校本課程工作計劃匯總8篇

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，又迎來了一個全新的起點，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的校本課程工作計劃8篇，歡迎大家分享。

校本課程工作計劃 篇1

　　一、課程開發(fā)背景

　　耀華小學(xué)位于秦皇島市海港區(qū)光明路68號。始建于1931年，原是一所廠企學(xué)校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區(qū)，20xx年初被教育局定為“外來務(wù)工人員子弟定點學(xué)�！�。

　　學(xué)�？傉嫉孛娣e14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計7101平方米。教學(xué)樓建于1995年，有24間教室;有大小辦公室16間。科藝樓建于1978年，有12間教室，最多可容納1300多名學(xué)生。學(xué)校配置的功能教室有：衛(wèi)生室、音樂室、勞動室、體育室、美術(shù)室、少先隊室、科技室、科學(xué)實驗室、微機(jī)室、語音室、多媒體室，建立了校園網(wǎng)，正在籌劃標(biāo)準(zhǔn)圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)校教育教學(xué)提供了一定的硬件條件。

　　我�，F(xiàn)有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。

　　學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班20個，在校生總數(shù)789人�，F(xiàn)有外來務(wù)工人員子弟523人。我校自從被定為外來務(wù)工人員子弟學(xué)校后，外地學(xué)生逐年增加。學(xué)生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連普通話都不會說(只會方言);家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的——學(xué)生不會說普通話，就一遍一遍教;他們隨時轉(zhuǎn)入，我們的老師就隨時給他們補課，有時一補就到燈火通明的夜晚;與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發(fā)信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校教師是非常不容易的。

　　通過強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好品德的形成。學(xué)校組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合經(jīng)典誦讀活動，將《弟子規(guī)》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點，進(jìn)行重點規(guī)范。加強(qiáng)各種文明禮儀的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生文明意識。通過反復(fù)訓(xùn)練，檢查督導(dǎo)，以及開展相關(guān)的教育實踐活動，促進(jìn)內(nèi)化，達(dá)到知行的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生感受道德、付諸行動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明禮儀和行為習(xí)慣。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、總目標(biāo)：以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興�！迸c辦出“特色學(xué)校”相結(jié)合，努力實現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色。

　　2、具體目標(biāo)：

　　⑴、讓學(xué)生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學(xué)會做人;在實踐與體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí);在美的藝體活動中，學(xué)會健體。

　�、�、提高學(xué)生品德、審美、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往能力，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。

　　⑶、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。

　�、�、形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系。

　　三、課程結(jié)構(gòu)與門類

　　我校校本課程堅持科學(xué)與人文整合，注重學(xué)生的'個性發(fā)展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規(guī)》，1——6年級每班必學(xué)，課時按課表每周一節(jié)。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。

　　四、課程實施與評價

　　(一)、課程實施

　　1、成立校本課程開發(fā)小組。建立三級領(lǐng)導(dǎo)小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華小學(xué)校本博客網(wǎng)。

　　組長：王艷秋

　　副組長：張美鴿

　　組員：李艷杰呂廣衛(wèi)杜紅1——6年級語文教研組長校本教師

　　2、抓好教師培訓(xùn)，開辦校本課程開發(fā)與實施的培訓(xùn)班，調(diào)動全體教師參與的積極性;學(xué)習(xí)掌握校本課程開發(fā)的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。

　　3、根據(jù)校本課程開發(fā)、實施方案，學(xué)校做好開發(fā)、實施的協(xié)調(diào)、安排實施、檢查等工作。

　　4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實施、評價工作。

　　(二)、課程評價

　　1、對課程的評價

　　針對課程的有效性、設(shè)置的合理性、內(nèi)容的完整性及課程開發(fā)的效果等內(nèi)容進(jìn)行評價，每學(xué)期一次，學(xué)期末進(jìn)行。

　　2、對教師的評價

　　(1)教師的積極開發(fā)意識和有效指導(dǎo)方法。

　　(2)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　(3)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

　　(4)看教師的經(jīng)驗總結(jié)。

　　3、對學(xué)生的評價

　　(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據(jù)每個學(xué)生對校本課程的認(rèn)識既參與態(tài)度進(jìn)行等級評價，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

　　(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長冊內(nèi)。

　　五、課程實施保障

　　1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和校本課程理論指導(dǎo)小組。

　　2、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。

　　3、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　4、爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參考的新機(jī)制。

