人教版美術(shù)教案第五冊(cè)(全冊(cè))

人教版美術(shù)教案第五冊(cè)(全冊(cè))

目錄：

1魔幻的顏色2萬花筒3大人國與小人國4前前后后5天然的斑紋

6校園里的花7最受尊敬的人8今天我值日9有趣的鞋10團(tuán)包手工

11巧巧手12變廢為寶13夢(mèng)幻中的城堡14我設(shè)計(jì)的自行車15星空的聯(lián)想

16新穎的電腦17電腦美術(shù)18會(huì)響的玩具19美術(shù)小記者20迷人的動(dòng)畫片

1、魔幻的顏色

領(lǐng)域造型表現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)三原色

2.觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色(間色)

3.能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色

2.能否分別說出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來的

3.能否調(diào)出預(yù)想的顏色

4.能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色(間色這一概念可以不出現(xiàn))

教學(xué)實(shí)施建議：

一課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具

二課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)階段

因?yàn)槿�年紀(jì)的學(xué)生對(duì)水彩畫接觸的不是很多所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色(可以做一些筆記)然后交流

2.發(fā)展階段

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色并且真正理解原色的含義

將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色學(xué)生調(diào)出顏色胡

色相一定會(huì)有差異，讓學(xué)生比一比說說原因教師分別出示兩個(gè)間色讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處

3.收拾與整理

可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng)

三課后拓展

在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天(或夏天，秋天，冬天)的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道

教學(xué)參考資料

蒙德里安與紅黃藍(lán)的構(gòu)成

蒙德時(shí)安

Mondrian.Piet：[荷蘭](1872年1944年)蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義

蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號(hào)把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對(duì)象他認(rèn)為：唯有純?cè)煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄笤谠煨偷乃囆g(shù)中，真實(shí)性只能通過形式和色彩，有動(dòng)勢的運(yùn)動(dòng)的均勢才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡正如他自己所說：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表現(xiàn)，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切

蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人(MnandMrs,ArmandP,Bartos(收藏)

2、萬花筒

領(lǐng)域設(shè)計(jì)應(yīng)用

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案

3.試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案

2.能否用先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案

3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺

4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)

5.如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案

教學(xué)實(shí)施建議

一課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案示范用的紙筆，剪刀，膠水等工具

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等

二課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的花有什么特點(diǎn)?主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱

2.發(fā)展階段

首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：真實(shí)的三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)鏡子里的花樣，組成要做的圖案

然后讓深長思考用什么方法使圖案對(duì)稱(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫)學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了

色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住并且將它表現(xiàn)出來

3.收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

萬花筒：

一種光學(xué)裝置由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳

大人國與小人國

領(lǐng)域造型，表現(xiàn)，欣賞，評(píng)述

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的

2.能夠用比較的方法，繪畫(制作)大人國或小人國

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能否用對(duì)比的方法，來突顯主人公的大或小

2.用來突顯主人公的大或小的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意

3.構(gòu)圖是否完整

4.能否有意識(shí)地使用一些自己喜歡的色彩組合

教學(xué)實(shí)施建議

一課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，電影等影像資料

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生將自己過家家用過的各種玩具娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具)帶來帶齊繪畫工具

二課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內(nèi)容然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來到了大人國(小人國)的?

請(qǐng)學(xué)生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓學(xué)生舉例說明

教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的

2.發(fā)展階段

學(xué)生思考：你想表現(xiàn)大人國還是小人國?你想有那幾樣物體的大小反差來表現(xiàn)主人公來到了大人國或小人國?繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：畫面的主體是什么?用什么背景來襯托它的大或者小?

學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)

3.收拾與整理

4.學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來

三課后拓展

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國

教學(xué)參考資料

格列佛游記

英喬納森斯威夫特著第一部是厘麗浦之游，俗稱小人國，第二部是勃羅廷奈之游，俗稱大人國

前前后后

領(lǐng)域造型表現(xiàn)欣賞評(píng)述

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象這一規(guī)律

2.能夠運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能否例舉近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象

2.能否用近大遠(yuǎn)小這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系

3.畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系

4.三年級(jí)的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)透視知識(shí)

教學(xué)實(shí)施建議

一課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料

2.教師根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，在課前讓學(xué)生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學(xué)生用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果

3.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具

二課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)階段

交流課前觀察的結(jié)果，教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等說說這些景物都有些什么規(guī)律?舉例說明

2.發(fā)展階段

討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的?

知道了近大遠(yuǎn)小的規(guī)律后，說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系?教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式(繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合)

繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序：先畫什么比較合理?

3.收拾與整理

要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便

三課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評(píng)論

教學(xué)參考資料

林間村道

荷蘭霍貝瑪

由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點(diǎn)透視的技法，所以，在美術(shù)技法教學(xué)上一直被用來作為示范作品

第5課天然的斑紋

領(lǐng)域造型表現(xiàn)

課時(shí)1-2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能