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小學三年級（下冊）數(shù)學《年月日》之教案
小學數(shù)學三年級（下冊）《年、月、日》的教案： 教學目的： 1、通過自主探索，使學生認識時間單位,年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。 2、在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。 3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學和樂學的興趣。 教學重點：有關年、月、日的知識。 教學難點：發(fā)現(xiàn)并學會判斷平、閏年的方法。 教具、學具準備：自制多媒體課件，1993年到2004年的年歷表。 教學過程 一、情境 引出新知 1、欣賞音樂 同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞） 2、提問激趣 ⑴、你是什么時候出生的？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日） ⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？ [評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學生學習的熱情和興趣。] 3、設疑揭題 ⑴、教師結合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？” ⑵、教師結合學生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之后就會更加明白。 [評析：生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發(fā)了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。] 二、觀察 探索新知 1、認識年歷表 學生拿出課前準備好的年歷表（年歷表為1993年至2004年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表： 醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。 年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。 每個月中，記載著這一個月的每一天。 2、觀察年歷表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。 [評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。”] 三、交流 整理新知 1、交流匯報 引導學生分小組匯報交流觀察結果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結果。 2、整理板書 教師結合學生的回答，引導學生整理觀察結果，并板書。 [評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養(yǎng)了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。] 3、區(qū)分大小月 ⑴、（結合板書）看著我們的觀察結果，你想說些什么？ ⑵、教師結合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年） ⑶、學生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。 ⑷、學生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。 [評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學。] 4、判斷平閏年 ⑴、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？ ⑵、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導學生打開課本82頁，自學中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。 ⑶、學生交流自學收獲，教師結合學生的回答總結：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。 ⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？ 2000年（ ） 1996年（ ） 1998年（ ） 1900年（ ） ⑸、學生匯報判斷結果。當學生回答到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年�！� [評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統(tǒng)一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養(yǎng)了學生自學的能力。] 四、討論 深化新知 1、熟記大小月。 教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？ 學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。 [評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。] 2、計算全年天數(shù)。 要求學生計算出全年天數(shù)。 展示學生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。 明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。 [評析：計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優(yōu)化。] 五、應用 拓展新知 1、填空 ⑴、一年有（ ）個月，31天的月有（ ）月，30天的有（ ）月。 ⑵、平年的二月有（ ）天，閏年的2月有（ ）天。 ⑶、今年的一、二月一共有（ ）天。 ⑷、去年的二月有（ ）天，全年共有（ ）天。 2、判斷 ⑴、每年都是366天。 ⑵、2008年是閏年。 ⑶、一年里有連續(xù)三個月是大月。 ⑷、4月份有4個星期零2天。 3、討論 我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？ [評析：運用所學知識，采用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。] 六、總結 梳理新知 1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？ 2、總結：結合學生的回答，總結、梳理本課的知識，結束全課。 [評析：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統(tǒng)化。] [總評：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學生的好奇心，激起學生的學習興趣，激活學生的思維意識，促進學生主動參與，引導學生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生成為學習的主體，教師成為引導者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態(tài)。]【小學三年級下冊數(shù)學《年月日》之教案】相關文章：
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