地增加難度甚至跳進。教師還要敢于擔當家長的引導作用，對學好琴的進階性內(nèi)容選擇和漸進性過程規(guī)律的遵循要嚴格強調(diào)，取得家長的理念認同！讓琴童在對鋼琴興趣的基礎(chǔ)上輕松地完成每一堂課的練習任務(wù)，以此循序漸進地增強他們的自信心，只有這樣才能使琴童在學琴中既得到技術(shù)漸進又受到良好的藝術(shù)熏陶。
三、明確教學目標，堅持可行的訓練計劃
學習目標越明確對學生的激勵作用就越強烈，鋼琴學習具有個性化的特點與優(yōu)勢，因此，對每位琴童制定一個明確的目標及其相應的訓練計劃是非常重要的。鋼琴學習是藝術(shù)也是科學，要根據(jù)琴童的實際水平和情況制定出切合實際的目標和進度，要讓學生在學習的過程中根據(jù)制定的目標逐步完成學習成果，在成功和喜悅的心境中去體驗學習帶來的快樂，這樣就大大地提高了學生學習的成效。
如何實現(xiàn)可行性的訓練計劃呢？筆者在教學之中制定了整體目標和個性些目標。其整體目標基本以近年來常見的考級難易程度來規(guī)劃的，也就是一般適用對象。如初級程度達到對鋼琴演奏左右手獨立性培養(yǎng)的目標（一到三級），中級程度達到多聲部與快速的手指獨立的技能（四到七級），高級程度達到相當難度藝術(shù)作品的規(guī)范演奏的能力（八到十級）。這一框架中，每一部分筆者均搜集了一定程度的作品數(shù)量，已達到可選擇的個性化訓練計劃。堅持這樣統(tǒng)籌與個性相結(jié)合的計劃，使琴童的技術(shù)訓練達到了明確的.目標，也符合于鋼琴學習的規(guī)律。
四、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)琴童的獨立能力
對于鋼琴的學習，本質(zhì)的目的不是對于鋼琴技術(shù)的掌握，而是通過學習音樂對智力因素的開發(fā)，通過學習鋼琴，可以將孩子的記憶力、協(xié)調(diào)能力得到很好的發(fā)展，為今后的學習和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學生充分進行表達。比如相同的一個鋼琴節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)，強調(diào)并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學中也是如此，如果只是死板地讓學生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學生的創(chuàng)造力。教師應該用生動形象的語言幫助學生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的想象，幫助學生建立音樂形象。通過準確的示范演奏，讓學生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。
在兒童的鋼琴晉級比賽中也暴露出這些問題，例如很多考生在演奏技術(shù)發(fā)面還不錯，但對于樂感和節(jié)奏感的把握卻很差，使得整個演奏顯得空洞、枯燥和乏味，沒有一點的活力。為了充分的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維，并且提高他們對音樂的理解和對樂感的掌握和感受，作為教師就要對運用較為直觀的、生動、形象的手段，充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學生自己去認識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的好辦法�？傊�，讓學生在充分感受音樂的基礎(chǔ)上來演奏鋼琴音樂，激發(fā)學生在習琴過程中的創(chuàng)造性思維，最終為培養(yǎng)學生的獨立學習、思考問題的能力。
五、注意教師人格與家長品位對琴童的影響
在教學過程中，教師的人格是教學的關(guān)鍵因素，對于一個琴童來說，他的鋼琴技能的獲得都是主要是來源于他的鋼琴教師。如果一個教師性情粗暴并且沒有耐心，在教授技能的時候會讓孩子時刻處于緊張和懼怕的環(huán)境中，就會讓琴童厭惡對鋼琴的學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學的情緒。因此，在教學過程中，教師的人格因素影響是不容忽視的。在本研究中筆者認為，作為一個優(yōu)秀的鋼琴教師要有足夠的耐心和開朗的個性，同時在教學的過程要時刻的關(guān)懷學生的個性發(fā)展，這樣的話才可以做好一個教師的本職工作。
