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2010學(xué)年第二學(xué)期小班化教研組工作計(jì)劃
2010學(xué)年第二學(xué)期小班化教研組工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想。 進(jìn)一步貫徹、落實(shí)課改精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心，圍繞注重“優(yōu)質(zhì)教育”，面向個(gè)性特長，促進(jìn)主動發(fā)展這條主線，堅(jiān)持走小班化教育內(nèi)涵發(fā)展之路。本學(xué)期以小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)中的“分層施教、分層作業(yè)”，努力在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)組織教學(xué)。充分發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生提供一片創(chuàng)造發(fā)展的新天地，促進(jìn)全體學(xué)生富有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。 二、現(xiàn)狀分析。 經(jīng)過幾年的實(shí)踐，教師對小班化教育已有了一定的認(rèn)識，班級文化布置都形成了自己的特色，但在課堂教學(xué)中取得的實(shí)效卻很少。在實(shí)施的過程中，我們遇到了一系列困難，如：缺少專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)了小班化教育的一些理論知識，實(shí)際操作時(shí)卻不知如何充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)接軌，與社會生活實(shí)踐結(jié)合。如何從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法上建構(gòu)活躍、豐富、和諧的生命課堂。如何幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)和發(fā)展的過程，以獲取最大化學(xué)習(xí)效益。教師對小班化教育的認(rèn)識和實(shí)踐還較淺顯，重形式輕實(shí)質(zhì)。各項(xiàng)活動和研究有浮躁、畏難情緒，過程性資料積累較欠缺。 其實(shí)，無論何種形式的教育，我們的最終目的都是為了每個(gè)孩子的發(fā)展。而小班就為我們搭建了這樣一個(gè)平臺。在3月1日的考察中，我們從兄弟學(xué)校學(xué)到了許多，教師對小班化教育的課堂教學(xué)方法、教學(xué)策略、空間組織形式等內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。結(jié)合我校的實(shí)際及近幾年來我校小班化教育的不足之處，本學(xué)期，小班化教研組的工作主要從以下幾方面進(jìn)行。 三、預(yù)期目標(biāo)。 1、以校為本，通過校本培訓(xùn)，進(jìn)一步夯實(shí)教師小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。 2、通過“人人一堂課”的課堂教學(xué)展示，探索小班化教育的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。 3、繼續(xù)開展“分層施教”、“分層作業(yè)”的實(shí)踐研究，提高教學(xué)對不同學(xué)生的有效性。 四、具體工作。 1、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，夯實(shí)教師專業(yè)水平。 （1）加強(qiáng)教師自學(xué)意識，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論素養(yǎng)。學(xué)校要求教師通過各種渠道每月至少學(xué)習(xí)一篇小班化教學(xué)的相關(guān)文章，最好能發(fā)布在自己的博客中。 （2）各教研組加強(qiáng)小班化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，做到“溫故知新”、“知新溫故”，充分領(lǐng)會其蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念。討論如何在實(shí)際的教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、分層”的教育思想，真正使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師淡出主導(dǎo)，讓學(xué)生唱響主角。 （3）學(xué)校開設(shè)二次專題學(xué)習(xí)，觀摩小班化課堂教學(xué)錄像。 2、以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，提高小班教育實(shí)效性。 小班化教育是基于教學(xué)組織形式的一場變革，它崇尚群體關(guān)懷，尊重個(gè)人自由；重視學(xué)習(xí)歷程，肯定學(xué)習(xí)結(jié)果；承認(rèn)個(gè)別差異，支持多元發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)校將以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，切實(shí)提高小班化教育的實(shí)效性。 （1）備課。備好課是上好課的前提。教師在備課前要認(rèn)真研讀教材，深入解讀文本，要從整體上把握教材，熟悉教材的知識、結(jié)構(gòu)。要善于駕馭教材，創(chuàng)造性地處理教材。要準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，再考慮班級中不同層次學(xué)生的知識水平，潛在學(xué)力，根據(jù)班級實(shí)際、學(xué)生需求，對已有教學(xué)設(shè)計(jì)修正。備課時(shí)，教師要有換位意識，特別關(guān)注班級中B、C類學(xué)生，做到“八備課”：備教學(xué)目標(biāo)、備教材分析、備學(xué)情分析、備教學(xué)重難點(diǎn)、備課前準(zhǔn)備、備課堂組織形式、備課時(shí)劃分、備作業(yè)設(shè)計(jì)。 （2）上課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)體差異靈活采用分層教學(xué)、興趣教學(xué)、合作教學(xué)、活動教學(xué)等策略因材施教，做到讓“陽光普照”到每個(gè)學(xué)生。課上，教師要善于走下講臺，深入到學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)活動，由知識的傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者。要充分利用差異資源，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。 （3）作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，為真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每一位教師在備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生需要的選擇性作業(yè)。切忌不假思索、照搬照抄、機(jī)械重復(fù)的隨意性作業(yè)。要充分發(fā)揮小班教育的優(yōu)勢，每次作業(yè)面批量達(dá)三分之二以上。 3、以教研活動為載體，提升教師業(yè)務(wù)水平。 為切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)我校小班化教學(xué)的有效開展，本學(xué)期擬開展不同形式的教研活動如下： 三月份：參觀小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小班化專題知識講座 小班化教學(xué)案例、論文評審 四月份： 班級文化建設(shè) 小班化課堂教學(xué)錄像觀摩 五月份： 小班化課堂教學(xué)展示 4、以考核機(jī)制為保障，有效推進(jìn)小班化教育。【學(xué)年第二學(xué)期小班化教研組工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
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