　　5、每位教師開學(xué)初擬寫好《課程綱要》，每學(xué)期結(jié)束時組織學(xué)生成果展示。

　　6、建立制約和激勵機(jī)制，調(diào)動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。

　　7、每學(xué)期學(xué)校對課程實施情況進(jìn)行全面評估，并進(jìn)一步改進(jìn)和完善《校本課程實施方案》。

　　8、教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

校本課程工作計劃 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的指導(dǎo)精神，貫徹以“科研為先導(dǎo)，走科研興校之路”的方針，努力提高教師的教科研能力及素質(zhì)，使教師不斷由“經(jīng)驗型”、“學(xué)者型”向“研究型”轉(zhuǎn)變：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：逐步開發(fā)、改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校，教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

　　二、工作要點

　　1、學(xué)習(xí)是教學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)校通過對教師進(jìn)行校本課程的理論及技術(shù)培訓(xùn)，提升教師理論水平和綜合素質(zhì)，提高校本課程教學(xué)質(zhì)量，確保校本課程健康成長。

　　校本開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容：《課程綱要》撰寫技術(shù)，選擇組織課程內(nèi)容的技術(shù)，課程評價技術(shù)等。

　　培訓(xùn)模式：采用多種模式有機(jī)結(jié)合，從校本課程實施的實際出發(fā)因地制宜、因材施教有效提高從教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

　　2、開展學(xué)術(shù)研究，使校本課程高質(zhì)量，上檔次。

　　切實加強(qiáng)校本課程教學(xué)研究工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，開展聽評入門課，示范課等活動，積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)情研究，努力提高和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵教師撰寫教研論文。

　　每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況，提高校本課程的.實施水平。

　　3、探索良性的校本課程評價體系

　　為確保校本課程開發(fā)的合理性，促使教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學(xué)生個性、形成學(xué)校特色，從四方面展開學(xué)校內(nèi)部評價：課程評價，課程實施情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、后繼發(fā)展建議。并通過多種反饋信息對評價方案的合理性和可行性提出修訂方案、改進(jìn)實施建議。

　　三、本學(xué)期具體的工作

　　1、開學(xué)初期組織教師培訓(xùn)，確保教師初步掌握校本課程開發(fā)、編撰方法，并形成正確的校本課程觀。

　　2、學(xué)期中開展由開發(fā)校本課程的教師參加的教研的活動，交流經(jīng)驗，深入探討，共同提高，解決課堂教學(xué)中存在的問題，為每一位同學(xué)創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會，使師生關(guān)系更加融洽，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　3、教導(dǎo)處對校本課程進(jìn)行過程中調(diào)控，參與聽棵、評課指導(dǎo)，及時調(diào)控校本實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真實施、認(rèn)真寫好教育反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　4、有選擇的強(qiáng)化部分校本課程的教學(xué)管理力度了，以形成學(xué)校特色課程。

　　5、學(xué)期末加強(qiáng)對課程內(nèi)容的研究，開發(fā)校本課程的教師對校本課程在教學(xué)中存在問題進(jìn)行匯總，分析所編撰教選擇教學(xué)方法、設(shè)計課時良和教學(xué)進(jìn)度等存在問題，提出改進(jìn)意見，修正編撰的教材。學(xué)校組織對已開設(shè)課程教學(xué)情況反饋，對以后校本課程開展提出建議。

校本課程工作計劃 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　合唱教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力和進(jìn)行思想品德教育都有重大的意義。通過有表情的歌唱可使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力，發(fā)展他們的音樂聽覺和音樂記憶力；提高音樂修養(yǎng)和鑒賞水平，理解和掌握各種音樂表現(xiàn)手段；通過合唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和群體意識，從而陶冶情操、啟迪智慧、增進(jìn)團(tuán)結(jié)，使身心得到健康的發(fā)展。

　　二、組隊設(shè)想：

　　合唱團(tuán)是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的'延伸，是學(xué)生發(fā)揮各自特長的舞臺，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的重要陣地。為了豐富校園文化生活、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)、正確的發(fā)聲方法，更好的演唱歌曲；進(jìn)一步展示我校的藝術(shù)風(fēng)采和文化底蘊，我校繼續(xù)開設(shè)合唱小本課程。。

　　三、訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、通過不同的發(fā)聲練習(xí)來規(guī)范學(xué)生的聲音、進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平和演唱

　　技巧。

　　2、通過練唱合唱歌曲，來提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

　　四、訓(xùn)練要求

　　合唱是一門綜合性的藝術(shù)，它要求合唱隊員具有一定的視唱水平及樂曲欣賞水平后才能進(jìn)入合唱訓(xùn)練。因此，合唱課必須對學(xué)生進(jìn)行聲樂、樂理、視唱練耳、樂曲等項目的訓(xùn)練。為了科學(xué)的安排好每一節(jié)課，確實做到教有所獲，學(xué)有所得，將綜合教學(xué)法，即集視唱練耳， 節(jié)奏、樂理、歌唱、等于一體的立體式交錯教學(xué)法。