在琴童學琴的過程中，學琴與練琴大都在家長的幫助下進行的，所以家長的品位就顯得尤為重要。孩子的年齡小，自控能力表現(xiàn)的就比較差，容易受到外界因素的影響。加強外部情味的營造很重要，為學好鋼琴一定要創(chuàng)造一個優(yōu)雅良好的學習環(huán)境，切忌浮躁、功利，要讓他琴童靜下心來練琴。只有構(gòu)建良好的學習氛圍，才能使孩子安下心來練琴。
除了學習環(huán)境的創(chuàng)造外，還要注意心理的引導與熏陶。如果學生在對學習鋼琴已經(jīng)產(chǎn)生了厭學的情緒，這個時候就不要在以強迫的手段逼迫孩子繼續(xù)學習，因為這樣會增加學生的逆反心理。因此，在這個時候就要嘗試的用環(huán)境熏陶的方法在家播放一些美妙的鋼琴音樂，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會以增加他對音樂的興趣，讓琴童體會到音樂的美好，熏陶其繼續(xù)學鋼琴的欲望。
除此之外，還要創(chuàng)造表演機會。除了規(guī)定的鋼琴曲外，琴童自己喜歡的歌曲或感興趣的節(jié)奏律動等，都可以作為表演的內(nèi)容。因為這些都是孩子性格感情的自然流露，應加以保護和引導。如果其他學琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里來玩，更應該讓孩子“表演”一番。孩子經(jīng)常當“演員”或者“觀眾”對學習很有幫助。有條件的還可以搞重奏、聯(lián)奏等。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，更愿意聽表揚，這樣就大大激發(fā)了他的學習興趣。
六、結(jié)語
如何祛除琴童在枯燥學琴過程中產(chǎn)生的厭倦心理，如何培養(yǎng)良性的可持續(xù)的教育機制，筆者通過以上幾種解決方法，進行了宏觀與微觀的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者還將其相互結(jié)合，穿插使用，并因材施教，遵循教育規(guī)律和鋼琴技術(shù)的科學規(guī)律，對琴童學琴之路進行正確疏導，讓琴童最終能積攢學琴興趣，以積極而平和的心態(tài)投入鋼琴藝術(shù)的美妙氛圍，以創(chuàng)造性的思維提高自己的修養(yǎng)和以后的發(fā)展道路。
鋼琴教學工作計劃6
自古以來舞蹈與音樂就是密不可分的，即使是沒有任何音樂音響的舞蹈也有著內(nèi)在的節(jié)奏感和韻律感，音樂可以說是舞蹈的靈魂。隨著時代的不斷發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)復合型人才，對于普通高校舞蹈專業(yè)的學生們來說，未來更多的會從事中小學的音樂舞蹈教育工作，這時鋼琴就是一門必須掌握的技術(shù)技能，掌握好鋼琴基本演奏技能是可以為他們以后順利走上工作崗位而保駕護航的。出于這種考慮，在提高舞蹈專業(yè)學生的音樂綜合素養(yǎng)的同時。舞蹈專業(yè)學生的鋼琴學習顯得越來越重要了，同時這也是長期舞蹈教學活動中對于舞蹈課堂訓練與鋼琴音樂教學上的經(jīng)驗積累。鋼琴演奏是訓練演奏者頭、眼、心與整個手動作密切協(xié)調(diào)配合的過程，要求做到手彈、眼觀、意會，用心去體會、追求作品所包含的豐富的音樂內(nèi)涵，這其實和舞蹈訓練有著異曲同工之處。而大學階段的鋼琴學習對于舞蹈學生來說不應該僅僅處于附屬地位，應使學生認識到鋼琴基礎(chǔ)課程并不止步于單純學習彈奏技術(shù)、音樂技巧和基本樂理，更重要的是要培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的節(jié)奏感和韻律感，提高對各種類型舞蹈音樂風格表現(xiàn)的掌控能力。這不僅提高了他們的音樂綜合素養(yǎng)，還能幫助他們在舞蹈訓練課堂上更好的將音樂與舞蹈聯(lián)系起來，從而達到舞蹈課堂訓練的目的。近幾年來，許多高校通過數(shù)碼鋼琴進行的鋼琴課程教學對舞蹈專業(yè)學生來說還是有一些收獲，但同時也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象和問題。
