美極了與糟透了教案設(shè)計

課題：美極了與糟透了 教學(xué)目標(biāo)：1體會兩種不同角度的評價包含的都是愛。   2有感情地朗讀課文。   3學(xué)習(xí)人物的語言、動作、心理描寫 教學(xué)重點：朗讀課文，體會兩種評價都是愛。 教學(xué)難點：同上 教學(xué)方法：講解、研討 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過程： 一板書課題，讀出不同的語氣 二初讀課文，整體感知。 1自由讀課文，把不認識字的標(biāo)出來，讀不好的可以多讀幾遍。 2指名讀課文，正音，說說文章寫了一件什么事? 三細讀課文，感受兩種不同的評價 1對巴迪的這首詩，媽媽的評價是什么，誰能找出來給大家讀一讀。（板書詩、美極了）媽媽是說的嗎？她為什么會嚷？誰能興奮的嚷嚷這句話。 2聽了媽媽的表揚，“我”是什么樣的表現(xiàn)？畫出相應(yīng)的語句，說說你從這些語句中體會出了什么？ （3、4、5、6自然段） 預(yù)設(shè)：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表揚……（板書：高興） 能體會興奮心情的詞語：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫…… 3于是，對于寫詩巴迪的內(nèi)心充滿了——他感覺寫詩并不難，原來他也可以成為詩人。 4是啊，我們可愛的巴迪，內(nèi)心充滿了期待，他多么期待著當(dāng)作家的爸爸也能這么評價呀!可爸爸是怎么評價的呢，找出相關(guān)的語句讀一讀。 5聽了這樣的評價，巴迪的表現(xiàn)是什么樣的，畫出相關(guān)的語句。（10、13自然段） 6這時巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎？（板書：痛苦） 7同樣的一首詩媽媽的評價是美極了，而爸爸的評價是糟透了。我想，咱們的生活中也會遇到媽媽、爸爸、老師等一些人的評價，說說你更喜歡美極了還是糟透了，為什么？ 四升華感情，表達不同的愛。 1那么這首詩究竟是美極了還是糟透了呢？誰能找出相關(guān)的語句讀一讀。（板書：事實） 2既然是糟透了，那么母親為什么要說是美極了呢？你是怎么知道的。（讀出生氣的語氣）（板書：鼓勵）父親怎么說的呢？ 3咱們看一看這兩個自然段，他們的結(jié)構(gòu)有一個相同點，誰能看出來？（兩邊是說的話，說話人在中間。） 4誰能按照這個結(jié)構(gòu)寫兩段話。拿出聯(lián)系本。 5面對母親的責(zé)難，父親卻仍堅持己見，我們齊讀一下父親的話。 6那父親不知道孩子需要鼓勵嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢？是不是爸爸有意這么說的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫的詩時有一個細節(jié)，誰能給讀一下。（9自然段） 7為什么只有十行詩，作為作家的爸爸卻讀了很長時間？請大家拿出練習(xí)本試著填填。 詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時。他思索著—— 預(yù)設(shè)：我該怎么說呢，如果說美極了，孩子是不是會驕傲呀。   我不能欺騙他，事實就是事實，不能欺騙孩子呀！ …… 8是啊，正如作者自己所說，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對孩子的愛。（板書：愛）于是，巴迪感到慶幸——齊讀16自然段“我感到慶幸——到課文結(jié)束�！� 9這樣一首小詩，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛。這愛也如一首催人奮進的詩，讓作者在人生的道路上順利前行。（出示幻燈） 我感到慶幸—— 我從孩提時代起， 就既有愛說“美極了”的母親， 又有愛說“糟透了”的父親。 他們都是出于 對我的愛。 是他們教會了我 如何對待形形色色的“肯定”和“否定”—— 首先 我得不懼怕批評， 不管這些否定意見 來自何方， 也不管這樣宣判 多么令人心碎， 我決不能因為別人的否定 而喪失勇往直前的勇氣； 而另一方面， 我又得在一片贊揚聲中 克服內(nèi)心深處的自我陶醉！   “美極了！”…… “糟透了!”…… 這些似乎完全對立 又相輔相成的話語， 一直伴隨著我 在人生的道路上跋涉。 它們就像 兩股方向相反的風(fēng)—— 我得竭盡全力 在這兩股風(fēng)中 駕穩(wěn) 我的帆。 10如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。（去掉一小部分。） 11老師如果再去掉其中一大部分，咱們再試一試呀！有信心挑戰(zhàn)自己嗎？（去掉一大部分。） 12真棒！誰能用關(guān)聯(lián)詞語把美極了、糟透了、和愛連接起來呢！ 預(yù)設(shè)無論……都……

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