　　五、訓(xùn)練內(nèi)容：

　　1用科學(xué)的發(fā)聲方法和規(guī)范的訓(xùn)練步驟來訓(xùn)練學(xué)生的聲音。

　　2、合唱姿態(tài)、表情、動作、舞臺造型。

　　六、訓(xùn)練時間：

　　每周二、周四活動課

　　七、訓(xùn)練地點：

　　合唱教室

　　八、注意事項：

　　1．學(xué)生按時參加，每次訓(xùn)練點名簽到。

　　2、保持安靜，不大聲喧嘩、不隨便走動，不亂扔垃圾，保持場內(nèi)環(huán)境的整潔，注意安全。

校本課程工作計劃 篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和常德市《基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則，實施校本課程計劃。

　　二、主要目標(biāo)

　　校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校不僅設(shè)想將國家必修課納入到校本課程開發(fā)的范疇，而且開設(shè)排球、科技種植、少年軍校等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也相應(yīng)地提高了。因此我校將動員全校教師參與校本課程的開發(fā)與實施。

　　1、分層：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和個人意愿，劃分Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次，打破行政班，組建教學(xué)班，進(jìn)行分層次教學(xué)。

　　2、分組：打破單一固定行政班的組織形式，按課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行。

　　3、分塊：課程編制中對時間、空間、內(nèi)容模塊進(jìn)行分割，以保證各類課程的'實施。校本課安排在周二、四下午。學(xué)校所有教學(xué)和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。

　　三、校本課程教學(xué)常規(guī)管理：

　　校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學(xué)生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學(xué)生上課的情況。學(xué)生選修以自愿為主，當(dāng)發(fā)生某科選修的人數(shù)過多時，由班主任和教導(dǎo)處一起協(xié)調(diào)，建議學(xué)生選修其它學(xué)科。要求每生每學(xué)期至少選修1共同體共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

　　4、學(xué)校課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。校本課程盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗。注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學(xué)方法要不拘一格。

　　5、充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；充分調(diào)動教師、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)、專家以及社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

　　6、在學(xué)校課程開發(fā)上，無論是選用、改編或新編課程，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

　　附安排：

　　校本課程課表（年級）

　　科目人數(shù)任課教師上課時間上課地點

　　手工折紙一年級朱煥祥見課表教室

　　科技種植（上）二年級謝建昌見課表教室、種植基地

　　科技種植（下）三年級謝建昌見課表教室、種植基地

　　國防教育四年級班主任見課表教室、操場、部隊

　　專題日記五、六年級語文老師見課表教室

校本課程工作計劃 篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，誦讀古典詩詞可以幫學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，學(xué)習(xí)民族智慧，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和知識儲備，啟迪思維、培養(yǎng)靈感，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)審美情趣。校本課程的開發(fā)過程中，我校將古詩誦讀納入到教學(xué)計劃中，通過豐富多采的誦讀形式，引領(lǐng)學(xué)生從讀詩、背詩、賞詩中培養(yǎng)讀書興趣。

　　二、主要工作成績

　　1、課程組織

　�。�1） 與課內(nèi)課外相結(jié)合。

　　《古詩吟唱》在我校一至六年級實施，在每周3安排1課時的校本拓展課進(jìn)行。

　�。�2）與校園文化建設(shè)相結(jié)合。

　　在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中， 從濃郁讀書之風(fēng)入手，召開了古詩誦讀吟唱會、組織演講賽， 以傳統(tǒng)道德的滲透帶動師生道德培養(yǎng)的提升。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)， 豐富紅領(lǐng)巾廣播內(nèi)容。讀名著、誦名詩、放名曲，開設(shè)“文化午餐” ， 讓學(xué)生所成者在升旗儀式、校會、晨會上“露一手” 。

　�。�3）與課程改革相結(jié)合。

　　加大語文等學(xué)科教改力度，促進(jìn)課外閱讀，嘗試將、把《古詩吟唱》引入教學(xué)、 測評內(nèi)容；開設(shè)誦讀吟唱課，探討誦讀吟唱指導(dǎo)的模式方法；鞏固周一興趣社團(tuán)成果，以文學(xué)社為主體，將經(jīng)典誦讀吟唱作為活動內(nèi)容的延伸；課前活動充分利用，早讀時間合理劃分，放學(xué)之后適當(dāng)延續(xù)，以保證誦讀、吟唱的時間。

　　（4）與素質(zhì)評價相結(jié)合。

　　通過讀誦記載、默寫卡片、爭星掛章等活動，學(xué)生體驗了誦讀的成功愉悅，增強(qiáng)“讀千古美文， 做少年君子” 的感受。利用班隊活動，開設(shè)專題評價課，對“讀、吟、唱、舞、畫” 等環(huán)節(jié)進(jìn)行自評、 互評、 組評、 師評， 激勵學(xué)生沉醉其中。完善班主任寄語，將學(xué)生誦讀、吟唱古詩與課外閱讀列為重點內(nèi)容，做到隨機(jī)贈言及期末寄語相結(jié)合。

