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教學(xué)案例的寫作
小學(xué)教學(xué)案例及其寫作
理論與實(shí)踐問題，一直困擾著教育工作者。就說新一輪課程改革，提出了許多新的教育理念，其背后透露出許許多多的教育理論研究成果，但是一線教師實(shí)踐操作深感茫然，教學(xué)中產(chǎn)生許多問題不知道原因何在，如何應(yīng)對(duì)。于是，隨著教師教育的發(fā)展，也隨著行動(dòng)研究、校本培訓(xùn)等的日益凸顯，案例教學(xué)這種培訓(xùn)教師的新方式正越來越引起大家的廣泛關(guān)注�！督虒W(xué)月刊》新近推出的“案例大家談”欄目，為讀者提供了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)與交流園地。
醫(yī)學(xué)院需要研究病例，法學(xué)院需要案情剖析，軍事學(xué)院需要學(xué)習(xí)各種戰(zhàn)例，師范院校需要案例教學(xué)。一個(gè)醫(yī)生總是伴著對(duì)一個(gè)又一個(gè)的病例的研究而逐漸成長(zhǎng)，一個(gè)律師也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟，我們教師也是如此。所以，我們不僅要學(xué)習(xí)、研究教學(xué)案例，而且要學(xué)會(huì)案例的寫作。
一 、什么是教學(xué)案例？
一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述。在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難的問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。教學(xué)案例是從教師的角度來描述的，涉及到學(xué)生是如何按照教師提出的解決問題的方案，一步步向前發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的運(yùn)行。
“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事�！�
案例一
剛過六一節(jié)，回到學(xué)校，按慣例，老師請(qǐng)小組長(zhǎng)將日記本收上來。這時(shí)，一位小組長(zhǎng)氣呼呼地跑來告訴老師，彬彬同學(xué)的日記才寫了幾個(gè)字，根本不夠數(shù)！老師翻開那本皺巴巴的日記本：“今天，是六一兒童節(jié)。爸爸媽媽、爺爺奶奶給我買了許多禮物。我吃了兩碗飯。我希望天天都是六一兒童節(jié)。”（詳見《教學(xué)月刊》2002年第11期《“我吃了兩碗飯”》）
案例二
課件出示：9＋6。要求：①自己想辦法算算結(jié)果是多少？②給同桌的小朋友說說自己是怎樣算的？生1：把9拆成5和4，把6拆成5和1，5加5等于10，再加4、加1，等于15。生2：從6里借個(gè)1給9正好湊成10，結(jié)果等于15。生3：9加1等于10，9加2等于11，……，9加6等于15�！瓗煟盒∨笥颜媛斆鳎氤隽诉@么多的方法。這些方法都可以，請(qǐng)你用自己最喜歡的方法計(jì)算下面各題……（詳見《教學(xué)月刊》2002年第12期《這些算法都好嗎》）
讀了以上兩則案例，我們是否可以對(duì)案例的特征作如下歸納：
1、故事性。案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過程。這個(gè)事件應(yīng)該是在最近三年內(nèi)真實(shí)發(fā)生的。本文所引的案例都是本學(xué)年發(fā)生的，都是一線教師自己所經(jīng)歷的，是最鮮活的研究材料。我們每天都在述說著這樣的故事，真實(shí)、可信，容易引起共鳴。
2、問題性。在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例里都包含著問題。面對(duì)“我吃了兩碗飯”，老師會(huì)有多種評(píng)價(jià)，怎么評(píng)價(jià)是正確的，其理論依據(jù)是什么；不同的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，怎么做才更有利學(xué)生進(jìn)步。再如“想出了這么多的方法”就應(yīng)該表?yè)P(yáng)“小朋友真聰明”嗎？“倡導(dǎo)算法多樣化就是為了讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法嗎？”諸如此類，還有許許多多的問題，正因?yàn)榘鴨栴}，才有了研究的價(jià)值。
3、典型性。案例中的事件要有典型性。表現(xiàn)在含有問題疑難的說明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。本文所引的案例，教師經(jīng)常會(huì)遇到，而且問題的能否解決，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)，影響著新一輪課程改革的正確實(shí)施。辦法總比問題多，眾人拾柴火焰高，實(shí)踐證明對(duì)案例的認(rèn)識(shí)極其豐富多彩，參與的過程就是一個(gè)提高的過程，有效促進(jìn)教師全面、深入地研究問題，最終百川入海形成共識(shí)。
如此說來，教學(xué)案例是極其有意義的：對(duì)作者來說，經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、試圖解決問題，這是教師自我提高的好途徑；對(duì)同行來說，經(jīng)常開展“案例討論”，各抒已見，從中引出某些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這是校本培訓(xùn)的好形式；對(duì)專家來說，經(jīng)常采用“案例教學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出，這是深受聽眾歡迎的互動(dòng)式報(bào)告。
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