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Unit2 What's the matter? Speaking 教學(xué)設(shè)計(jì)2
Unit2 What's the matter?Speaking 1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)個(gè)性體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，"以學(xué)生的發(fā)展為本"，"調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"，"調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系"，"調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式"，"調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式"這些理念就成了教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和基本原則。
采用以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)法，提倡參與決定教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)挖掘與利用學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實(shí)際。同時(shí)，重視學(xué)生的實(shí)際需求，擺脫對(duì)固定教材的依賴。樹(shù)立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)重組了教學(xué)內(nèi)容,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。
《Go for it！》以《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，真正體現(xiàn)"為用而學(xué)，在用中學(xué)"的教學(xué)原則。
2.教材分析：
本單元的話題是健康，主要學(xué)習(xí)如何表述身體的種種不適以及如何提供、接受建議，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。在掌握學(xué)習(xí)身體部位詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)幾種病痛的表達(dá)和針對(duì)病痛可采取的措施的幾個(gè)短語(yǔ)等。學(xué)會(huì)用What's the matter?/I have acold/You should(shouldn't)…等句型,使學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)會(huì)自我保健與關(guān)心他人。
本單元是八年級(jí)上冊(cè)第二單元，在單元語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著自然過(guò)渡與延續(xù)的作用。第一單元談?wù)摿藢W(xué)生在業(yè)余時(shí)間里的一些活動(dòng)與日常飲食問(wèn)題，承接本單元的話題是健康問(wèn)題。健康是一切活動(dòng)的保證，也為第三單元談?wù)摷偃栈顒?dòng)的打算提供重要的依據(jù)與鋪墊。
本課教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)人體部位詞匯，幾種常見(jiàn)的疾病名稱以及詢問(wèn)病情時(shí)What's your matter?和表達(dá)建議時(shí)should/shouldn't等句型。本課調(diào)整了教材規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容，重新按話題health這一主線展開(kāi)，依次從身體部位到相關(guān)部位疾病再到詢問(wèn)疾病及治療建議逐步展開(kāi)的。
亮點(diǎn)與反思：
通常一個(gè)單元都是圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教師的教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。例如，本課就重組了單元各課時(shí)的內(nèi)容,重新安排了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造"看病"這一生活化的教學(xué)情景，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3.學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與熏陶，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。他們積累了一定的詞匯；基本能聽(tīng)懂課堂對(duì)話用語(yǔ)；能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有一定的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也有一定的生活積累。但該階段學(xué)生的心理具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性與社會(huì)性等特征。逐步出現(xiàn)兩極分化，認(rèn)知熱情時(shí)高時(shí)低，為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了語(yǔ)言情境，并引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。該年齡段的學(xué)生思維活躍，分析判斷能力有所提高，但形象思維仍占重要地位，因此采取多媒體教學(xué)。另外，學(xué)生的記憶力與模仿能力雖強(qiáng)，但知識(shí)的拓展與創(chuàng)造性仍很薄弱，因此開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，可滿足各層次水平學(xué)生的需求。
亮點(diǎn)與反思：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課采取了多種教學(xué)活動(dòng)，如游戲，競(jìng)賽、表演等，實(shí)施了愉快教學(xué)。通過(guò)分組探究各疾病的建議，讓學(xué)生查閱資料，拓寬視野，交流討論，必要時(shí)教師提供點(diǎn)撥與幫忙。創(chuàng)設(shè)看病情景，通過(guò)觀察與詢問(wèn)疾病，模仿并表演，開(kāi)展有效的對(duì)話交際，鞏固所學(xué)的詞匯與句型。實(shí)行分層教學(xué),從學(xué)習(xí)身體部位名稱到疾病介紹再到建議收集最后到看病對(duì)話,注重階梯式教學(xué),步步深入,分化難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(1)知識(shí)目標(biāo)
a.詞匯：人體部位名稱如arm，ear，head等,身體疾病名稱如stomachache，sore throat，fever,illness等以及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
b.句型：What's the matter?I have acold/…
You should/shouldn't…
(2)能力目標(biāo)
a.能掌握詢問(wèn)疾病與表示身體不適的話語(yǔ)。
b.能口頭與他人對(duì)話健康問(wèn)題并給出合理建議。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)詢問(wèn)病情與提供合理建議,培養(yǎng)關(guān)心他人、助人為樂(lè)的美德。
5.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
本單元的話題是Health,功能是談?wù)摻】祮?wèn)題與提出建議。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
(1)詞匯：人體部位名稱如arm，ear，head等,身體疾病名稱如stomachache，sore throat，fever,illness等以及其他相關(guān)詞語(yǔ).