　　2、實施過程重點做到

　　（1）既重形式又重過程。面向全體學(xué)生，堅持全程參與，在誦讀、吟唱古詩的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力。

　�。�2）既求速度又求效果。開展古詩誦讀、吟唱，按學(xué)校的要求每周完成一首古詩的誦讀、吟唱，要讓全班學(xué)生、全校學(xué)生都能唱。

　�。�3）既求數(shù)量又求質(zhì)量。正確處理誦讀、吟唱與理解的關(guān)系，根據(jù)不同年級每學(xué)期規(guī)定一定量的誦讀、吟唱篇目，但不把誦讀、吟唱古詩轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生輕松地背，愉快地記，高興地唱，美美地品，提高學(xué)習(xí)古詩的質(zhì)量。

　　3、教學(xué)采用胡基本方式

　　在古詩誦讀、吟唱教學(xué)中，我們主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。

　　（1）讀一讀：要求學(xué)生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調(diào)，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己吟誦古詩。

　�、俳處煼蹲x。

　�、诮柚�拼音讀準(zhǔn)古詩

　　③聽錄音，感受朗讀節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀。

　�。�2）吟一吟：教師以平仄相間的規(guī)律來指導(dǎo)誦讀中抑揚頓挫的節(jié)奏變化，教學(xué)生體會古詩的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。

　�、俚湍昙墝W(xué)生主要是模仿教師的平仄調(diào)讀法。

　�、谥心昙墝W(xué)生掌握了拼音后教會學(xué)生怎樣給古詩標(biāo)平仄調(diào)，讓他們學(xué)習(xí)根據(jù)自己標(biāo)的平仄調(diào)練習(xí)用這種方法進(jìn)行古詩吟誦。

　�、鄹吣昙墝W(xué)生掌握了平仄調(diào)吟誦規(guī)律后逐步讓學(xué)生在體會古詩意境的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味。

　�。�3）唱一唱：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)跟著優(yōu)美的樂曲學(xué)著吟唱古詩，在感受優(yōu)美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的'美。在教學(xué)中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂或者讓學(xué)生邊用手語表達(dá)邊唱古詩。對低年級的學(xué)生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學(xué)習(xí)中構(gòu)成一個濃厚的古詩學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�4）舞一舞：學(xué)生用手語來表達(dá)古詩，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦古詩時，加上適當(dāng)?shù)氖终Z動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進(jìn)對古詩的理解，幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過動作表達(dá)自己的感受。同時可以以此種表現(xiàn)手法組織學(xué)生進(jìn)行合作表演。

　�。�5）畫一畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中

　　展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來�？紤]一年級學(xué)生繪畫能力基礎(chǔ)和學(xué)生間的差異，我們靈活采用添畫，為白描畫上色的等表現(xiàn)手法。

　　課程評價方法

　�。�1）評價的一般原則

　　①正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象，激勵和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

　�、谥匾曔^程。重視在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的參與、體驗情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

　�、壑匾曮w驗。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

　�。�2）評價的主要內(nèi)容

　　①對古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　�、趯τ嘘P(guān)古詩知識的理解。

　�、蹖�古詩的朗讀和背誦。

　�。�3）評價方式

　　①自評和他評相結(jié)合。

　�、诮處熢u價與家長的評價相結(jié)合。

　　三、有待解決胡問題

　　為了課程能夠得到有效的保障，我們以后還要做到六個落實：

　　1、時間落實

　　學(xué)生每天除了課前2分鐘，午間5分鐘誦讀、吟唱古詩，學(xué)校在拓展型課程中2周安排1節(jié)校本拓展即《古詩吟唱》，用于教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀、吟唱。

　　2、輔導(dǎo)落實

　　各班級的語文教師為該班的法定的詩文誦讀、吟唱輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生弄懂詩文的讀音、大意、意境。

　　3、內(nèi)容落實

　　學(xué)生可根據(jù)學(xué)校提供的校本教材《古詩吟唱》，做到每天讀一首，每周唱一首，并收集自己喜歡背誦的古詩。

　　4、任務(wù)落實

　　校長負(fù)責(zé)整個活動的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，分管副校長負(fù)責(zé)活動的組織實施，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)古詩誦讀、吟唱的技術(shù)指導(dǎo)，班主任和語文教師負(fù)責(zé)活動的具體操作。

　　5、管理落實

　　對古詩誦讀、吟唱活動的規(guī)劃，發(fā)動、宣傳、操作、評估等各個環(huán)節(jié)都要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。在檢查方面，按學(xué)生自查，小組長檢查、教師復(fù)查、學(xué)校抽查四個層次進(jìn)行。

