教科版科學五上《運動和力》單元教案課后反思

第一課  我們的小纜車 【教學目標】 科學概念： 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 過程與方法： 安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 情感、態(tài)度、價值觀： 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。 【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。 【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。 【教學過程】 一、導入 1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？   （推、用繩子拉······） 2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，   板書：我們的小纜車 二、安裝小纜車 1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？ 說說看怎么改？ 2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。 3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？   人 4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。 5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。 6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。 三、研究拉力大小與小車運動關系 1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？   學生說出不同的個數(shù) 2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。 3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。 4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。 5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？ 學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢 提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束 （2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。 6、指導學生看71頁記錄表 7、學生實驗 8、交流匯報 四、小結 1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢 2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。 五、板書設計 六、教學后記   以課本小纜車插圖為例，分析小車的動力從何而來，進而認識墊圈的重力、物體的重力。（有意識的把時間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時間放在后面的探究環(huán)節(jié)。）然后，課堂的重點就此展開。提出：到底幾個墊圈才能讓小車剛剛動起來呢？墊圈越來越多的時候，小車的運動會怎樣？然后針對性的討論測試的方法，展開測試。   課堂實施下來，感到課堂時間還是很緊張的。因為這個實驗挺花費時間，學生考慮并調節(jié)繩子、確定起始點和終點等都需要很長的時間。（第二個班級因為前面的班級已經(jīng)調節(jié)好了繩子，時間相對充裕一點。）   雖然課本提示用秒表和目測都可以，但實際測試的時候，用秒表記時遠比目測效率高且準確。所以還是事先提示學生借調好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。      第二課  用橡皮筋作動力 【教學目標】 科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】 一、導入 1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？ 2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？ 3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋 1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？ 學生討論 2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝 3、調試橡筋動力小車 三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗 1、發(fā)現(xiàn)問題。 引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。 學生比賽 2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題 （1）、起點、終點不固定 （2）、橡皮筋繞斷了 （3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠 3、實驗驗證 指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗 4、解釋說明 提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？ （1）  學生解釋 （2）  實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。 （3）  出示彈力的概念，書本74頁。 四．小結 五、板書設計   六、教后記   課一開始，我就借助彈簧拉力器，讓學生體驗彈力。學生感受到了彈力，但很難描述清楚什么是彈力，容易和拉力混淆。在這里必須要加強與拉力的比較，進而發(fā)現(xiàn)“彈力”其實正好是和我們的拉力相對的那個力。是彈簧或皮筋這樣的物體在被改變形狀后，要恢復原來面貌時產(chǎn)生的力。我們老師的這幾句小結必須要精練、準確。否則就可能造成學生思維困難。   在認識彈力之后，引入探究“橡筋圈數(shù)與小車行駛距離”的活動，學生目的性非常明確。這個環(huán)節(jié)關鍵是器材的準備。我在準備時發(fā)現(xiàn)配套的學具很容易打滑，不利于關系的有效得出，學生容易被此現(xiàn)象分散探究目標。所以事先，我就對小車進行了配重，以保證有比較明顯的效果。為了提高活動效率，我還統(tǒng)一了繞的圈數(shù)為：5圈、8圈、11圈。因為我的這批橡筋12圈以上斷的概率較大，容易降低活動效率。在排除了這些容易影響活動的細節(jié)后，這節(jié)課的活動效率還是很高的，但還是因為這是一節(jié)教室內外結合的課而浪費了不少組織的時間，從而沒能完成最后的數(shù)據(jù)整理、交流和匯總。       第三課  像火箭那樣驅動小車 【教學目標】 科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。 過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。 【教學重點】研究小車的反沖運動。 【教學難點】對小車反沖運動的解釋。 【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片 【教學過程】 一、導入 1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走， 引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。 2、學生實驗、解釋。 你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？ 3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。 二、安裝小車 1、交流討論安裝方法。 2、出示小車安裝示意圖 3、學生動手操作。 三、用氣球驅動小車 1、調試小車。 2、測量小車能行駛多遠。 （1）討論測量方法 （2）測量 3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？ 4、實驗。 5、出示反沖力的概念。 6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？ （1）學生匯報 （2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片 四、小結 1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？ 2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？ 五、板書設計 六、教后記   這又是一節(jié)輕松的、快樂的“科學課”。在這個單元的幾課時中，濃濃的科學味道又一次深深地吸引了孩子們。   但這一節(jié)課有個遺憾，考慮到衛(wèi)生問題、考慮到氣球的數(shù)量，我給每個小組規(guī)定了吹氣球的同學，所以很多孩子沒有親身體驗吹氣球，有一些同學有情緒。   氣球的大小和行駛路程的關系呈現(xiàn)正態(tài)分布的現(xiàn)象，剛開始氣球增大，路程也隨之變遠，但當氣球大到一定程度時，路程反而近了，如果有風會更明顯。這里引導孩子們思考分析原因也是很有價值的！      第四課  測量力的大小 【教學目標】 科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】 一、導入 1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。 2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？ 3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？ 4、揭題：測量力的大小 二、認識彈簧測力計 1、學生交流匯報：用彈簧測力計 2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。 3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力 三、使用彈簧測力計 1、教師出示彈簧測力計 引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？ 2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。 3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。 出示：  使用彈簧測力計測重力時因注意： （1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。 （3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。 4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。 5、交流匯報 6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。 四、制作彈簧測力計 1、討論制作方法 2、如何畫出測力計的刻度 五、小結   六、板書設計   七、教后記 因為課時比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時，就著重帶量孩子們好好認識彈簧測力計，認識力的單位“牛頓”，通過大量的估計、測量活動，讓孩子們充分建立“牛頓”這個單位的概念。所以我給每個小組都分別準備了兩種彈簧測力計，以利于比較觀察并認識其原理、結構。然后把課堂的主要精力集

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