觀摩課教案

課 題 研 究 實 踐 課 教 案 年部： 七    授課時間： 2010.11.11 流水號：19 科研課題名稱 《七年級歷史學科師生教學活動方式轉(zhuǎn)變研究》 學科課題名稱 14課 匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn) 課時 1 年 級 七 教學具 具 多媒體 課型 新授課 （觀摩） 教學 目的 知識與能力：了解和掌握匈奴的興起和在我國古代史上所作的貢獻。匈奴與西漢的關(guān)系。其中包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻。通過課堂討論，培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力以及語言表達能力。 過程與方法：在教師的引導和啟發(fā)下，學生閱讀教科書，進行探究。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。 重 點 冒頓統(tǒng)一蒙古草原和衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 難 點 正確理解當時的民族關(guān)系 關(guān) 鍵   實驗目的 教師通過引導學生自主、合作、探究式的學習，轉(zhuǎn)變師生的教學活動方式，提高歷史課堂的教學效率和質(zhì)量。 確定三種變量 自 變 量 提供給學生自主學習的空間，引導學生合作探究 無關(guān)變量 學生對學案學習需要一定的時間適應 小組內(nèi)合作還缺少方法 因 變 量 學生掌握學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率 教學過程與活動 操作要素點評 教后修改 一、導學 1、課前提問：看圖片《長城》： （1）請寫出這個偉大建筑的名稱 （2）它是誰修建的？ （3）它的修建是為了抵御哪個少數(shù)民族的入侵？ 過渡：那么匈奴到底是一個什么樣的民族，它和漢朝的關(guān)系怎樣，今天我們來學習 14課 2、板書課題（見板書設(shè)計） 3、教師：本課包括三個部分，我們也將采用自主學習、小組探究和教師講解三個方法來學習本課。   學生：齊讀框題內(nèi)容（綠色大字）                   發(fā)揮自變量的作用，推進因變量發(fā)展。   教學過程與活動 操作要素點評 教后修改   二、自主學習 學生自主學習，完成學案，并記憶。 教師巡視，幫助學生按時完成。 三、合作探究   （一）冒頓統(tǒng)一蒙古草原 1、學案反饋 2、小組探究，將答案寫在學案上。 問題：匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？   （二）衛(wèi)青霍去病破匈奴   1、學案反饋 2、小組探究，將答案寫在學案上。 問題1：為什么在漢武帝時期漢朝開始反擊匈奴？ 問題2：回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ （提示：從政治、經(jīng)濟、思想、軍事等方面考慮）   （三）昭君出塞   1、學案反饋 2、朗讀詩歌，體會昭君出塞在歷史上發(fā)揮的作用. 3、教師提問：今天還有匈奴族嗎？ 教師講解。                     減少無關(guān)變量的影響，促進因變量正向發(fā)展       教學過程與活動 操作要素點評 教后修改 三、小結(jié) 教師利用板書進行總結(jié)，梳理匈奴與漢朝之間的和與戰(zhàn)。讓學生理解各民族共同締造了中華民族的文明與歷史。   四、達標檢測（閉卷）。       檢測因變量的發(fā)展情況，及時調(diào)整自變量。     板 書 設(shè) 計       統(tǒng)一草原 漢   匈奴 漢高祖   冒頓單于  和   漢武帝 匈奴首領(lǐng)   漢和帝 呼韓邪單于  戰(zhàn) 實驗 后記   使用備注    

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