　　6、評價落實

　　學(xué)校把各班開展古詩活動及競賽成績列入班主任和語文教師考該，并規(guī)定古詩文誦讀、吟唱活動的專項考核與評先優(yōu)秀班級相掛鉤。

　　讓學(xué)生吟唱古詩中的傳世佳作，就是為了補人文文化教育這一課，使學(xué)生在吟唱中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。讓小學(xué)生在經(jīng)典古詩的吟唱中，享受學(xué)習(xí)的快樂，感悟圣賢的德行，不僅可以增強(qiáng)了少年兒童的文化底蘊，更為可貴的是——即一首首沁人心脾的馨句壯語，一個個啟迪智慧，寬廣胸懷的史實和人物，潛移默化的熏陶，感染著每一個孩子，蕩滌著每一個孩子的心靈。實踐證明，古詩吟唱活動是一種行之有效的素質(zhì)教育方式，能促進(jìn)孩子完全人格的培養(yǎng)。這也必將對少年兒童今后的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至整個人生道路產(chǎn)生深刻影響。

校本課程工作計劃 篇6

　　一、意義：

　　1、校本課程是教育部制訂的全日制普通高級中學(xué)課程計劃的課程設(shè)置中的選修課，是福建省《示范性普通高級中學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的新66條指標(biāo)中要求的范圍(見A3：B7：C24-C26)。

　　2、校本課程的實施有助于更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)和辦學(xué)特色、學(xué)校課程的實施與改進(jìn)、教育決策的民主化、學(xué)生的個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。

　　二、實施細(xì)則：

　　3、學(xué)校組織各年段成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)組，成員由下段行政、段長、備課組長和班主任組成，組長由一名行政擔(dān)任。

　　4、高二、三年段在上一學(xué)期期末(教師離校前一周)各備課組提供自己開發(fā)的校本課程科目(語文、數(shù)學(xué)、英語等各3門，其他學(xué)科各2門)及其摘要到教務(wù)處資料室，，以供下學(xué)期初(第1—2周)學(xué)生選課。高一年段各備課組在學(xué)期初第一周按上面要求提交以上科目及摘要給段長，以供第二周學(xué)生選課。

　　5、學(xué)期初(第1—2周)領(lǐng)導(dǎo)組成員指導(dǎo)學(xué)生選課后與教務(wù)處協(xié)調(diào)，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，確定臨時班各班人數(shù)及相應(yīng)的教室后由班主任公布：臨時班(1)學(xué)生名單(包括原行政班、學(xué)號);(2)主講教師;(3)開設(shè)科目;(4)開設(shè)課時(至少連考試及考查共8課時)。

　　6、學(xué)生逢雙周在規(guī)定時間開始上課，至本門課程修完(時間最遲不延伸至本學(xué)期期末復(fù)習(xí)考試)。

　　7、各年段的校本課程實施結(jié)束后的第二周由備課組長將本學(xué)期實施的校本課程材料：(1)教案(2)試卷及答案(3)一個臨時班的.學(xué)生試卷(有批改或有評語)(4)其他過程性材料(5)經(jīng)教研組長審核簽名的教材(6)計劃(7)總結(jié)共七項材料以電子文本形式送交教務(wù)處林昭昕老師。

　　8、校本課程結(jié)束后的第二周，主講教師須將學(xué)生成績(百分制或等級制，后者分合格與不合格)或過程性材料送原班主任，班主任統(tǒng)一匯總送段長，再由段長送教務(wù)處黃德財老師。

　　9、提早完成的校本學(xué)科，原課時安排由本學(xué)科主講教師下班督修自習(xí)。

　　10、學(xué)校校本課程委員會在適當(dāng)時期組織對各年段、各學(xué)科的教材及實施情況進(jìn)行評比，推出優(yōu)秀校本教材若干門。

　　11、學(xué)校倡導(dǎo)信息技術(shù)與校本課程課堂教學(xué)的整合，鼓勵形成專項網(wǎng)頁式的多媒體教材。

　　12、學(xué)校根據(jù)課時，發(fā)給主講教師一定的工作補貼，教師參加校本課程的開發(fā)、實施情況計入年度考核中。

校本課程工作計劃 篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要》（試行），并積極響應(yīng)國家“xx”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》（試行），特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開發(fā)、管理，實施。

　　二、開發(fā)背景

　　1、素質(zhì)教育的需要

　　書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力。

　　2、學(xué)生成長的需要

　　方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰。從兒時學(xué)寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因?qū)懽值木壒�，曾獲得某方面的成功；也有人因?qū)懽值木壒�，曾失去某方面的機(jī)遇。當(dāng)然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅持不懈的訓(xùn)練，更需要正確的指導(dǎo)。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設(shè)，不但能夠?qū)�學(xué)生的寫字進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、專一的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習(xí)俗影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學(xué)生的健康成長有著積極的意義。

