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張龍11 畫楊桃教案

時(shí)間:2023-04-25 09:00:41 教案 我要投稿
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張龍11 畫楊桃教案

11 畫楊桃一、 創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)   1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫。   2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)!  3、請(qǐng)同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到了一個(gè)怎樣的楊桃,實(shí)事求是地說一下。(生說)二、 初讀課文,整體感知   1、 本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你讀懂了什么?   2、 學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。(生回答)三、 研讀課文,體會(huì)人物思想感情! 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究!  1、課文第2自然段說的就是我在畫楊桃,看看我畫的到底像不像呢?    2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)去讀第二段,我們選擇作者研究一下他的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同研究。 。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo) 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化!  1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西!,是因?yàn)樵僮x課文!   (1)、我的座位在前排的地方.     (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.     (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!  2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。 3、但是我畫的結(jié)果如何呢?你能找出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程!  1、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化!   。1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)        “這幅畫畫得像不像?”“不像!”        “它像什么?”“像五角星!”        “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!        “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!        “好,下一個(gè)!        2、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?      這一看,________;這一看,_______;這一看,_________!    。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。    。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)    。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。      (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法!    。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。     畫畫時(shí),我認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。 “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究? 。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘!   ±蠋煹纳駪B(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?   1、出示課文,讀“審視”句:“   老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:     “這幅畫畫得像不像?”(出示)     理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)槭裁茨兀?   。1) 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟!   。2) 想保護(hù)“我”的自尊心!   。3) 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們!   。4) 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)!  2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。    3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ā      。!  ?、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)    5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。   四、聯(lián)系生活,想像拓展!‖F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。(出示)

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