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學(xué)習(xí)型組織理論
學(xué)習(xí)型組織理論1
基本信息 學(xué)習(xí)型組織（Learning Organization），美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五項(xiàng)修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，其涵義為面臨變?cè)鈩×业耐庠诃h(huán)境，組織應(yīng)力求精簡(jiǎn)、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)習(xí)型組織理論2
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),全球競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)越來(lái)越多的轉(zhuǎn)移到企業(yè)的人力資源上,企業(yè)人力資源的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為決定企業(yè)能否在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的人事管理理念已難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)知識(shí)型人才的發(fā)展需求,這就促使企業(yè)在尋求新的人力資源管理思想上進(jìn)行創(chuàng)新,主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
一、學(xué)習(xí)型組織與人力資源的持續(xù)發(fā)展
企業(yè)人力資源具有能動(dòng)性、再生性、增值性等特征。依據(jù)這三個(gè)特征,企業(yè)人力資源是一種可以無(wú)限開發(fā)和增值的資源,能產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng),在人力資源的“量和質(zhì)”上能保持企業(yè)人力資源的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)均衡發(fā)展。
學(xué)習(xí)型組織之所以能促進(jìn)并推動(dòng)企業(yè)人力資源可持續(xù)發(fā)展,主要是它能塑造企業(yè)內(nèi)生長(zhǎng)機(jī)制。這種機(jī)制在促進(jìn)企業(yè)員工方面表現(xiàn)在使員工富有能動(dòng)性和持續(xù)增強(qiáng)員工的生存能力。它能在實(shí)際運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)發(fā)展,即通過(guò)激發(fā)組織學(xué)習(xí)力,持續(xù)改善企業(yè)人力資源“價(jià)值”的質(zhì)和量,最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)發(fā)展。
二、企業(yè)人力資源管理中學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)策略
企業(yè)人力資源管理中學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)要以促進(jìn)人力資源可持續(xù)發(fā)展為中心,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中須充分考慮以下方面:
1、激發(fā)企業(yè)學(xué)習(xí)力
培養(yǎng)組織學(xué)習(xí)力重在培養(yǎng)組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力,強(qiáng)調(diào)注重組織內(nèi)員工、團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在主動(dòng)學(xué)習(xí)力,這些群體是企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵參與者,他們對(duì)自身的期望、學(xué)習(xí)態(tài)度及如何對(duì)待自己能力的看法,在整個(gè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建過(guò)程中地位突現(xiàn)。若企業(yè)員工、團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,那么任何組織內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境因素的'變革也達(dá)不到預(yù)期目的�？偠灾�,企業(yè)員工、團(tuán)隊(duì)的“主動(dòng)”與“全員參與”精神在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程的意義重大。
2、培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)力
在《造就組織學(xué)習(xí)力》中,黃健構(gòu)建了關(guān)于個(gè)人“學(xué)習(xí)力的三角形”模型,即生理基礎(chǔ)是構(gòu)成個(gè)人學(xué)習(xí)力的必要條件;能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的心理特征,是學(xué)習(xí)力的核心;態(tài)度是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理狀態(tài),決定了個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)行為的選擇方向,還在一定程度上決定學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上述模型為鑒,構(gòu)建培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)力模型,主要包括:
2.1改變學(xué)習(xí)態(tài)度
改變學(xué)習(xí)態(tài)度在整個(gè)模型中起主導(dǎo)作用,沒(méi)有學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,后續(xù)無(wú)從談起;同時(shí)心態(tài)波動(dòng)較大,易影響學(xué)習(xí),其他兩部分相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)態(tài)度改變包括:
2.1.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)
心態(tài)是人的一種心理表現(xiàn)狀態(tài),它決定人們的行為選擇方向,并在一定程度上決定行為的質(zhì)量,學(xué)習(xí)心態(tài)是人對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是提高學(xué)習(xí)力的必然選擇,積極進(jìn)取的生活態(tài)度不僅可以提高學(xué)習(xí)、工作效率,還決定人們學(xué)習(xí)的意愿和方式。
2.1.2樹立學(xué)習(xí)信心
自信心是個(gè)人對(duì)自己信念、能力和力量的認(rèn)識(shí)和評(píng)估,相信自己有能力面對(duì)現(xiàn)實(shí),解決問(wèn)題。自信使人保持快樂(lè),自我認(rèn)可和相互接納,使人不斷成功,自信可以產(chǎn)生巨大的精神力量。
學(xué)習(xí)型組織理論3
摘要:人力資源管理的柔性化、集成化、電子化以及管理職能的分化等趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的人力資源管理模式帶來(lái)了巨大的沖擊,對(duì)企業(yè)人力資源管理提出新的要求。基于學(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新必須增加人力資本投資,加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)上的電子化人力資源管理系統(tǒng);構(gòu)建具有自身特色的現(xiàn)代企業(yè)文化;對(duì)人力資源管理者角色及其職能重新定位。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型企業(yè);人力資源管理;趨勢(shì);創(chuàng)新
一、基于學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建
隨著學(xué)習(xí)型組織的日漸風(fēng)行和人們對(duì)其的關(guān)注日甚,試圖對(duì)學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)內(nèi)涵作出精確描述的不乏其人。學(xué)者們的研究表明,在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷地?cái)U(kuò)展他們的能力,創(chuàng)造理想的結(jié)果;在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷學(xué)習(xí)相互之間怎樣一起工作與學(xué)習(xí),發(fā)揮參與精神和協(xié)作精神,全力實(shí)現(xiàn)共同愿景;在學(xué)習(xí)型組織中,人們不斷尋求改革的對(duì)策,及時(shí)調(diào)整行動(dòng)路線,隨時(shí)滿足企業(yè)發(fā)展的需要;在學(xué)習(xí)型組織中,人們積極地培養(yǎng)全新開闊的思維方式,以順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境變化。那么什么是學(xué)習(xí)型組織呢?美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉博士認(rèn)為,學(xué)習(xí)型組織就本質(zhì)而言就是一個(gè)具有持久創(chuàng)新能力去創(chuàng)造未來(lái)的組織。它就像具有生命的有機(jī)體一樣,在內(nèi)部建立起完善的“自學(xué)習(xí)型機(jī)制”,將成員與工作持續(xù)地結(jié)合起來(lái),使組織在個(gè)人、工作團(tuán)體以及整個(gè)組織三個(gè)層次上得到共同發(fā)展,形成“學(xué)習(xí)—持續(xù)改進(jìn)—建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”這一良性循環(huán)。
學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建是一個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收外部先進(jìn)技術(shù)與管理模式并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然,學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建并非千篇一律的,不同的學(xué)者都對(duì)此提出了自己的觀點(diǎn)。最為著名的要數(shù)鮑爾·沃爾納的五階段模型,約翰·瑞定的“第四種”模型,彼得·圣吉模型。彼得·圣吉在1990年所著的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書中認(rèn)為,構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的五項(xiàng)基本修煉分別是:培養(yǎng)“自我超越”的員工、改善“心智模式”、建立“共同的愿景”、促進(jìn)有效的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、形成全局性的“系統(tǒng)思維”。圍繞“五項(xiàng)修煉”,各國(guó)企業(yè)都掀起了一股“學(xué)習(xí)”熱潮。如何使企業(yè)脫胎換骨成為學(xué)習(xí)型企業(yè)是每個(gè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、基于學(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理發(fā)展的新趨勢(shì)
在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部,知識(shí)管理者被賦予更加重要的、獨(dú)特的地位,導(dǎo)致了企業(yè)中人力資源管理職能的位移,即在戰(zhàn)略層上的上升和操作層上的下降。