　　3、學(xué)生寫字現(xiàn)狀的需要

　　當(dāng)前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：（1）學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏加快；（2）以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；（3）現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴(yán)重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓(xùn)練；（4）寫字“雙姿”的不端正，導(dǎo)致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問題。

　　4、師資條件的具備

　　以前，我校曾長期開展過寫字課教學(xué)，有一定的師資基礎(chǔ)。長期的基本功訓(xùn)練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。

　　三、理論依據(jù)

　　1、心理學(xué)依據(jù)

　　哲學(xué)家康德說：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細(xì)胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強(qiáng)手指運動，能擴(kuò)大大腦皮層中的興奮點，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好�！币虼酥笇�(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。

　　2、學(xué)科依據(jù)

　�。�1）硬筆書法具有很強(qiáng)的時代性。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。（2）硬筆書法具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分，在用筆、結(jié)構(gòu)、章法上兼收毛筆之長，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風(fēng)格迥然，賞心悅目。3、硬筆書法具很強(qiáng)的群眾性。當(dāng)今硬筆書法之所以來勢之猛，發(fā)展之快，反響之廣，極其重要的因素在于它締結(jié)了實用性與藝術(shù)性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時可用。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平。

　　3、課程依據(jù)

　　語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生寫字提出了明確的要求：7—9年級學(xué)生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

　　四、目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、校本課程的目標(biāo)

　　我校校本課程開發(fā)的主目標(biāo)是：“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造�！币龑�(dǎo)學(xué)生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生開展與本課程有關(guān)的綜合實踐活動，在活動中成長，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、校本課程的內(nèi)容

　　任何一門藝術(shù)應(yīng)尊重傳統(tǒng)，重視基礎(chǔ)是人們的共識，書法也不例外，書法教育應(yīng)以傳授基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)理論為起點，使學(xué)生逐漸地有思想、有能力地向書法藝術(shù)的深層拓展，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新，步步提高。因此，在整個書法教學(xué)中，年級與年級之間的教學(xué)內(nèi)容是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的過程。

　　初一年級的書法教程，是書法教學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的部分。是書法教學(xué)中對兩姿的理解，書法的初步認(rèn)識，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學(xué)內(nèi)容。其中，在一個個小單元之間，列出一些思考題，作為課程內(nèi)容的延伸進(jìn)行探究。通過欣賞，激發(fā)興趣；臨摹體驗，把握寫字技巧；體驗成功，增強(qiáng)自信、開發(fā)潛能、健康成長。

　　初二年級的書法教程，是書法教學(xué)中如何掌握字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性，讓學(xué)生如何正確處理點畫組合才恰當(dāng)?shù)膯栴}，進(jìn)一步體會正確的用筆方法，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、談?wù)勛约旱目捶�，有條件的可以進(jìn)行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書法興趣，使學(xué)生樂學(xué)、樂寫、樂練。經(jīng)過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為規(guī)范、最有法度的字體——楷書。

　　初三年級的書法教程，是書法教學(xué)中熟悉書法、理解書法部分，是書法教學(xué)中繼續(xù)練習(xí)筆法技法及字的結(jié)構(gòu)安排，認(rèn)識漢字的演化規(guī)律，了解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態(tài)，迥然的風(fēng)格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，了解“文房四寶”的發(fā)展，了解書法的布局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑒賞能力，對書法產(chǎn)生濃厚興趣，從而做到取各家之長，為自己書法的發(fā)展蘊伏契機(jī)，創(chuàng)作出較高水平的書法作品。

　　初四年級的書法教程，是書法教學(xué)中感受書法、鑒賞書法部分。感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)一步賞析書法作品，增強(qiáng)對書法鑒賞能力，體驗書法情趣，豐富書法體驗，提高書法表現(xiàn)能力，了解一些書法家的故事，學(xué)習(xí)他們做事的原則和做人的道理，結(jié)合我�！皠钪�、勤學(xué)、遵紀(jì)、健美”的學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情操、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口，以學(xué)生創(chuàng)作書法作品為形式，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆。

　　五、編寫原則

　　“硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，采用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習(xí)模式；關(guān)注了兩個方面：一是認(rèn)知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解――書法的初步認(rèn)識（運筆的輕重、快慢、提按等）――字形的結(jié)體特征――作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性。經(jīng)過看、對臨、臨、背臨、創(chuàng)作幾個過程；突出了三個階段：初級階段，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主；高級階段，感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律，體驗書法的情趣；發(fā)展階段，豐富書法的體驗，提高書法的表現(xiàn)能力。

　　六、組織機(jī)構(gòu)

