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23課《學(xué)與問(wèn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系 在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師先板書學(xué) 問(wèn)兩個(gè)字，提問(wèn)什么叫學(xué)問(wèn)？加上個(gè)字“與”還一樣嗎？
學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》。
二、 自主探究，小組討論
1、打開學(xué)案，自學(xué)第二塊自學(xué)探究。（出示投影）
2、小組交流。
三、 展示交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
1、輕聲讀第1節(jié)，思考：作者的觀點(diǎn)是什么？（出示投影）
知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
2、作者說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)，還要證明自己的觀點(diǎn)。怎樣證明的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-4節(jié)，思考：文中舉了幾個(gè)事例？說(shuō)明了什么道理？請(qǐng)做好批注。（出示投影——1自學(xué)探究）
板書：擺事實(shí) 講道理
哥白尼
對(duì)于哥白尼，你還有什么了解？（出示投影畫像）哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？
（板書：勤學(xué)好問(wèn)）
哪些詞可以看出哥白尼勤學(xué)好問(wèn)呢？（經(jīng)�！f(shuō)明小哥白尼思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。纏——聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)問(wèn)題的“不懈探求”）如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些稀奇古怪的問(wèn)題呢？
我們從哥白尼身上學(xué)到了什么？（多問(wèn)）證明了作者的觀點(diǎn)：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（投影出示）
作為新一代的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？請(qǐng)大家自由輕聲朗讀第三節(jié)。
（能者為師）
出示：你可以（ ），也可以（ ）。只要（ ），不管（ ）,都（ ），都（ ）。
古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理，想到孔子的名言。
出示：
三人行，必有我?guī)煛?/b>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：在求知的過(guò)程中，我們還要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)（出示投影）
板書：沈括
指名讀第四節(jié)，思考：沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問(wèn)？他又是怎樣解開疑團(tuán)的？板書：觀察思考
《大林寺桃花》誰(shuí)會(huì)背？（出示投影）
你們知道他的情況嗎？（學(xué)生補(bǔ)充沈括資料《夢(mèng)溪筆談》）
你們認(rèn)為學(xué)與問(wèn)哪個(gè)更重要？舉手統(tǒng)計(jì)。
舉行辯論會(huì)：—— “問(wèn)更重要”還是“學(xué)更重要”，同學(xué)之間展開辯論。最后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。（出示投影——1自學(xué)探究）
你知道作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論嗎？
出示：
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。
“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（領(lǐng)會(huì)意思，指導(dǎo)感情朗讀）
四、引導(dǎo)互動(dòng)探究
討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能真正成為“學(xué)習(xí)的主人”？
（學(xué)生自由說(shuō)出自己的想法）（出示投影——1自學(xué)探究）
五、全課小結(jié)，遷移應(yīng)用
同學(xué)們，學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)理性的文章，我們知道了“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系�，F(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆把自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)或名言警句摘抄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味，收獲會(huì)更大。（投影出示）
請(qǐng)同學(xué)們課后完成學(xué)案上的鞏固練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
18 學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí) 講道理
哥白尼 勤學(xué)好問(wèn)
相輔相成 做學(xué)習(xí)的主人
沈括 觀察思考
閱讀材料
一、沈括的趣聞?shì)W事：
沈括處處精細(xì)觀察，事事獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒(méi)有錯(cuò)
據(jù)說(shuō)有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩(shī)，嘲笑白居易寫錯(cuò)了，理由是這首詩(shī)寫于唐元和十二年四月九日，那時(shí)桃花都謝了。可是沈括卻認(rèn)為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實(shí)，沒(méi)有寫錯(cuò)。
彈琵琶手指位置沒(méi)有錯(cuò)
還有一次，一些人看開封相國(guó)寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂(lè)隊(duì)在演奏。有人說(shuō)畫家畫錯(cuò)了，理由是管樂(lè)演奏者在吹“四”字音，可是那個(gè)彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后，欽佩地說(shuō)，這位畫家太高明了，很精通音樂(lè)！接著他用親身體驗(yàn)作了精辟的說(shuō)明：弦樂(lè)同管樂(lè)是不同的。吹奏管樂(lè)，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時(shí)的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動(dòng)作要比聲音早。所以，演奏管樂(lè)的人在吹“四”字音的時(shí)候，彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個(gè)音了。在場(chǎng)的人無(wú)不為沈括的高見(jiàn)所折服。
二、學(xué)問(wèn)之名言：
1、疑，思之始，學(xué)之端。
2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
3、智能之上，不學(xué)不行，不問(wèn)不知。
4、君子之學(xué)必好問(wèn)。
5、學(xué)而知，問(wèn)而廣。
6、知而好問(wèn)然后能成才。
7、“學(xué)問(wèn)”二字需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。
8、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
9、好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
10、提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
12、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
13、不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。
14、打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學(xué)問(wèn)=學(xué)+問(wèn)
17、不恥下問(wèn)。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問(wèn)，那你一輩子都沒(méi)有辦法獲得知識(shí)。
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