一方面,柔性化成為人力資源管理的新趨勢(shì)。人力資源管理的柔性化是學(xué)習(xí)型組織面臨的首要問(wèn)題。所謂柔性化,指在企業(yè)勞動(dòng)者文化素質(zhì)日益提高,領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)鴻溝日漸縮小的情況下,企業(yè)與受聘者的關(guān)系,從“契約”關(guān)系演變?yōu)椤懊思s”關(guān)系,原來(lái)金字塔式的逐級(jí)的、剛性的管理方式向柔性化方向發(fā)展。柔性化管理模式不依賴于固定的組織結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的規(guī)章制度進(jìn)行管理,是一種反應(yīng)迅捷、靈活多變的嶄新的人力資源管理模式。人力資源管理的柔性化在人力資源管理的過(guò)程中要展示的就是“和諧、融洽、靈活、敏捷”等柔性特征。人力資源的柔性管理是在尊重人的人格獨(dú)立與個(gè)人尊嚴(yán)的前提下,在提高廣大員工對(duì)企業(yè)的向心力、凝聚力與歸屬感的基礎(chǔ)上所實(shí)行的分權(quán)化的管理,逐步形成整個(gè)企業(yè)員工的共同愿景。
另一方面,電子化人力資源管理的迅速發(fā)展成為人力資源管理的新趨勢(shì)。電子化人力資源管理是一種新型的人力資源管理模式。在學(xué)習(xí)型組織中,電子化人力資源管理的核心是將基于互聯(lián)網(wǎng)的人力資源管理流程化與自動(dòng)化,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與人的完美結(jié)合。電子化人力資源管理的優(yōu)點(diǎn)有很多:如人力資源管理過(guò)程自動(dòng)化;加快信息流程;使人力資源管理同業(yè)務(wù)流程與直線管理相配合;減少成本同時(shí)保證有更高的服務(wù)品質(zhì);使整個(gè)員工薪酬制度與公司戰(zhàn)略相一致;提供各種報(bào)酬支付方案,以期產(chǎn)生長(zhǎng)期激勵(lì);提供具有戰(zhàn)略眼光的高級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,使員工能更好地面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。隨之而來(lái)的就是降低員工流動(dòng)率,提高工作滿意度,有效提高了員工工作的生活質(zhì)量。
第三方面,人力資源流動(dòng)成為人力資源管理的新趨勢(shì)。學(xué)習(xí)型組織中的員工具有較高的流動(dòng)意愿,集體跳槽和集體流動(dòng)成為一種不再罕見的現(xiàn)象,這對(duì)企業(yè)的人力資源管理乃至整個(gè)企業(yè)構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代企業(yè)管理中的二八原則更賦予了那些精英人才以巨大的影響力,他們的流動(dòng)直接影響了企業(yè)的存在和發(fā)展。同時(shí),員工的流動(dòng)本身對(duì)企業(yè)也有積極的影響,可以促進(jìn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,保持員工隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力。
同時(shí),人力資源管理者角色及其職能定位更趨于強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略問(wèn)題。人力資源管理理論和實(shí)踐的發(fā)展,企業(yè)人力資源管理人員將逐漸從過(guò)去那種行政角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型組織教育的.推動(dòng)者、高層主管的咨詢顧問(wèn)、管理專家和企業(yè)創(chuàng)新、變革的倡導(dǎo)者,同時(shí),管理的職能也發(fā)生了位移,在企業(yè)的戰(zhàn)略層次上的提升和在具體執(zhí)行層次上的下降。這種變化對(duì)企業(yè)的人力資源管理提出了新的要求。人力資源管理雖然只是整個(gè)組織管理的一個(gè)組成部分,但因?yàn)樗墓芾韺?duì)象是組織中最重要的資源——人力資源,它通過(guò)其所管理的人與其他管理
職能進(jìn)行互動(dòng),在實(shí)現(xiàn)組織整體目標(biāo)的過(guò)程中起著不可估量的重大作用。
人力資源管理的這幾大趨勢(shì),是所有的企業(yè)都面臨著的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。人力資源管理的柔性化、集成化、電子化以及管理職能的分化給傳統(tǒng)的人力資源管理模式帶來(lái)了巨大的沖擊,對(duì)人力資源管理提出新的要求。 三、基于學(xué)習(xí)型組織理論的企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新
首先,必須增加人力資本投資,加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)。柔性化趨勢(shì)帶來(lái)了組織扁平化,建立迅捷反應(yīng)的員工隊(duì)伍是實(shí)施柔性管理模式和組織扁平化的關(guān)鍵。高素質(zhì)、快速反應(yīng)的員工是柔性管理對(duì)企業(yè)的要求。要把提高人的素質(zhì),啟迪人的創(chuàng)新意識(shí),培育人的創(chuàng)新能力,發(fā)揮人的知識(shí)智慧放在人力資源開發(fā)的首位,通過(guò)培訓(xùn)教育,使人的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),不斷超越自我,是實(shí)現(xiàn)人力資源素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。為不斷擴(kuò)展人力資源的知識(shí)面,擴(kuò)大其掌握的知識(shí)量,提高其知識(shí)和技能。能夠把創(chuàng)造知識(shí)、獲取知識(shí)的工作組織起來(lái),能夠把孤立的、片斷的知識(shí)組織起來(lái),形成整體的、系統(tǒng)的知識(shí),能夠把個(gè)人知識(shí)組織成集體知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
