教師一天工作計(jì)劃-從容應(yīng)對(duì)忙亂

  在您的工作中，是否出現(xiàn)過(guò)忙亂的情況？或者說(shuō)，忙亂是否成為了您工作的一種常態(tài)？在忙亂之中，您有沒(méi)有想過(guò)，您的忙亂是由什么原因造成的？忙亂是不是一種必然？您是否計(jì)劃過(guò)您每一天的工作？……   下面我們與您分享如何從容應(yīng)對(duì)忙亂。   ◆案例故事： 忙亂的一天   新的一天開(kāi)始了。   早晨到校后，張老師習(xí)慣性地走進(jìn)了教室。像以往一樣，進(jìn)教室后，他就開(kāi)始處理自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題。當(dāng)看到學(xué)生小直在抄作業(yè)時(shí)，他想也沒(méi)想就把小直叫到了教室外邊。他想用早自習(xí)課前的幾分鐘來(lái)處理這一事情。   “抄作業(yè)有什么好處？”   “有好幾個(gè)同學(xué)在抄作業(yè)，為什么單單抓我？”   小直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和小直的爭(zhēng)吵，自習(xí)課開(kāi)始了。張老師的批評(píng)強(qiáng)度越大，小直的辯解“理由”就越充分。直到自習(xí)課結(jié)束的時(shí)候，他們的爭(zhēng)執(zhí)也沒(méi)有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學(xué)生越來(lái)越多，張老師的批評(píng)聲調(diào)在不斷地提高。   當(dāng)張老師和小直正爭(zhēng)論得“熱火朝天”時(shí)，語(yǔ)文課代表膽怯地問(wèn)張老師第一節(jié)語(yǔ)文課需要講的單元檢測(cè)題在哪里。這時(shí)，張老師只好先把這事放一放，準(zhǔn)備這一節(jié)課的講解內(nèi)容�？傻睫k公室拿單元檢測(cè)題時(shí)，張老師才發(fā)現(xiàn)：檢測(cè)題還有幾份沒(méi)改完。原來(lái)，張老師原定今天早自習(xí)課時(shí)把檢測(cè)題改完的，可因?yàn)樘幚硇≈钡氖虑榘迅臋z測(cè)題的事情忘干凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒(méi)有分析這次檢測(cè)的具體情況。在課堂上，那幾個(gè)檢測(cè)題沒(méi)改的學(xué)生大有意見(jiàn)，抱怨張老師偏心。由于不了解檢測(cè)的具體情況，張老師只是通了答案，并沒(méi)有指出這一個(gè)單元學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和現(xiàn)存不足。因此，這一堂課上得很不成功。 …… 第三節(jié)課是體育，張老師便把小直叫到了辦公室，準(zhǔn)備繼續(xù)處理小直抄作業(yè)的問(wèn)題。盡管小直很不情愿，但還是不得不來(lái)到張老師的辦公室�？蓜傞_(kāi)始處理沒(méi)幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢問(wèn)他今天早晨怎么沒(méi)把星期一的班會(huì)記錄交上來(lái)。張老師趕緊開(kāi)始找班會(huì)記錄，幸好很快就找到了。但找到班會(huì)記錄后張老師發(fā)現(xiàn)，“班會(huì)反思”一欄還沒(méi)有填寫。于是，他草草填寫完畢，然后快速地送到政教處。當(dāng)然，因?yàn)榘鄷?huì)記錄送晚了，這一次的班會(huì)記錄量化分沒(méi)得滿分�！岸际切≈比堑牡�！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準(zhǔn)備繼續(xù)處理小直的事情時(shí)，十幾分鐘已經(jīng)過(guò)去了。在這十幾分鐘里，小直一直站在那里等張老師回來(lái)。當(dāng)張老師正和小直談話時(shí)，總務(wù)處又通知他去領(lǐng)班級(jí)的消毒液。沒(méi)辦法，張老師只好趕緊去領(lǐng)。在回辦公室的路上，張老師遇到了李老師，就一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題兩個(gè)人忘情地聊了起來(lái)。正侃得起勁兒時(shí)，張老師忽然想起小直還在辦公室里，便匆忙地告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)小直已經(jīng)回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是小直在回教室前留下的。紙條上的字不多，但幾句話就足以表達(dá)小直的不滿了。   下午剛上班，課代表送來(lái)了作業(yè)。張老師便趕緊花了一節(jié)課的時(shí)間把作業(yè)改完，接著開(kāi)始備課，張老師邊和同事聊天兒邊備課，直到下午第三節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，張老師才準(zhǔn)備好了第二天要講的內(nèi)容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于可以休息一下了。   