(2)句型：What's the matter?I have acold/…
You should/shouldn't…
初二學(xué)生的思維雖活躍但認(rèn)知心理還未成熟，仍缺乏一定的分析，判斷與概括能力，因此確定了本課的教學(xué)難點(diǎn)：
(1)should/shouldn't的靈活使用.
(2)在模擬情景中有效使用所學(xué)的詞組與句型.
6.教學(xué)策略與手段：
本課采用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生以說(shuō)為主的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以有限的課堂為載體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)策略。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)小組合作讓學(xué)生有了參與的欲望，點(diǎn)燃了他們思想的火花。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在做中練。采用了歌曲、競(jìng)賽、游戲、表演等多種教學(xué)方法，使課堂多樣化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
課前，教師要準(zhǔn)備好多媒體課件，幻燈片，寫(xiě)好身體部位名稱的粘貼紙和裝有疾病名稱的咨詢箱。學(xué)生要課前預(yù)習(xí)好各疾病名稱以及相應(yīng)建議的收集。
7.教學(xué)過(guò)程：
Step 1Warming-up Let students listen to Body-Song and sing the song together：
Why can we see with our eyes?
Why can we hear with our ears?
Why can we speak with our mouth?
Why can we smell with our nose?
Why can we write with our hands?
What can we walk with our legs?
Why?Why?Why?
Will you tell me why?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：通過(guò)聽(tīng)并吟唱有關(guān)人體部位的歌曲,創(chuàng)設(shè)了和諧輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂,同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)身體部位詞匯的記憶。
Step 2presentation show apicture of ababy on the screen and teach the words of body parts.
Read and repeat the following words loudly：head,eye,ear,nose,throat,neck,mouth,arm,stomach,hand,back，leg,foot.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：借助多媒體上的娃娃圖片，邊介紹邊跟讀各身體部位單詞。圖片與單詞結(jié)合能使學(xué)生初步感知和快速理解單詞。
Step 3Competition Draw two persons on the blackboard and choose two students to the blackboard.They need to find the cards with body words and stick more on the body parts quickly and correctly in thirty seconds.The student who stuck to them more and correctly is the winner.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：在黑板上展示兩個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà),要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)貼上身體標(biāo)簽。這種緊張而富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了單詞。
Step 4Game：Poly says…
T：Poly says touch your head/foot…
All students stand up and touch their body parts.If they do wrong,they have to sit down.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：通過(guò)游戲讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步掌握所學(xué)詞匯，以便下一步的知識(shí)鋪墊。
Step 5Presentation T：(打噴嚏與用紙巾捂鼻子)Today I'm not feeling well.What's the matter?Oh,I have acold.(板書(shū)What's the matter?I have acold.)
Then show the pictures of other common illnesses and repeat the new words.Make sure every student knows the meaning and can read them.(板書(shū)headache,toothache,stomachache,fever,sore back,sore throat)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：通過(guò)老師形象的表演與自述,引出主要詞匯與句型隨后通過(guò)圖文展示讓學(xué)生直觀形象地理解重點(diǎn)知識(shí)。
Step 6Pairwork Ask students to look at the pictures of illnesses on the screen and practice the conversations like 1c.After that，have several pairs of students act out their conversations to the class(one student answers and mimes the illness).Choose the best pair.
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：學(xué)生兩人對(duì)話操練鞏固了本課的目標(biāo)語(yǔ)言,為下面看病會(huì)話掃除了語(yǔ)言障礙。邊說(shuō)邊用身體語(yǔ)言表演來(lái)操練新句型，能在情景中進(jìn)行較真實(shí)的交際。
Step 7Groupwork 1.T：I do exercise every day but today Ican't.Can you guess why Ican't?
Ss：Maybe you have acold/…
T：You are so clever.I have afever.What should Ido?Please give me some advice.
Ss：You should…/You shouldn't…(老師邊板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生使用本句型)
2.T：Let's guess(choose two or three pieces of paper from the box咨詢箱)and give advice.The group discusses together and chooses aleader to present their advice on the slide.The group who gives more and better advice is the winner.
(The whole class has been asked into groups of six to discuss and make possible advice cooperatively based on common illnesses before class)(板書(shū)書(shū)上主要的建議)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：給學(xué)生分組準(zhǔn)備提建議的話題,有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。在總結(jié)建議的過(guò)程中，能激活學(xué)生已有的詞匯與學(xué)習(xí)本單元中的新知識(shí)。
Step 8Role play_ Amagic doctor Imagine the classroom is the doctor's w
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