生命本來沒有名字（教案）

    一、導(dǎo)入并出示學(xué)習(xí)目標 你們讀過不少談生命的文章吧，請用“生命像……”或“生命是……”造句，表達你對生命的看法或理解。 “生命本來沒有名字”這一題目突出了生命怎樣的特點？ 出示學(xué)習(xí)目標： 1、  學(xué)會抓住說理性散文中的關(guān)鍵語句，準確理解文本意義，體會文章對生命本色的感悟。 2、  品味散文淡而有味的語言風(fēng)格。 二、教學(xué)過程 （一）初讀課文，學(xué)習(xí)整體把握的方法。 先學(xué)：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句和核心詞語，試著提煉兩個問題概括文章的內(nèi)容。 課堂交流所提煉的問題，并結(jié)合自己對文章的理解，闡述之所以提煉這兩個問題的理由。 后教：通過生生、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的整體把握，并且掌握整體感知、把握文章內(nèi)容的方法。 （二）深入研讀，探討文本意義。 先學(xué)：散讀年輕女孩的來信，圈畫出打動你心靈的句子。 交流閱讀體驗和對具體語句的體會。 提問：“靜靜地”，“安靜”多次出現(xiàn)，對文中反復(fù)出現(xiàn)的“安靜”，你是怎樣理解的？ 后教：學(xué)生闡述對“安靜”的理解后，教師結(jié)合周國平的《豐富的安靜》進一步闡發(fā)。 先學(xué)：自讀第10、11、12節(jié)，思考： ①“生命本來沒有名字”這句話使作者聯(lián)想到了什么？作者從這句話中感悟到了什么？ ②生命本身具有怎樣的特性？圈畫出具體界定生命特性的詞語。 ③你認同作者對生命的理解嗎？ ④你認為生活中哪些現(xiàn)象和行為同樣體現(xiàn)了“對生命的這種珍惜和體悟乃是一切人間之愛的至深源泉”之精義？   后教：調(diào)動生活積累，談理解說感悟，教師作適時啟發(fā)或補充，深化學(xué)生對文本意義的理解。 （三）拓展思考，形成深層理解。   以課堂練習(xí)的形式。可任選一題作答。 1、  你認為怎樣才能遠離名聲、地位、財產(chǎn)等外在功利的侵擾，使生命返璞歸真，還原本色，留住純真？ 2、  假若你是那位曾經(jīng)寫信給周國平的年輕女孩，在讀了這篇文章后，想給周國平寫一封信。請你把這封信寫下來。 （四）再讀課文，品味語言風(fēng)格。 補充閱讀材料：周國平的《平淡的境界》 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本文的語言特點（真摯生動，給人啟迪；凝練，隨意卻不拖沓，散淡卻意蘊豐厚。）

【生命本來沒有名字教案】相關(guān)文章：

沒有名字的人作文08-10

生命中不能沒有你02-25

生命中不能沒有你09-13

本來優(yōu)秀作文03-02

本來優(yōu)秀作文03-02

《好聽的名字》教案01-15

《生命，生命》教案07-18

生活本來的樣子作文11-03

本來我可以的作文11-02

生活本來的樣子作文03-08