（一）現(xiàn)階段舞蹈學專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴教學的現(xiàn)狀
普通高校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學生大多數(shù)還是會從事舞蹈教育事業(yè)，這其中一大部分將會工作在中小學校里。而在這些中小學校里需要的不僅僅是單純舞蹈專業(yè)的老師，更需要的是“一專多能”的復合型人才，這與正規(guī)的舞蹈學院培養(yǎng)出的“高、精、尖”舞蹈生應該是有所區(qū)別的。這個“一專多能”是指需要舞蹈生既有舞蹈專業(yè)的技術(shù)技能，又有一定的音樂教學能力，也就是我們常說的“能彈、能跳、能唱”。但是就拿筆者所在學院舞蹈招生情況來看，有很大一部分的舞蹈學生高考前沒有受到較系統(tǒng)的音樂方向相關(guān)教育，只有一小部分學生學過樂理、視唱練耳等等相關(guān)的音樂學科，因此集體表現(xiàn)出音樂基礎(chǔ)理論差、音樂綜合素養(yǎng)不夠等等的不好現(xiàn)象。拿筆者接觸的很多舞蹈專業(yè)學生為例，他們中的一部分人剛進入學校時對于課堂上的鋼琴伴奏音樂是非常陌生的，有的同學甚至分辨不出2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的區(qū)別，導致舞蹈教師出現(xiàn)了上課進度緩慢、課堂教學效果差等情況。其次舞蹈專業(yè)學生的個人音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異，有同學的學過幾年的鋼琴，而有的同學卻都沒有接觸過五線譜，這也導致出現(xiàn)了同一個老師在一個課堂上同時教出“好學生”和“壞學生”的窘?jīng)r，因此舞蹈學基礎(chǔ)鋼琴課的開設(shè)對于普通高等院校完善舞蹈專業(yè)課程教學體系具有深遠的影響。現(xiàn)在雖然很多高校已經(jīng)普及了這門課，但是舞蹈專業(yè)的鋼琴學習時間、學習計劃、教學目的等等各個方面與音樂教育專業(yè)鋼琴課程相比是需要區(qū)別對待的，舞蹈專業(yè)的鋼琴教學不僅要學習鋼琴演奏技巧，也需要將這一課程學習服務(wù)于舞蹈課堂教學內(nèi)容，應該更多的從舞蹈音樂類型、舞蹈風格這些地方去把握鋼琴教學內(nèi)容，這樣既學到鋼琴技巧又兼顧了舞蹈課堂的音樂訓練目的，也才能為提升舞蹈專業(yè)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)而做出努力。
（二）舞蹈學專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學目的
隨著普通高校教學大綱內(nèi)容的不斷完善，很多鋼琴教師意識到普通高校里的鋼琴基礎(chǔ)課教學不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等等的音樂人才。作為舞蹈學教學課程之一的基礎(chǔ)鋼琴課程是建立在普通高校舞蹈教學體系下的，那么相對來說其教學內(nèi)容要與音樂學的基礎(chǔ)鋼琴教學內(nèi)容是有所區(qū)別的，不能依葫蘆畫瓢的仿照音樂學的教學模式來進行授課。因此，要求我們根據(jù)舞蹈專業(yè)教學目的等等實際情況，詳細規(guī)劃舞蹈專業(yè)鋼琴教學應達到的演奏曲目水平、演奏技巧的能力、樂理知識等相應的`程度。
在明確了教學目標后就應該按照教學大綱的要求結(jié)合舞蹈學生的專業(yè)基礎(chǔ)特點及鋼琴教學的規(guī)律制定教學計劃，確定具有舞蹈專業(yè)特色鋼琴教學的課程內(nèi)容，依據(jù)循序漸進的原則逐步提高學生的鋼琴演奏水平和對樂曲整體風格的把握。同時作為課程內(nèi)容之一的課程組織方式、教學手段也要相應的進行改革。比如有的高校把舞蹈學基礎(chǔ)鋼琴課的學習放在了大二期間，并且僅僅只是學習一個學期，這就很難達到開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的目的。