正當(dāng)張老師在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中“漫游”時(shí)，校長(zhǎng)把他叫到了校長(zhǎng)室——小直的家長(zhǎng)向校長(zhǎng)打電話投訴張老師浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。放學(xué)后好長(zhǎng)時(shí)間了，校長(zhǎng)的批評(píng)還沒(méi)有結(jié)束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準(zhǔn)備回家時(shí)，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門，張老師又開(kāi)始擔(dān)心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節(jié)課衛(wèi)生大掃除，自己還沒(méi)有進(jìn)班級(jí)檢查一遍，不知道學(xué)生們打掃得是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開(kāi)始了……   蹬著自行車，張老師感覺(jué)特別疲憊，忙亂了一天，也郁悶了一天。隨著蹬車幅度的變化，被路燈拉長(zhǎng)的身影也不停地變化著�？粗�自己的身影，張老師自言自語(yǔ)道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”     ◆對(duì)話班主任   主持人：幾位老師都看了案例，張老師這一天確實(shí)挺忙亂的。其實(shí)主要就是因?yàn)樵绯坑龅搅藢W(xué)生抄作業(yè)，為了處理這個(gè)問(wèn)題，他的一天就變得越來(lái)越亂。大家可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，給他出出主意。   班主任一天的工作，應(yīng)該具有科學(xué)性。這個(gè)班主任應(yīng)該怎么做，你們都有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以給大家介紹介紹。   李迪：我感覺(jué)張老師可以將一天要忙的那些工作先記錄下來(lái)，寫一個(gè)計(jì)劃。然后，找出必須要完成的，在這個(gè)時(shí)間段就必須完成，不能拖到下一個(gè)時(shí)間段。這樣就可以不被臨時(shí)的事情牽著鼻子走。這是第一點(diǎn)。   第二點(diǎn)，張老師應(yīng)該提高自己的教育藝術(shù)。他在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，第一句話是“抄作業(yè)有什么好？”這句話隱含的責(zé)備成分太多了。學(xué)生不管怎么樣回答，感覺(jué)都是狡辯，沒(méi)有一個(gè)正確的答案，肯定是要引起爭(zhēng)吵的。他應(yīng)該心平氣和地問(wèn)：“哎呀，你怎么沒(méi)有完成作業(yè)?”這樣尋根究底，可能就找到?jīng)]有完成作業(yè)的原因了，也可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生。畢竟我們的目的不是批評(píng)學(xué)生，而是讓他快點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。   第三點(diǎn)，張老師應(yīng)該每天寫一下反思，反思一下失誤、經(jīng)驗(yàn)…… ……     ◆對(duì)話專家     主持人：王寶祥 專家：伍芳輝、耿申、高洪源   主持人：現(xiàn)在咱們就班主任一天的問(wèn)題，進(jìn)行討論。先請(qǐng)耿教授談?wù)劊�班主任一天這么忙亂，是不是必然的？如果要想讓他遇到臨時(shí)性事件不忙亂，他應(yīng)該怎么做？   耿申：班主任是個(gè)大管家，忙是必然的，但亂不是必然的。 亂是可以克服的�？朔�的辦法就是要運(yùn)用一些教學(xué)的理論來(lái)歸攏這些事情。這位教師，既是一個(gè)學(xué)科教師，也是一個(gè)班主任。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，作為學(xué)科教師，他應(yīng)該抓這么幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是要備好課，二是要講好課，三是要改好作業(yè)，這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓好了，這門課就好教了，就忙而不亂了。   作為班主任也要抓幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要了解和理解每一個(gè)孩子，然后形成一個(gè)集體，用集體的力量來(lái)教育集體，用集體的力量來(lái)教育每一個(gè)孩子，這樣抓好了，也就忙中有序了。所以，我們強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是一定要抓計(jì)劃性和秩序性，才能帶好一個(gè)班集體。有了很強(qiáng)的計(jì)劃性，有了很好的秩序性，工作就忙而不亂了。   主持人：耿教授說(shuō)得非常好。