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《詩詞三首》教案
《木蘭詩》 教學目標1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。2．學習民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。 教學重難點1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。2．學習民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。 教學課時數(shù)：一課時。 教學過程 一、導入新課 1．教師導入。 前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。導入新課。(板書課題。) 2．文學知識介紹。 作品簡介《木蘭詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘事詩：是詩歌的一種，是用詩的形式來刻畫人物形象，描述故事情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)實生活的作品，突出特點是詩人滿懷激情地歌唱一個故事，一方面是故事的敘述，另一方面是情感的抒發(fā)。 二、讀準字音唧唧機杼軍帖可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾 戎機朔氣金柝紅妝著帖花黃傍三、朗讀全詩，注意節(jié)奏：這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓。 例如：唧唧/復—唧唧，木蘭/當戶—織，不聞/機杼—聲，惟聞/女—嘆息。四、注意字詞句意思當戶惟可汗市朔氣金柝鐵衣明堂策勛強不用郭著帖花撲朔迷離安能萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：當窗理云鬢，對鏡帖花黃： 五、簡要概括本詩的主要情節(jié)代父從軍，踏上征途（1—3）奔赴前線，十年征戰(zhàn)（4）還朝辭官，親人團聚（5—6）比喻贊美，謳歌英雄（7）六、詩中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？從軍緣由——詳寫出征前的準備——略寫出征中的思親心理——詳寫關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫1（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。2（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。你還知道我國歷史上有哪些著名的女英雄嗎？第二段通過問答形式交代了什么情況？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格？ 交代了木蘭嘆息的原因是年老的父親名在軍籍，家中又沒有長男，矛盾突出，軍情又緊急，因而她經(jīng)過停織的嘆息的考慮，毅然代父從軍。 表現(xiàn)了木蘭勇敢、堅強的性格。第二部分寫的是————————————1、承接上段“愿為市鞍馬”本段寫了哪幾句話？2、這幾句話說明木蘭在積極購置行裝，她是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西？這四句話運用—修辭手法，層次分明地寫出了木蘭匆忙而周密地購置戎裝的情景，把木蘭準備出征的那種切心情烘托出來3、接下來的幾句運用什么修辭手法寫了什么內(nèi)容？ 前后四句之間構(gòu)成對偶，并運用了反復的修辭手法，一方面寫出了木蘭的征途遙遠，行軍神速；另一方面寫出了木蘭在寂寞的征途中，在荒涼的宿營地里，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情刻畫出女子的細膩感情，使人物形象更為有血有肉，富有真實感。 二、朗讀第三段。1、兩組“旦辭……暮宿（至）……”寫出了什么？征途遙遠，行軍的神速和軍情的緊急。2、兩組“不聞……但聞……”寫什么景象？這樣寫有什么作用？宿營地空寂荒涼的景象 烘托木蘭離家愈遠思親愈切的細膩情懷。 修辭：對偶、反復三、朗讀第四段。1、這段主要寫什么？為什么略寫？ 概寫木蘭十年征戰(zhàn)的生活。由于詩的重點不在于誆歌主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚她勇于獻身不圖榮華富貴的高尚情操，所以對戰(zhàn)場和戰(zhàn)爭略寫。 2、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 ”一句的作用： 3、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”的修辭4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。運用了朗讀第五段：木蘭凱旋回朝，天子怎樣對待她？八、布置作業(yè)：1、背誦課文2、將《木蘭詩》改寫成一篇故事，有關(guān)戲曲、動畫片等改編作品可以作為參考。題目自擬，字數(shù)不限。寫作時注意下列幾點：（1）.故事和人物形象基本符合原作。（2）有些情節(jié)，如木蘭的軍旅生活，可以依據(jù)原作想象發(fā)揮，寫得更詳細具體一些。（3）語言盡可能明快、生動。板書設(shè)計木蘭詩1．人物形象。2．語言特色。【《詩詞》教案】相關(guān)文章：
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