其次,必須在不斷提高管理水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)上的電子化人力資源管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)型組織必須重視企業(yè)內(nèi)部的信息化建設(shè),加強(qiáng)人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)其他信息系統(tǒng)的匹配性與集成度。學(xué)習(xí)型組織中,特別要重視培訓(xùn)管理模塊的建設(shè),重視人力資源的立體開發(fā)。企業(yè)人力資源開發(fā)要對(duì)企業(yè)員工的培養(yǎng)、選拔、使用、考核、激勵(lì)等全過(guò)程進(jìn)行開發(fā),不能僅僅局限于確保這個(gè)直線上的個(gè)別的、單個(gè)的環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),同時(shí)注意每個(gè)環(huán)節(jié)所使用手段的多樣化,形成一個(gè)立體多維化的人力資源開發(fā)體系。企業(yè)要結(jié)合自己的實(shí)際情況,選擇適合自己發(fā)展的電子化人力資源系統(tǒng)。電子化人力資源的實(shí)現(xiàn)需要具備兩方面的條件:一是企業(yè)自身人力資源管理水平的高度,二是企業(yè)信息化手段的實(shí)現(xiàn)程度。而兩者之中人力資源管理水平對(duì)現(xiàn)今中國(guó)的大多數(shù)企業(yè)而言更為重要,只有管理水平具有一定高度后信息化的手段才能真正與之結(jié)合,從而進(jìn)入通過(guò)信息化的手段提高企業(yè)績(jī)效的階段。企業(yè)管理信息化不是萬(wàn)能藥,管理上的零滯后一直是管理者孜孜以求的理想狀態(tài)。數(shù)字化手段是降低管理滯后的最有效的輔助手段,隨著管理信息化水平的發(fā)展,信息系統(tǒng)在企業(yè)中可發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。
再次,必須構(gòu)建具有自身特色的現(xiàn)代企業(yè)文化�，F(xiàn)代企業(yè)文化,是在20世紀(jì)80年代初對(duì)管理科學(xué)、行為科學(xué)、文化學(xué)等當(dāng)代管理理論的研究和探索中逐步形成的。其核心內(nèi)容是吸收了傳統(tǒng)文化的精華,應(yīng)用先進(jìn)的管理思想,為企業(yè)明確價(jià)值觀和行為規(guī)范。企業(yè)文化一旦形成,作為文化組成部分的企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度,行為規(guī)范便不再是約束和要求,而成為員工的習(xí)慣和自覺(jué)自愿的行動(dòng)。健康有利的企業(yè)文化,不但能指導(dǎo)職工的日常言行、工作,而且還能使職工感到滿意,并培養(yǎng)他們的奮發(fā)精神。學(xué)習(xí)型企業(yè)所倡導(dǎo)的正是這樣一種健康向上的企業(yè)文化精神。學(xué)習(xí)型企業(yè)中的管理思想和價(jià)值觀,企業(yè)所形成的良好氛圍和環(huán)境,企業(yè)家精神,企業(yè)增長(zhǎng)模式,不僅構(gòu)成了企業(yè)文化的主要特征,也使得企業(yè)在激烈的時(shí)常競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這不僅可以提高員工的工作效率,而且可以對(duì)員工產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力而不致從企業(yè)中“游離”出去。
最后,必須對(duì)人力資源管理者角色及其職能的重新定位。人力資源管理的戰(zhàn)略性角色,主要集中于把人力資源管理的戰(zhàn)略和行為與組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái),通過(guò)有效的人力資源管理來(lái)提高組織實(shí)施戰(zhàn)略的能力,把組織的事業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為人力資源管理活動(dòng),并通過(guò)人力資源管理活動(dòng)所提供的有效產(chǎn)出來(lái)幫助組織實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。作為知識(shí)和技能“承載者”的人力資源,代表了這個(gè)企業(yè)所擁有的所有專門知識(shí)、技能和能力的總和,是企業(yè)創(chuàng)造獨(dú)占性的異質(zhì)知識(shí)和壟斷技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。人力資源管理的許多具體職能可以由一些專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)完成,人力資源部門如果還忙于管理日�，嵥闃I(yè)務(wù)的話,無(wú)疑是人力資源管理職能的庸俗化。管理咨詢公司主要由一大批在人力資源管理方面的專家組成,專門從事人力資源管理的研究和咨詢,很多時(shí)候還擁有企業(yè)本身不具備的知識(shí)和技能。從長(zhǎng)期來(lái)看,既能夠幫助降低企業(yè)管理成本,又可以使企業(yè)獲得新的管理技術(shù)與管理思想,還可以對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。實(shí)施人力資源管理創(chuàng)新,要將人力資源管理部門職能向直線職能部門回歸,這就意味著人力資源管理部門職能的層次化和向下分散、放權(quán)。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)習(xí)型組織理論4
論文摘要：本文從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，分析了學(xué)習(xí)型組織和系統(tǒng)科學(xué)之間的理論聯(lián)系，提出了從不斷學(xué)習(xí)激活個(gè)體超越自我，改變心智；在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)思考這三個(gè)方面建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。
由于學(xué)者們對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究的深入，其運(yùn)用的效果也逐漸表現(xiàn)出來(lái)。在目前的中小學(xué)教學(xué)中，教師們都經(jīng)常使用成立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，建立怎樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體能更好地發(fā)揮團(tuán)體整體的智慧及作用呢？以下我從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度來(lái)探討學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)科學(xué)理論建構(gòu)