優(yōu)美的鋼琴音樂可以幫助舞蹈專業(yè)學生培養(yǎng)敏銳的音樂感、掌握靈活多變地節(jié)奏、感受輕重緩急的節(jié)拍變化，有助于他們把各個舞蹈元素、組合短句，以及各大舞蹈語匯與音樂完美的連接起來，讓他們跳出優(yōu)美的舞蹈，使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性，帶給人美的享受。而在普通高校進行的舞蹈專業(yè)鋼琴課程改革，是為達到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、技能全面、具有開拓創(chuàng)新精神的綜合型人才這一目的的，它必將完善舞蹈專業(yè)教學體系，改善舞蹈課程教學質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的“一專多能”的舞蹈人才保駕護航，也使這些來自普通高校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生今后能夠盡快獨立地適應工作需要而打好堅實的基礎(chǔ)，為社會盡一份自己的力量。
鋼琴教學工作計劃7
(一)教學中缺乏學科體系的系統(tǒng)性
在現(xiàn)階段的高職院校鋼琴課堂教學實踐活動中，有相當一部分鋼琴教師對本學科的教學目標沒有一個清晰的認識，也沒有按照大綱要求、結(jié)合不同階段的技術(shù)問題擬定必要的解決措施。實際教學過程中也沒有對教學對象的具體情況有足夠的了解，技能教學隨意性較強，沒有形成完整而科學的教學體系，這對于學生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。
(二)鋼琴教學中缺少統(tǒng)一規(guī)范的標準化教材
高職院校的鋼琴教學中沒有選取統(tǒng)一的標準化教材，在教材的選擇上存在較大的隨意性，多數(shù)高職院校都是教學自主進行教材與參考資料的選擇，不同的院校選擇的教材也各不相同，教師對學生練習曲目的推薦上也是千差萬別。缺少規(guī)范化與標注化的教材選擇上不利于學生的交流與整體教學水平的提升。
(三)教學中選取的教學手段與教學方法比較落后
隨著計算機信息技術(shù)的不斷進步，教育教學手段也日漸現(xiàn)代化，不過，在高職的鋼琴教學工作中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)并沒有得以普及與推廣，不少高職院校的鋼琴教學活動依舊停留在口傳心授的傳統(tǒng)教學階段，學生的鋼琴彈奏技術(shù)與能力沒有得到應有的展現(xiàn)與釋放，學生的實際操作能力不強，音樂教學效果不明顯。由于在實際的教學過程中，教師自主選擇教學內(nèi)容，因此教材質(zhì)量對于課堂整體教學效果有著極其明顯的影響能力。目前階段，我國的高等職業(yè)院校的鋼琴教育工作中，傳統(tǒng)的理論和教學方法仍然居于主流地位，鋼琴練習曲從哈農(nóng)到車爾尼系列的路子，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品。甚至部分鋼琴教師往往將每一年的教學內(nèi)容固定下來，學生所接受的教學內(nèi)容非常古老。雖然能夠降低教學工作的強度，這些教學內(nèi)容同樣是經(jīng)典、有學習的價值，但是如果在實際的鋼琴課堂教學過程中僅僅為學生這一層次的內(nèi)容而不加以創(chuàng)新和完善，顯然是遠遠不足以體現(xiàn)體現(xiàn)鋼琴作品的現(xiàn)展和鋼琴理論的完整體系的。
(四)高職院校鋼琴教學工作中缺少明確的教學目標
通過調(diào)查可以看出，不少高職院校的鋼琴教學工作沒有具體明確的教學目標，對于總體教學目標、階段性教學計劃、課時教學目標沒有界定，教學內(nèi)容的選擇與安排也缺少科學性與合理性，隨意性比較大，這種沒有教學目標的教學活動很難收到良好的教學效果。此外，音樂教師對于學生在鋼琴學習過程中出現(xiàn)的問題不能及時給予指導，在教學方面沒有定期進行教學質(zhì)量考核與檢測，因此，在鋼琴教學中的技巧、藝術(shù)以及音樂素養(yǎng)等方面沒有明顯的進步，不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
(五)生源質(zhì)量不同造成學生鋼琴水平參差不齊
