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教科版科學(xué)六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教案課后反思
第一課 抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 ● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 過程與方法 ● 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 ● 用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。 教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見） （1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。 （2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。 1.、教師提出問題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示） 2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。 （1） 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。 （2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？ （3） 表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度 抗彎曲能力的大小 預(yù)測 實(shí)測 4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)） 5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。 三、平放還是立放。 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。 四、課堂小結(jié) 提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。 教學(xué)后記： 在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面： 1．運(yùn)用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生明確房屋、橋梁等結(jié)構(gòu)的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。 2．建立公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)�？茖W(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進(jìn)行公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生多角度，全方位的進(jìn)行考慮，包括實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件的控制都給出時(shí)間進(jìn)行充分討論研究，再實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。 3．遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對實(shí)驗(yàn)并提出相關(guān)問題，只要讓學(xué)生明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時(shí)，就可以放心的讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。 4．注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論是一個(gè)非常重要的思維提升的過程，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓每位學(xué)生都親自去觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)感受，突顯出數(shù)據(jù)的變化趨勢，這樣讓全體學(xué)生達(dá)成共識，效果會(huì)更好。 2形狀和抗彎曲能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 ● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 意識到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。 ● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、實(shí)驗(yàn)一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？) 三、形狀與抗彎曲能力 通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。 2、測度記錄： 形 狀 預(yù)測抗彎曲能力 實(shí)測抗彎曲能力 3、小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？ 四、總結(jié) 通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。 實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。 課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。 看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。 3、拱形的力量 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過程與方法 ● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測試。 1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問題讓學(xué)生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長壽的石拱橋 通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 這課教學(xué)，對于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生【教科版科學(xué)六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教案課后反思】相關(guān)文章：
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