一個真實的工作總結(jié)

本學期語文教學工作主要圍繞聽、說、讀、寫四個方面來展開。由于任教班級的獨特性，這四個方面的要求我降低標準，側(cè)重點有所不同。朗讀是本學期的重點，我把我班的朗讀分為兩個方面，一是課外朗讀，是指布置學生在家中預習課文時自讀，每篇課文至少讀三遍給父母聽并簽字；二是課內(nèi)朗讀，是指學生在課堂上讀給同學老師聽，采用老師范讀、個別讀、小組輪讀、男女分讀、同桌互讀、好友接力讀、全班齊讀等形式，爭取每篇課文讀4--5篇，結(jié)合文本，創(chuàng)設情景進行朗讀，所取得的效果是，優(yōu)等生能讀出情感，鼓勵生能讀得通順，這方面做得還比較成功。校本教材的閱讀我的做法是這樣的，頭天布置的兒歌簡單指導，幫助學生弄清大概意思，像《巴扎-巴扎》這首兒歌，讓學生知道什么擬聲詞指的是什么動物，才能引起學生的興趣，讀背起來才有勁頭。第二天還要花十到二十分鐘反復朗讀，適當提高要求，讓學生讀得抑揚頓挫，有聲有色，搖頭晃腦，手舞足蹈。只有在這個時候，我才能看到希望，有那么一小部分學生的表現(xiàn)會在我的心里激起幾朵微小的浪花，因為在他們的眼睛里看到了讀書帶來的快樂。

"說"的訓練我有選擇，班上大部分學生閱讀量很少，學前教育也很缺乏，在課內(nèi)文本的交流中我發(fā)現(xiàn)他們很茫然，所以在我們班上"說"的訓練主要在用詞語說一句話，優(yōu)等生能正確理解詞語的意思并完整地說一句話，鼓勵生能仿照說就可以，要求不能過高。為了鍛煉學生說的能力，在詮釋文本的時候，我注重結(jié)合圖畫讓學生復述課文內(nèi)容，鼓勵學生有不同的說法，注重學生的個性差異，注意培優(yōu)補差。在口語交際課上，通過課前預習，布置學生和父母交流，課內(nèi)同桌交流，分組討論，師生交流等形式鍛煉學生"說"的能力。雖然這項教學工作是這樣按計劃進行的，但收到的效果不好，還需另辟蹊徑以求突破。

寫，主要培養(yǎng)學生兩個方面的能力，一是學生的文字書寫；二是寫的內(nèi)容與格式。每篇課文有"我會認""我會寫"兩部分生字，每堂課我都堅持寫小黑板或字卡。教寫"我會寫"這部分字時，帶著學生一筆一劃寫，要求書寫正確、美觀。我始終堅持"字如其人"的說法，中國字就是要方方正正，筆力遒勁，從小練就一筆好字，受益終生。我的想法雖然很好，但是學生還是做得有差距，也許是評價、獎懲方式不正確，兩極分化很嚴重，寫的好的其字端莊秀麗、筆鋒突顯、章法得當。寫的不好的其字枯枝敗葉、雜亂無章、慘不忍睹。學生的個性差異太大，要求不能整齊劃一，以后的書寫還是要有針對性的指導，盡量縮小差距。寫的內(nèi)容指的是組詞寫句子，是最初級的語言能力的培養(yǎng)，每個字至少組三個以上的詞，會寫兩個。并且做到每課詞語必須聽寫，及時批改、訂正。句子的書寫要求空兩格，標點符號占一格。本學期要求學生用"已經(jīng)""十分""那么--那么--""一邊--一邊--"等詞語寫句子。經(jīng)過強化訓練，這部分內(nèi)容應該達到了目的。

傾聽的能力是這個班絕大部分學生的最大缺點，老師有心講，他們無心聽，口語交際課上他們不知道要聽什么，他們應該聽什么，所以導致很多教學環(huán)節(jié)出了問題。我嘗試過用講故事聽音樂的方式來引導他們傾聽，培養(yǎng)他們的靜心，但是我發(fā)現(xiàn)聽故事的時候很安靜，聽完故事之后他們還是要吵，由于種種原因我沒有堅持下去，主要是環(huán)境和時間的問題。

總覺得愧對中等偏上的學生，對他們的提高做的不夠多，不夠好。老師的時間精力有限，拖后腿的實在太多，主要是家校配合不協(xié)調(diào)�？偠�言之，這半個學期下來，喜憂參半，有時如《春節(jié)序曲》熱情洋溢；有時如《二泉映月》凄涼悲苦；有時如歌曲《扭曲的機器》無法壓抑的憤怒；有時如肖邦鋼琴曲幻想聯(lián)翩，這就是一個班一段教學給我的最真實的感受，一個真實的總結(jié)。

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