近些年，高職院校迅猛擴張導致生源質(zhì)量參差不齊，對于音樂專業(yè)的學生來說表現(xiàn)的更加明顯，不少考入高職院校音樂專業(yè)的學生缺少音樂素養(yǎng)、文化素質(zhì)不高，甚至有些學生受家庭條件限制，沒有接受過正規(guī)的鋼琴教育，可以說鋼琴水平基本為零，而有的同學來自城市，生活水平比較高，從小接受了正規(guī)專業(yè)的訓練，具備了專業(yè)的鋼琴演奏水平，學生音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異性，這給教師教學工作帶來了挑戰(zhàn)，在教學內(nèi)容安排時往往會出現(xiàn)顧此失彼的情況，影響了鋼琴教學工作的順利進行。
二、提升高職院校的鋼琴教學質(zhì)量的對策分析
高職院校要提高鋼琴教學的質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學模式，制定明確的教學目標，教師在教學工作中做到因材施教，使學生內(nèi)在情感、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與審美情趣得以提升。
(一)改革高職院校傳統(tǒng)的音樂教學模式
傳統(tǒng)的高職院校音樂教學模式過于單一，因此在實際的教學過程中應積極主動的構(gòu)建大班上課、小組指導、個別輔導及個人獨立訓練相結(jié)合的教學新模式。這樣，不僅僅可以幫助教師更好的掌握課堂教學節(jié)奏，同樣也能夠方便其教學進度的安排。除此之外，在教師的自我完善過程中，還應充分的重視觀摩課、實踐課等新教法，為學生的綜合素養(yǎng)水平的提高提供必要的支持和幫助。例如，在小組討論課堂中，教師可以選擇一些彈奏方法、彈奏技巧有特點或者有典型缺陷的學生所彈奏的曲子進行重點講解指導，然后以此為討論的內(nèi)容，組織小組進行討論。一方面提升了學生的學習興趣，另一方面也能夠通過學生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的合作能力。除此之外，為不同的學生提供有針對性的教學內(nèi)容也是保障整體教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，讓每一個學生都能夠有機會在原有的基礎(chǔ)上獲得進步，并享受到成功的喜悅，從而真正意義上的提升高等職業(yè)院校的鋼琴教學質(zhì)量。
(二)鋼琴教學過程中要明確教學目標
高職院校的鋼琴教學目標是培養(yǎng)出高素質(zhì)的`音樂人才，因此，在音樂教學活動中，教師要明確教學目標，在制定教學計劃時充分體現(xiàn)這一目標，根據(jù)教學目標制定階段性教學目標，使整體教學目標與階段性教學目標相互吻合。在進行教學內(nèi)容的選擇時，教師要針對教學大綱進行，把好教學質(zhì)量關(guān)，同時，嚴格要求學生，使學生的演奏技能以及操作技能得以提升。
(三)不斷提升教師自我專業(yè)的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
雖然在高等職業(yè)院校的教學過程中所培養(yǎng)的人才更為強調(diào)應用能力和實際動手能力，但是在鋼琴教學的過程中，教師本身卻不能僅僅停留在應用型人才的層面上。課堂教學中的高職院校鋼琴教師，不僅僅需要具有完善的專業(yè)知識素養(yǎng)水平，同樣也必須有良好的操作和示范能力和良好的人格感染力以及必要的道德素養(yǎng)水平，這是言傳身教的根本前提。通過自身素養(yǎng)水平的提升來對學生加以引導，從而調(diào)動學生學習的積極性和學習熱情，是每一位鋼琴教師都必須要重點把握的問題之一。高等職業(yè)院校的鋼琴教師必須從自身出發(fā)，提升自我修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，為我國高職院校的鋼琴教學水平的進一步提升做出積極的努力。同時，高職院校本身也應從市場經(jīng)濟的一般規(guī)律出發(fā)，為鋼琴教師提供更有吸引力的薪酬，并通過配套的獎懲制度落實下來，讓教師能夠安心的留在課堂中。
(四)不斷提升高職生的鋼琴素養(yǎng)