我知道，耿教授在進(jìn)教科院的時(shí)候，曾經(jīng)到一線去當(dāng)過(guò)班主任，學(xué)習(xí)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且是跟著名的優(yōu)秀班主任丁榕老師學(xué)習(xí)，他講的這個(gè)建議是很懇切的。我想各位老師一定能夠接受這個(gè)建議。   高教授，您是搞管理研究的，班主任一天的計(jì)劃，跟他整個(gè)的工作是有關(guān)系的。一天做不好，整個(gè)工作就做不好。您看，怎么來(lái)計(jì)劃這一天的工作，才能夠把工作做得更好？   高洪源：辦事情沒(méi)有計(jì)劃，不分主次，在任何工作中，都是一個(gè)大忌。班主任做工作要做好計(jì)劃，一天的計(jì)劃，應(yīng)該分類別、分層次來(lái)做。班主任做計(jì)劃，做一天的計(jì)劃要想到一個(gè)月的計(jì)劃，甚至要想到一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃。   我比較喜歡用一個(gè)詞兒，就是做什么事情都要有戰(zhàn)略性。你要有一個(gè)大局意識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，把一天的工作、一個(gè)階段的工作，都放在一個(gè)全局中考慮。這樣的話，就知道哪些是重要的，哪些是次要的。否則，會(huì)永遠(yuǎn)陷入一種混亂之中：見(jiàn)到什么問(wèn)題，抓什么問(wèn)題。   另外，管理學(xué)說(shuō)，做好一天的計(jì)劃，要從一個(gè)階段來(lái)分析，要把自己所做的事情，分一下類別。管理學(xué)在時(shí)間管理上，要先決算后預(yù)算。所謂先決算是什么意思呢？ ……     ◆ 綜合評(píng)析     這是一個(gè)非常典型的案例，即使是把案例中的臨時(shí)性事件減少一半，依然是“忙亂的一天”。不少年輕班主任剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，都有過(guò)“手忙腳亂”的感覺(jué)。   在學(xué)校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有調(diào)查表明：中小學(xué)班主任的工作量，相當(dāng)于科任教師的兩三倍甚至更多。做班主任，如果不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，“忙亂”是必然的，疲憊、郁悶、工作效益不良的困境也是難以擺脫的。   一、張老師為什么陷入“忙亂”的困境   1.被臨時(shí)性事件牽著鼻子走   早晨，一進(jìn)教室，“張老師就開(kāi)始處理自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”。本來(lái)不是只有小直一個(gè)人抄作業(yè)，張老師卻抓住了小直，而且“想也沒(méi)想”，就開(kāi)始解決問(wèn)題，但是事與愿違，不斷地旁生枝節(jié)，打斷張老師對(duì)小直的“教育談話”。第二節(jié)課要用的沒(méi)有改完的語(yǔ)文檢測(cè)卷子——向政教處交班會(huì)記錄——到總務(wù)處領(lǐng)消毒液——路上與李老師忘情地聊天兒。在想到小直在辦公室等著談話的時(shí)候，小直卻留下對(duì)老師不滿的字條回教室了。下午，改語(yǔ)文作業(yè)——邊聊天兒邊備課——由于家長(zhǎng)向校長(zhǎng)“投訴”，被校長(zhǎng)“批評(píng)”得“蔫蔫”的。下班了，剛踏出校門，又開(kāi)始擔(dān)心班級(jí)衛(wèi)生是否能通過(guò)明早的檢查……   這一天張老師實(shí)在是太辛苦了，也實(shí)在太忙亂了。想一想，一切似乎都是被小直抄作業(yè)事件串聯(lián)起來(lái)的。   但是無(wú)論如何，誰(shuí)也不能給張老師戴上“不負(fù)責(zé)任”的帽子，那就有點(diǎn)兒冤枉張老師了。一天的忙亂帶來(lái)的是工作一團(tuán)糟，身心極度疲憊，相信，張老師也一定很委屈。   2.計(jì)劃被打亂   ……   二、張老師應(yīng)該怎么辦   張老師“忙亂”的原因在于一天的工作沒(méi)有恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃。   第一，如果張老師有一個(gè)明確的工作計(jì)劃，在前一天的晚上，對(duì)第二天的工作有一個(gè)符合實(shí)際的安排，就會(huì)避免“忙亂”，減少忙的程度。   有幾件事都是前一天必須做的：第二天要交班會(huì)記錄表，其中的反思，當(dāng)天就應(yīng)該寫好了；改沒(méi)有改完的語(yǔ)文檢測(cè)卷子，這無(wú)論如何也不應(yīng)該留到語(yǔ)文課的前一節(jié)課去做，如果確因客觀原因當(dāng)天不能改完，就必須保證第一節(jié)的時(shí)間改卷子，并做好分析總結(jié)；下午的衛(wèi)生大掃除學(xué)校肯定是事先通知過(guò)的，當(dāng)然要寫在計(jì)劃中；改當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)、備課，都應(yīng)在計(jì)劃里。   早晨上班時(shí)，要先看看這一天的安排。必須辦的事情，不能隨便沖擊，工作要分出輕

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