一、學(xué)習(xí)型組織與系統(tǒng)科學(xué)理論
學(xué)習(xí)型組織是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉正式提出的。他將學(xué)習(xí)型組織描述為是一個(gè)“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中，圣吉提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。[1]
系統(tǒng)科學(xué)理論是指“三論”（系統(tǒng)論、信息論和控制論）和“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論和突變論）的總稱。“三論”以系統(tǒng)論為核心，“新三論”是系統(tǒng)論的新發(fā)展。系統(tǒng)科學(xué)成為了橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一門綜合性學(xué)科，具有方法論的意義，指導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。[2]
我在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，以使學(xué)習(xí)型組織在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施中更具有可操作性。
1。自我超越中改變心智與耗散結(jié)構(gòu)理論。
自我超越指的是一個(gè)不斷突破現(xiàn)有水準(zhǔn)的自我實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。通過(guò)自我超越改變我們的心理素質(zhì)和思維方式，改變我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，打破原有的水平，提升自我。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)發(fā)展的重要手段在于：必須使系統(tǒng)開放，有信息交流。一個(gè)人是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)組織是一個(gè)大系統(tǒng)，無(wú)論作為個(gè)體的人還是作為集體的組織都只有以開放交流為重要手段，才能走向進(jìn)步，走向有序，實(shí)現(xiàn)超越。
2。共同愿景下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與協(xié)同理論。
共同愿景是全體成員共同發(fā)自內(nèi)心的愿望和意愿，是通過(guò)共同的意愿、價(jià)值觀、使命緊緊地將不同個(gè)性的人凝聚在一起，逐步突破組織成員個(gè)人能力成長(zhǎng)的上限，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。所謂團(tuán)隊(duì)是指為了達(dá)成共同目標(biāo)彼此分工協(xié)作相互依存的人群。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員相互配合實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)及過(guò)程，突破了“單個(gè)人”學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，組織成員互相協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步。
3。系統(tǒng)思考與系統(tǒng)論。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們樹立全局的觀念，形成整體的動(dòng)態(tài)的搭配能力和思維模式，將問(wèn)題置于系統(tǒng)中來(lái)思考，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的各種要素中尋求新的動(dòng)態(tài)平衡。系統(tǒng)思考要求不孤立、片面地看學(xué)習(xí)型組織自身和其他組織之間的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)看成相互隔離的狀態(tài)，注意各要素之間的相互作用。
系統(tǒng)論的本質(zhì)在于按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，始終著重從整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中進(jìn)行綜合的、精確的考察，以期達(dá)到處理問(wèn)題的最優(yōu)化。它的顯著特點(diǎn)就是整體性、綜合性、層次性、最佳性和目的性。
二、學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)
1。不斷學(xué)習(xí)激活個(gè)體超越自我，改變心智。
學(xué)生要超越自我，就要打破原有知識(shí)和觀念的有序狀態(tài)，遠(yuǎn)離原有的平衡狀態(tài)，通過(guò)與外界的信息交換，達(dá)到新的有序的平衡狀態(tài)。
學(xué)生應(yīng)該不斷地向經(jīng)驗(yàn)世界、語(yǔ)言文字世界和虛擬現(xiàn)實(shí)世界學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校的教育和個(gè)人的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了重大的變革。在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)的學(xué)生要超越自我，應(yīng)該利用好虛擬現(xiàn)實(shí)世界的橋梁作用，向這三個(gè)世界學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)更新速度的加快，學(xué)生從小就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成新的心智，從整體上理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)的不確定性和非線性有進(jìn)一步的了解，學(xué)會(huì)從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中理解新的問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)，小組內(nèi)成員可以通過(guò)小組其他成員吸取知識(shí)和思想，互相支持超越自我。