鋼琴演奏能夠充分體現(xiàn)演奏者的藝術(shù)思維，在演奏過程中要將作品形象進行完美展現(xiàn)，需要表演者綜合能力的形成。在高職院校的鋼琴教學中，教師可以對鋼琴作品進行分析，通過對作品結(jié)構(gòu)、風格、旋律的把握，使學生對于音樂的感受力、理解力與表現(xiàn)力增強，學生的審美意識與鑒賞能力得以提升，通過不斷的練習，學生的音樂情感表現(xiàn)力得以展現(xiàn)，綜合素養(yǎng)得以提升。進一步加強對學生綜合素養(yǎng)水平的提升，這就要求教師在實際的教學過程中，從學生的實際情況出發(fā)，為其提供具有明顯針對性的教學內(nèi)容，如有意識的培養(yǎng)學生的聽覺來加強學生對節(jié)奏的把握能力等。同時，教師還可以對樂曲的整體旋律和調(diào)式、和聲等基本因素要素進行深刻的理論分析，這是提升學生對音樂的整體體驗水平的有效途徑之一，能夠有效地加強學生對音樂的理解能力。世界著名鋼琴家約瑟夫霍夫曼在對鋼琴技巧方面問題的回答過程中曾經(jīng)重點指出:“技巧好像放在抽屜里的工具，精明的藝術(shù)家會在適當?shù)臅r候，為了正確的目的從中取出他們所需的工具�！币簿褪钦f，學生綜合素養(yǎng)水平的提升，是其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力水平得到加強的客觀前提。只有這樣，才能夠有效地突破的純理論教學思想的局限，為音樂的“即興性”得到充分發(fā)揮提供足夠的支持和幫助。
(五)選用統(tǒng)一規(guī)范的鋼琴音樂教材
高職院校的鋼琴教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，給教學活動帶來了不利影響，因此，在我國當前階段的高等職業(yè)院校中，必須從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合學生鋼琴基礎(chǔ)條件來規(guī)范教材體系，編寫符合高等職業(yè)院校學生實際學習能力的教材。第一，高職院校在進行教材的選擇上要盡可能的科學，重視教學的藝術(shù)性與技能性，合理安排鋼琴演奏技巧訓練的內(nèi)容。在教材中要進行伴奏作品的安排，提升學生的演奏能力。第二，在教材的編寫過程中，還應理性的處理好理論和實踐之間的關(guān)系，在保障基本理論教學內(nèi)容得到實現(xiàn)的前提下，最大限度的提升實踐性內(nèi)容。第三，具體的教材編寫過程中，還應有一些鋼琴伴奏譜的搭配，但是數(shù)量和難度都必須適中，不能給學生過多的壓力。最后，教學曲目的選擇也是教材編訂過程中所必須重點關(guān)注的問題，應適當加入一些通俗性的、群眾性的內(nèi)容，這是保障學生和社會實際之間緊密相連的客觀前提，也是加強學生學習鋼琴技巧內(nèi)容熱情的有效手段之一。除此之外，在高等職業(yè)院校的鋼琴教學過程中，還必須重視對學生能力的培養(yǎng)，也就是說，要在教材中適當?shù)脑黾愉撉倩A(chǔ)能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。
(六)鋼琴教學活動中音樂教師要做到因材施教
因材施教這是比較科學的教學方式，只有做到因材施教，才能提升教學效果。不少教師忽略個體差異性，采取一刀切的方式進行教學，這種教學模式?jīng)]有遵從學生的個性發(fā)展規(guī)律，學生的學習欲望、學習的主動性都會被抑制，而且，學生不能得到個性發(fā)展與提升，只有結(jié)合學生的發(fā)展特征，結(jié)合學生的學習能力以及學習狀態(tài)，制定適合不同學生的發(fā)展目標與教學計劃，學生的個體差異性才能夠被體現(xiàn)，才有利于學生的全面發(fā)展。三、結(jié)語在本文中，針對我國當前高等院校的鋼琴教學工作提出了一些具有針對性的意見和建議，但并不意味著對現(xiàn)有教學體系的完全否定，而是應在社會發(fā)展的過程中，對高等院校的鋼琴教學工作加以繼承和創(chuàng)新，完善和改善其教學的方式方法，從而得到更好的教學效果。必須認識到，高等院校的鋼琴教學模式的改革已經(jīng)成為一種必然的選擇，構(gòu)建一套行之有效的教學體系，是擺在每一位教學工作者面前不可回避的重要問題。我們應提倡理論與實踐并重的培養(yǎng)方向，對當前的鋼琴教學方式方法、教法教材等內(nèi)容加以改革，為學生專業(yè)素養(yǎng)水平的進一步提升做出積極的努力。
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