　　組長：李學(xué)東

　　副組長：董元明孫崇敬李艷軻

　　成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

　　七、管理與運作

　　在硬筆書法教學(xué)過程中，我們要邊研究邊實踐，根據(jù)學(xué)校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學(xué)校實行課程、教師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習(xí)時間、作業(yè)要求、教學(xué)評價等；教師管理分為社團(tuán)活動指導(dǎo)教師和課任教師，分別給出相應(yīng)的目標(biāo)要求和考核機(jī)制；班級管理主要指教室內(nèi)外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報、校報的管理。

　　1、行政推動

　�。�1）不斷提高書法指導(dǎo)教師的鑒賞與指導(dǎo)水平。我們知道，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、校本培訓(xùn)提高教師的鑒賞水平與指導(dǎo)水平卻相對容易得多。因此，采用以校本培訓(xùn)為主體，采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方法，來提高教師的指導(dǎo)水平。

　�。�2）規(guī)范課程的授課時間。每周一節(jié)書法課外，利用社團(tuán)活動和實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導(dǎo)。

　�。�3）各科齊抓共教。硬筆是學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的主要文具。而各學(xué)科的作業(yè)便是學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)的平臺。因此，我們將硬筆書法的練習(xí)融入了各學(xué)科平時的作業(yè)之中，讓學(xué)生每時每刻都能進(jìn)行動筆與結(jié)構(gòu)調(diào)整的訓(xùn)練，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導(dǎo)。

　　2、營造環(huán)境

　　硬筆書法作為一種藝術(shù)，必須要形成良好的藝術(shù)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生硬書技能，實現(xiàn)硬書的`育人功能，因此，要努力營造校園書法環(huán)境，打造“翰墨校園”。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學(xué)生的書法作品，構(gòu)成了極具特色的書法藝術(shù)長廊。學(xué)生自己的作品來源于實踐，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學(xué)生起到熏陶的作用。讓學(xué)生的書法作品與校園人文建設(shè)融為一體，是提高學(xué)生主動書寫的有效策略。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于硬筆書法的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生主動書寫心向的作用。每學(xué)期舉辦一次師生書法比賽，并將獲獎作品進(jìn)行展示，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　3、課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是我校進(jìn)行硬筆書法教學(xué)的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。

　�。�1）集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。在班級授課的過程中，由于學(xué)生硬書水平的能力參差不齊，我們特別關(guān)注了因材施教，在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，特意空出時間進(jìn)行個別教學(xué)。

　　（2）注意訓(xùn)練的多樣化。寫字教學(xué)要特別注重訓(xùn)練的多樣化，以使教學(xué)始終富有吸引力，而豐富多變的訓(xùn)練形式往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)其持久興趣。如不同結(jié)構(gòu)、不同特點的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便于掌握。針對學(xué)生普遍存在的問題，讓學(xué)生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進(jìn)行對比練等等。

　�。�3）注重課堂的趣味性。要使寫字教學(xué)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師還要注意訓(xùn)練的趣味性。如利用電化教學(xué)，學(xué)生練字時播放舒緩的音樂，使學(xué)生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水，認(rèn)真成性的習(xí)慣；展示學(xué)生優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生講評，讓學(xué)生體驗成功的愉悅等等。

　　4、榜樣引領(lǐng)

　�。�1）名人引領(lǐng)。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術(shù)的長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)則，都著實是后人學(xué)習(xí)的楷模。比如東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，隋僧智永學(xué)書退筆如冢，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強(qiáng)的感染力，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生去查資料，寫體會，進(jìn)行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動，不僅能使學(xué)生明白學(xué)書法的意義，更是用書法家勤學(xué)苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學(xué)生心中的對書法情結(jié)，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣。

　�。�2）生生引領(lǐng)。如果說書法家的軼事有很強(qiáng)的感染力，那么本校優(yōu)秀學(xué)生勤學(xué)的事例就有更強(qiáng)的感召力。本校中的優(yōu)秀學(xué)生，所有同學(xué)不但聽到，而且親眼目睹�？粗�她的作品、欣賞她書寫時的快樂。一是作品引領(lǐng)：挑選優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并且定期地進(jìn)行更換，使我們的學(xué)生在欣賞之余產(chǎn)生書寫的沖動。二是表演引領(lǐng)：挑選一些優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場書法表演，組織學(xué)生觀摩。從同伴身上感受書法的樂趣，來引發(fā)自己的熱情。

　　5、成立書法學(xué)社

　　為了適應(yīng)學(xué)生成長環(huán)境，滿足學(xué)生自主發(fā)揮、主動書寫的需要，學(xué)校成立學(xué)生硬筆書法學(xué)社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔(dān)當(dāng)正副會長，由學(xué)生自己管理，實現(xiàn)雙姿達(dá)標(biāo)和硬筆書法全員達(dá)標(biāo)。開展有關(guān)的綜合實踐活動，在活動中成長，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　八、評價體系

