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教海導航(八)怎樣總結(jié)教學經(jīng)驗(11)

時間:2023-04-26 01:28:17 工作總結(jié) 我要投稿
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教海導航(八)怎樣總結(jié)教學經(jīng)驗(11)

教海導航(八)怎樣總結(jié)教學經(jīng)驗(11)

"引"的藝術(shù)

教海導航(八)怎樣總結(jié)教學經(jīng)驗(11)

北京市特級教師楊麗娜來陜西上示范課,一堂《火燒云》燒出了轟動效應,聽課者說"妙!"筆者靜思回味,覺得楊老師"引"的藝術(shù)頗為高明,這表現(xiàn)在兩個方面:

其一,顯"變"引"看"。

火燒云的美在于它的不斷變化,從地面到天家,從色彩到形狀,從靜態(tài)到動態(tài),變化多端。由此看來,火燒云的變化是課文教學重點。教學中楊老師以"變"為線索,特制了火燒云變化的兩幅幻燈片,引導學生一邊看圖,一邊思考:"火燒云上來時霞光照到大地上,人和動物有哪些變化?""火燒云的形狀是怎樣變化的?"等等。通過看圖,學生不僅了解了火燒云的變化,感知了課文內(nèi)容,而且弄清了作者的寫作思路,突破了本課的教學難點,認識到"火燒云"和"霞光"不是一回事,收到事半功倍的效果。

其二,導"讀"引"品"。

《火燒云》一文的作者描述的語言文字十分優(yōu)美感人,楊老師運用導讀的方法,把學生帶入火燒云的圖畫之中。對課文中的重點句子、關(guān)鍵詞語,楊老師引導學生反復訓練。例如:"天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。"對此句反復朗讀之后,楊老師有意地引導學生品詞品味:"這里的'燒'字能不能換個'紅'字?"學生甲:燒比紅好,雖然剛上來的火燒云的霞光是紅的,但是用紅表達不出火燒云變化之快。學生乙:這個句子是寫天空的云從西邊一直燒到西邊,用紅意思就變了,不能用紅。學生丙:還是用燒好,文章結(jié)尾處寫到:"好像是天空著了火",落在"火"字上,點了課題,所以不能用紅字!

楊老師在教法上采用顯"變"引"看"、導"讀"引品""的藝術(shù),使課上得引人入勝,效果很好。

(中國大學網(wǎng))

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