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“可能性”教案設(shè)計(jì)
“可能性”教案設(shè)計(jì) 廣東省佛山市順德區(qū)容桂城西小學(xué) 黎春芬 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將其抽象出來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍較難理解。因此，我在本節(jié)課教學(xué)中為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐情境，采用“玩中學(xué)、學(xué)中做、做中得”的教學(xué)策略激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂活動中來。本節(jié)課以“拋硬幣”的游戲引入，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中體會這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過游戲給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗(yàn)的空間，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生合作、探究，進(jìn)一步理解可能性并初步感知可能性的大小。在整個教學(xué)過程中我注重學(xué) 習(xí)霍懋征老師的“激勵、賞識、參與、期待”的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)。 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊P92、P93“拋硬幣”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步了解可能性的知識，能用“一定”、“可能”、“不可能”來描述事情的發(fā)生。 2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識和動手操作能力，并在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過活動，使學(xué)生體會事情發(fā)生的可能性，初步感知可能性的大小 教學(xué)難點(diǎn)： 能用“一定”、“可能”、“不可能”描述事情的發(fā)生。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，實(shí)物投影儀，硬幣，乒乓球，紙盒，轉(zhuǎn)盤等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 引言：小朋友，你們看過足球比賽嗎？比賽開始前，裁判員通常采用拋硬幣的方法讓參賽隊(duì)挑選場地�？矗蠋熓稚暇陀幸幻队矌�。我們規(guī)定寫有1元的一面為正面，另一面為反面。（一拋）猜猜看，哪面朝上？ （設(shè)計(jì)意圖：霍老師指出：沒有興趣就沒有教育。借助生活實(shí)際，激發(fā)興趣，揭示主題活動。） 二、通過拋硬幣游戲，感知事情發(fā)生的不確定性。 師：現(xiàn)在，讓我們玩玩拋硬幣的游戲，好嗎？不過，在游戲開始之前，老師先宣布游戲規(guī)則：每拋一次，要看清楚哪一面朝上。讓我們開始玩游戲吧。 師：通過拋硬幣的游戲，你們發(fā)現(xiàn)哪面朝上？一定是正面朝上嗎？一定是反面朝上嗎？那可以怎樣說？ （留給學(xué)生思考空間，指名回答。教師期待學(xué)生說出：可能正面朝上，可能是反面朝上。當(dāng)學(xué)生說出“可能性”時(shí)，教師通過語態(tài)表示對學(xué)生的贊賞。） 師：剛剛游戲的結(jié)果說明：有時(shí)硬幣的正面朝上，有時(shí)硬幣的反面朝上，可見硬幣的正或反面朝上都有（可能 ）。今天我們就學(xué)習(xí)可能性的知識。 （設(shè)計(jì)意圖：全體學(xué)生參與預(yù)測、驗(yàn)證，體驗(yàn)事物的不確定性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 三、通過摸球游戲，進(jìn)一步體會可能性。 師：同學(xué)們剛才玩得開心嗎？我們再玩?zhèn)�游戲怎么樣？大家桌上紙箱里面有一些黃球和白球。每個小組的每一位同學(xué)都輪流摸一摸，大家一起猜猜會摸出什么顏色的球。注意：摸完球后，要把球放回去，搖一搖，下一位同學(xué)再接著摸。小組長負(fù)責(zé)做好記錄。 白球 黃球 師：同學(xué)們，剛才大家猜的時(shí)候，猜中了嗎？有沒有誰每一次都猜中呢？為什么沒有？大家觀察你們的統(tǒng)計(jì)表，討論一下。 （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：盒子里裝有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。） （設(shè)計(jì)意圖：本次學(xué)生參與預(yù)測、操作、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作能力。） 師：同學(xué)們剛才玩得可真有意思，老師也想玩一玩，我和同學(xué)們一起猜，看誰猜得準(zhǔn)。 （教師參與游戲，手拿裝有黃球和白球的紙盒，摸球。） 師：你們猜是什么顏色的球？（學(xué)生猜。）老師猜是黑球！ （設(shè)計(jì)意圖：老師有意制造悖論，引發(fā)學(xué)生的思考的興趣，讓學(xué)生體會不可能發(fā)生的事件，從而使學(xué)生明白簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。） 師：（出示裝有全是黃球的紙盒）同學(xué)們，我們再來猜猜會摸出什么顏色的球。 （學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙盒里全是黃球，任意摸出一個，都是黃球。） 師：“盒子里裝的全是黃球，任意摸出一個，結(jié)果會怎樣？” 小結(jié)：盒子里裝的全是黃球，任意摸出一個，一定是黃球。 練一練： 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，然后組內(nèi)互相交流，集體訂正。 四、體驗(yàn)可能性的大小。 師：剛才同學(xué)們積極參加游戲，又動手又動腦，表現(xiàn)真不錯，老師想在和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲�？�，老師這兒有個開心大轉(zhuǎn)盤（兩色，紅色大，黃色�。蠹也乱徊�，轉(zhuǎn)動后指針會停在什么顏色上？（可能是紅，可能是黃。）現(xiàn)在咱們男同學(xué)和女同學(xué)來比賽，男生、女生各派一名代表來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜拳決定誰先選顏色。然后，輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針落在哪一方選定的顏色上的次數(shù)多，哪一方就是勝利者。我們比一比，看看誰會是最后的勝利者。 （設(shè)計(jì)意圖：讓每一個學(xué)生都動起來，親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)，為學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步理解可能性，同時(shí)初步感知可能性的大小。一次小比賽，可以鍛煉學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比賽時(shí)，老師有意挑選課堂活動中參與不夠積極的學(xué)生上臺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，鼓勵他們積極參與活動，期待他們更好的表現(xiàn)自我。） 五、綜合練習(xí) 師：“六一”兒童節(jié)快到了，學(xué)校準(zhǔn)備搞抽獎活動，抽到黃球就有獎品。（電腦出示） （1） （2） （3） （4） 想一想： ①從這4個箱子里任意抽出一個球，你最愿意選哪個，最不愿意選哪一個？為什么？ ②如果只有（2）和（4），你愿意選哪一個？不愿意選哪一個？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)和實(shí)踐活動，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中加深對可能性的認(rèn)識，同時(shí)學(xué)生也獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 六、聯(lián)系生活實(shí)際，用語言來描述生活中的可能性。 師：同學(xué)們，像今天我們討論的這些話題，生活中還有許許多多，你能說說生活中什么事情是一定發(fā)生的？什么事情是不可能發(fā)生的？什么事情是可能發(fā)生的? （設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。這一刻，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中自由聯(lián)想，暢所欲言。通過讓學(xué)生找一找生活中有關(guān)可能性的事情，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。） 七、總結(jié)。 這節(jié)課你學(xué)會了什么？（學(xué)生回憶這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，指名學(xué)生回答。） （設(shè)計(jì)意圖：以提問的形式總結(jié)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自我感悟、自我評價(jià)。）【“可能性”教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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