(10221900)興龍接小2011年秋工作計(jì)劃

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在豐都縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,經(jīng)過(guò)前一階段的實(shí)驗(yàn)，"新的課堂教學(xué)模式"已經(jīng)滲入到我校語(yǔ)文教學(xué)之中。然而，在實(shí)際的運(yùn)用中還存在很多問(wèn)題。為了讓此實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉�常地開(kāi)展，特結(jié)合學(xué)校實(shí)際擬定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)縣教科所"小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究"課題組指導(dǎo)精神，嚴(yán)格按照課題研究的實(shí)驗(yàn)方案，做好研究工作，提高全體實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)課題研究工作的管理和考核，力爭(zhēng)多出成果。

二、研究目標(biāo)

1、進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)效性研究，扎實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的研究工作，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的專(zhuān)題研究，在專(zhuān)題研究中凝煉研究成果，促進(jìn)課題健康發(fā)展。

2、用學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的有效性和必要性，真正讓實(shí)驗(yàn)背景下的學(xué)習(xí)方式成為師生最需要的學(xué)習(xí)方式。

4、認(rèn)真制定和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)�！墩Z(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究考評(píng)方案》,加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)與對(duì)實(shí)驗(yàn)階段的評(píng)價(jià),通過(guò)管理提高實(shí)驗(yàn)績(jī)效。

三、研究重點(diǎn)

1、嚴(yán)格實(shí)施學(xué)案教學(xué)制度

認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)、鉆研并實(shí)踐、運(yùn)用城一小的"教學(xué)案"。

講書(shū)面測(cè)試題，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)案中不懂的問(wèn)題(能力測(cè)讀環(huán)節(jié))。

2、真正落實(shí)教學(xué)案的集體備課活動(dòng)

扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)案的設(shè)計(jì)和針對(duì)學(xué)案開(kāi)展真正意義上的集體備課活動(dòng)。

教學(xué)案?jìng)湔n的要點(diǎn)是一備文本基礎(chǔ)、二備核心目標(biāo)、三備擴(kuò)讀文本的解讀指導(dǎo)。其中備核心目標(biāo)是重中之重。

一備文本基礎(chǔ)：即教師集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，對(duì)理解文中的重要詞語(yǔ)和理解文中的重要句子兩個(gè)小題，一定要形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。

三備擴(kuò)讀材料的解讀指導(dǎo)：今秋的教學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2-3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。

擴(kuò)讀材料備課的重點(diǎn)是預(yù)設(shè)好對(duì)材料的解讀指導(dǎo)，教師應(yīng)在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住能力發(fā)展的知識(shí)、方法及運(yùn)用三個(gè)要點(diǎn)，講清解題思路、剖析難點(diǎn)要點(diǎn)原委、給予方法指導(dǎo)、開(kāi)展問(wèn)題矯正，杜絕只講答案不講原委、只給結(jié)果不講過(guò)程的現(xiàn)象。

學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的備課檢查，將以集體備課的材料為主要依據(jù)。

3、加大學(xué)生的閱讀量

我校地處豐、涪、墊交界處，位置較偏僻。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校接收外部信息較慢，語(yǔ)文教學(xué)工作更是較為落后。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我校語(yǔ)文教學(xué)還停留在文本解讀的最本位的層面上(試圖通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么思想，用了那些表現(xiàn)方法)�；�于這樣的教學(xué)思想，他們的閱讀課堂基本是因循"掃清閱讀障礙(相關(guān)背景介紹、字詞正音正義)--文本朗讀--文本分析(教師在教參的牽引下的模仿式分析輔之以相關(guān)的師生活動(dòng))--相關(guān)訓(xùn)練(處理課后練習(xí)或進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí))"這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這個(gè)不成其為模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幾乎是絕大多數(shù)教師共用的"閱讀課堂教學(xué)模式"。他以讓學(xué)生知道"是什么"為教學(xué)任務(wù)和目的，完全排斥了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的要旨，將大部分教學(xué)時(shí)間和精力都放在對(duì)閱讀能力培養(yǎng)效度極低的"文本分析"上�；�于現(xiàn)實(shí)狀況，我校必須在學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究中：閱讀量的發(fā)展是課題的關(guān)鍵詞。量是質(zhì)的前提，沒(méi)有一定的量就沒(méi)有一定的質(zhì)，這是哲學(xué)上的絕對(duì)命題。要把目前課內(nèi)的單位閱讀量從小學(xué)六年的10萬(wàn)字(現(xiàn)行教材大約文字量)，增容到20---30萬(wàn)字，從課外接近于零的閱讀量增容到30---60萬(wàn)字(課標(biāo)要求為145萬(wàn)字)；閱讀量發(fā)展主要依靠模式的運(yùn)用、發(fā)展性閱讀課程的創(chuàng)設(shè)和課外發(fā)展性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，這三個(gè)方面從提高教學(xué)效益和拓展新的閱讀形式入手，達(dá)到增量擴(kuò)容的目的。

四、重大活動(dòng)安排

1、2011年9月：課題組老師做好計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師集體備課

2、2011年10月：實(shí)驗(yàn)教師上示范課

3、2011年11月：向?qū)W生推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物，利用好學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，積累知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師交教學(xué)設(shè)計(jì)或反思一篇

4、2011年12月：開(kāi)展一次讀書(shū)心得交流，實(shí)驗(yàn)教師上交指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法或心得一篇

5、2012年1月：每學(xué)期最后評(píng)選出"班級(jí)閱讀之星"、"詩(shī)詞誦讀大王"、"最佳讀后感獎(jiǎng)"、實(shí)驗(yàn)教師交實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。

接龍小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)組

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