�。�1）成員之間的感情投入。學(xué)習(xí)型組織的建立，使學(xué)習(xí)者有了一個(gè)情感交流和相互支持的小環(huán)境，從一定意義上彌補(bǔ)了個(gè)別化學(xué)習(xí)的情感缺憾，使各成員處于一種友好積極的氛圍，形成一種突破自我的需要。
�。�2）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)型組織的建立，營(yíng)造出了學(xué)習(xí)者之間相互支持和影響的`環(huán)境氛圍，學(xué)習(xí)過(guò)程所形成的特定的人文環(huán)境和感染力，可以有效地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。 （3）知識(shí)的交流。學(xué)習(xí)小組的建立，使學(xué)生間相互解難答疑、知識(shí)的互通有無(wú)以及學(xué)習(xí)方法和心得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短成為可能，對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持起著非常重要的作用。
（4）不斷地學(xué)習(xí)是超越自我，改變心智是基礎(chǔ)。不斷地學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，也是耗散結(jié)構(gòu)理論的要求，必須不斷從外界吸取能量。主要含義：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”，二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”，三是強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程學(xué)習(xí)”，四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。
2。在協(xié)調(diào)、修正中確立共同愿景，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，通過(guò)共同的愿景來(lái)凝聚學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)樹立共同目標(biāo)，增加系統(tǒng)有序程度的參數(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)，促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體遠(yuǎn)離原來(lái)的平衡態(tài)達(dá)到新的平衡，實(shí)現(xiàn)新的突破和新的進(jìn)展。
個(gè)體的學(xué)生也有自己的愿景，確立共同的愿景也是學(xué)生之間協(xié)同的過(guò)程。共同愿景是由個(gè)人愿景匯聚而成的，通過(guò)匯聚個(gè)人愿景，共同愿景才能獲得能量。必須不斷地鼓勵(lì)成員發(fā)展自己的個(gè)人愿景，然后把擁有強(qiáng)烈目標(biāo)感的成員結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)造強(qiáng)大的綜合效果。
在學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中，非常重要的一點(diǎn)是激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織必須持續(xù)不斷地激勵(lì)成員發(fā)展自己的愿景，并為個(gè)人愿景的分享提供寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型組織的理念成為全體學(xué)生的共識(shí)。
在課堂學(xué)習(xí)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有七種，分別是競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。
3。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下把握系統(tǒng)思考。
學(xué)習(xí)型組織建立以后，組織的一切行動(dòng)都要從系統(tǒng)的角度來(lái)思考，主要就是在于看清復(fù)雜事物背后結(jié)構(gòu)的形態(tài)。
圣吉給出了它們的基本模型，稱為系統(tǒng)基模。不斷增強(qiáng)的反饋，反復(fù)調(diào)節(jié)的反饋，時(shí)間的滯延是系統(tǒng)基模的三個(gè)主要方面。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，更有利于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這四個(gè)方面的順利完成。
系統(tǒng)學(xué)科從整體上把握學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，從方法論上對(duì)學(xué)生給予了學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)也將會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]彼得·圣吉。第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)（第二版）[M]。上海三聯(lián)書店，20xx。
[2]趙凱斌。從系統(tǒng)科學(xué)的視角看教育技術(shù)學(xué)中的一二問(wèn)題[J]。開放教育研究，20xx。1。
[3]谷小娟，宋波�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)小組模式的探討[J]�，F(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，20xx。1。
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