　　1、學(xué)生評價

　　寫字教學(xué)的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學(xué)生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學(xué)生在寫字過程中的情感體驗和意志品質(zhì)的發(fā)展。只會喪失學(xué)生的寫字興趣，扼殺學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提出形成性評價；關(guān)注學(xué)生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價；自評與互評相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參與互動；終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重過程等。其次，為每個學(xué)生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學(xué)生的書法成長過程，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段，也使它成為教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的有利依據(jù)。再次，加強(qiáng)對學(xué)生書法作品的現(xiàn)場指導(dǎo)與評價，不僅給予學(xué)生鼓勵與自信，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。此外，通過書法練習(xí)作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺。

　　2、教師評價

　　在課程實施過程中，學(xué)校將硬筆書法學(xué)校課程的實施納入教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)檢查，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導(dǎo)、聽課評課、教案檢查、問卷調(diào)查等形式對教師專業(yè)和課程價值進(jìn)行評價，其次學(xué)校制定硬筆書法學(xué)校課程的開發(fā)實施激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學(xué)過程實行階段訪查，對成績突出者學(xué)校予以物質(zhì)和精神獎勵。

　　另外，學(xué)校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息，對硬筆書法學(xué)校課程課程開發(fā)實施提出改進(jìn)要求和建議，根據(jù)學(xué)校新時期的發(fā)展需要和學(xué)校課程的準(zhǔn)入退出制度調(diào)整下一輪次的結(jié)構(gòu)。

　　總之，硬筆書法學(xué)校課程的開發(fā)與實施是我校學(xué)校課程開發(fā)實施的第一步，它的開發(fā)實施，將會對我校學(xué)校課程的開發(fā)與實施積累經(jīng)驗與教訓(xùn)；它的開發(fā)實施，將關(guān)系到學(xué)生全面、和諧發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學(xué)校課程，為我校的學(xué)校課程的開發(fā)實施走好堅實的第一步！

校本課程工作計劃 篇8

　　兒歌是兒童文學(xué)百花園之一葩。對于兒童最初的啟蒙教育，對于他們稚嫩單純的心靈世界，起到不可低估的重要影響。兒歌是最純真的、輕松快樂又有一定情感和思想內(nèi)涵的謠曲。兒歌具有重大的德育和智能教育價值，它是人童年時代最初的不可或缺的精神食糧。在本學(xué)期的新童謠教學(xué)中我計劃做到以下幾點。

　　一是內(nèi)容主題有學(xué)習(xí)性和普遍性，即不論什么時候和地點都是適合孩子們誦讀欣賞的，

　　二是特別注重和強(qiáng)調(diào)兒歌的易誦性和可唱性。在我看來，這是兒歌在形式(主要表現(xiàn)在語言)上的最重要的特征。容易記誦，當(dāng)然要求文字淺顯。要用提煉過的兒童口語，具象化的詞匯，音節(jié)響亮，節(jié)奏感強(qiáng)，這樣便于孩子們愉悅地背誦——而背誦，實質(zhì)上也是“唱”的一種形式。

　　三是十分重視兒歌的.趣味性。沒有濃郁趣味的兒歌是不易流傳、缺乏生命力的。作為開啟幼齡兒童心智的兒歌，理應(yīng)通過其特有的富于幼兒特點的淺顯生動的語言和色彩鮮明的具象，教孩子初步認(rèn)識事物的特征和做人的一些基本道理，而這種“教”必須是文學(xué)式的、啟發(fā)式的而非上課式的、灌輸式的，即須通過低幼兒童審美的過程來實現(xiàn)。而濃郁的兒童情趣，是吸引孩子通向?qū)徝肋^程的橋梁。

　　兒歌給孩子幼小的心靈以最初的愛的熏陶與美的滋潤。

　　兒歌是文學(xué)，是詩，是閃光的語言的珍珠，是孩子們喜聞樂見的一種藝術(shù)，而不是粗俗簡單的無意義的“順口溜”。

　　兒歌可以培養(yǎng)孩子們純正高尚的道德情操；

　　兒歌可以促進(jìn)孩子們逐步提高認(rèn)識事物的能力，正確分辨是非、好壞、美丑；

　　兒歌可以給孩子們以各種知識和啟迪；

　　兒歌中有趣的比喻、奇特的夸張和幻想，可以豐富和發(fā)展孩子們的想象力；

　　兒歌還可以幫助孩子們學(xué)習(xí)語言。

　　兒歌既然具有這么重要和重大的意義與作用，我們理應(yīng)發(fā)奮努力，讓孩子們在兒歌中學(xué)知識，懂道理，學(xué)作人。

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