自主預習專題研究課教案

教學內(nèi)容：蘇教版語文三下 9 少年王勃   教學目標： 1，初讀課文，交流預習情況，把課文讀得正確流利。 2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個很有才氣的人。 3，學習本課生字，正確規(guī)范書寫。   教學重點：指導學生把課文讀得正確，流利。 教學準備：預習課文，查找和課文有關(guān)的資料。 教學過程：   第一板塊：導入新課。 1，同學們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認識一位這樣的少年。 2，板書課題：少年王勃（學生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。） （紅點圈出“少”，這個字還讀什么？板書，學生組詞。） 齊讀課題。   第二板塊：交流讀書情況。 1，交流預習情況。課前大家預習了這一課，你是怎樣預習的？   根據(jù)學生交流出示課文生字詞，檢查字音。 2，交流讀書情況，逐段指導。 預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？ 1）第一段：指名讀。板書：都督。這個詞怎么讀？學習“都”，多音字組詞。預習時理解這個詞了嗎？（都督：古時候的官名，相當于現(xiàn)在的軍區(qū)司令） 2）第二段：指名讀。 3）第三段：自由讀，指名讀。 指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩... ... 這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。 書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。 指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。 4）第四段：指名讀。 這一段有幾個成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。 明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？ 出示詩句。指名讀。指導斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。） 自由讀全段。 指讀全段。 5）第五段：指讀。   第三板塊：交流資料，整體把握。 1）自由讀全文。 2）提問：王勃給你留下了什么印象？ 你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導學生交流課前搜集的資料。） 出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。） 除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如... ...師朗讀名句。 3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？ 交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。 出示古詩。讀。   第四板塊：指導寫字 1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時需要注意？ 2，指導寫“昌，宴，章”。 這三字有什么相同的地方？ “日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。 學生在習字冊上寫字。     （預習的要求： 1，讀課文，做到正確，流利。 2，認識課文中的生字，理解詞語。 3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。 4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。）

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